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摘要：高中阶段的学生逐渐成熟，思维正在逐步完善与发展，对待事物也有自己的观点和想法，所以应试教育模式很难调动他们课堂积极性。化学学科是一门与生活等各个领域都有关联性的学科，要想在新课改形式下促进学生主动参与课堂活动并提升化学学习效率需要教师们花费更多的精力。在本篇文章中，笔者将阐述关于新课改下高中化学教师实施教学的对策。
关键词：新课改;高中化学;教学对策;学生
当新课改浪潮逐步渗透到教育各个领域中时，教师们便将其作为教学指南，想要结合其中的思想和方法打造出更好的课堂，促使学生们主动参与课堂活动并由此提升综合能力。化学学科与其他学科略有差异，进入高中后的化学知识难度明显增大，知识点又多又细，无疑给化学教师带来了新的挑战，他们开始秉承新课改理念进行创新，努力创设和谐环境，使学生们对化学知识的兴趣不断增长，促进学生学习效率和化学素养稳步提升。
一、营造良好氛围，实现学生主体地位
传统课堂中，教师们通常会把课堂打造成自己的“一言堂”，很少留给学生发表个人观点的时间，所以学生们逐步养成了不愿意主动思考问题的不良习惯，课堂自主性受到了限制，思维水平和学习效率也没办法得到提升。当新课改明确将学生主体性突出后，教师们开始逐步地将课堂还给学生，通过营造良好的氛围促使他们积极主动参与其中，以此确保学生中心地位的实现。高中化学教师应用此方法凸显了学生主人翁地位，并且促进了他们化学学习效率快速提升。
例如，学生在学习“化学能和电能”内容时，高中化学教师通过营造良好氛围，实现了学生主体地位。一上课，化学教师便将一个火电站工作的原理示意图展示出来，说道：“哪位同学可以根据图说一说火电站是如何工作的呢？”学生们立即展开思考，跃跃欲试。有的人通过认真观看示意图和梳理顺序，进行了简单的讲解。课堂呈现出和谐的画面，学生们都想要发表个人观点。当学生们自主讲解完毕后，化学教师引出一个问题“化学能转化为电能过程中涉及到了几种不同类型能量的转化”，鼓励学生进一步分析其中的能量变化，为后面教师讲解化学能向电能转变奠定了基础。
二、创设问题情境，培养学生探究欲望
死记硬背式的方法是过去教师和学生们最常使用的记忆知识点的方法，不仅耗时还费力，学生们也没办法真正理解并应用知识。要想促进学生既能够高效掌握知识又能够将知识灵活应用到解决实际问题中，需要学生自主去探究。只有通过自主探究得来的知识，学生们的印象才会更加深刻，才懂得如何将之付诸于实践。新课改以后，高中化学教师通过实践与摸索，将创设问题情境的方法引入课堂，这样不仅能够激发学生学习知识的兴趣，还能够培养学生的探究欲望，以此增强他们对知识的理解、记忆与应用。
例如，学生们在学习“最简单的有机物——甲烷”知识点时，高中化学教师可以通过创设问题情境展开教学，由此培养学生探究欲望。一上课，化学教师便借助多媒体播放出最近几年各地瓦斯爆炸的事故的视频，视频吸引了学生的注意力，并使之认识到瓦斯爆炸的危害。结合视频内容，化学教师提出“瓦斯的主要成分是什么”、“哪些因素是引起瓦斯爆炸的根源”、“为何瓦斯爆炸会造成如此严重的损失”等问题，引发学生主动思考问题。几个问题也是学生心里的疑惑，所以他们对探究甲烷知识产生了很大欲望。化学教师由此展开了甲烷结构、性质等内容的讲解，以此促进学生们主动进入课堂并高效获取相应的知识点。
三、优化课堂评价，提升学生学习自信
在课堂中，当学生面临难度较大的知识点时通常会出现退缩心理或者不自信的表现，学习效果也没办法达到最佳状态。教师的评价对于学生来说十分重要，良好的评价方式有助于学生自信心的提升，不良的评价方式会打击学生的积极性。所以，高中化学教师开始注重课堂评价环节，并且通过不断优化课堂评级方式，促进学生在课堂中表现更加积极主动，也以此提升了学生学习自信。
例如，学生在学习“化学键”内容时，高中化学教师通过优化课堂评价，进一步提升了学生学习自信。课堂中教师将化学键的定义、本质和三种不同的化学键类型讲述出来，并对学生在课堂中的表现进行了评价。与此同时，教师还鼓励学生进行自我评价，并将自己在课堂上回答问题、参与活动、获取知识的情況进行打分。另外，在小组探究活动中，学生们彼此之间也要相互评价。最终，教师结合三种不同形式的评价结果对学生进行综合性分析，促使他们能够全面认识和了解自我的同时懂得如何进一步改正缺点并提升能力，进而逐步提升学习自信，为后续学习打基础。
总之，在新课改下，高中化学教师要在完善自我的基础上提出更多优秀的教学设计或者方案，并将新理念和方法渗透到化学课堂中，以此促进学生们主动参与到课堂活动中来并高效地汲取化学知识。高中生不管是在学习有机化学还是无机化学知识时，他们的课堂地位都凸现出来，化学学习兴趣和效率也都迅速提升。
参考文献：
[1]秦莉莎.新课改背景下高中化学教学研究[J].中学生数理化（教与学），2016（6）.
[2]曹君.关于新课改背景下高中化学教学现状的研究与改进[J].中外交流，2019，000（008）：134-135.
广西省河池市第三高级中学 唐秀顶
关键词：新课改;高中化学;教学对策;学生
当新课改浪潮逐步渗透到教育各个领域中时，教师们便将其作为教学指南，想要结合其中的思想和方法打造出更好的课堂，促使学生们主动参与课堂活动并由此提升综合能力。化学学科与其他学科略有差异，进入高中后的化学知识难度明显增大，知识点又多又细，无疑给化学教师带来了新的挑战，他们开始秉承新课改理念进行创新，努力创设和谐环境，使学生们对化学知识的兴趣不断增长，促进学生学习效率和化学素养稳步提升。
一、营造良好氛围，实现学生主体地位
传统课堂中，教师们通常会把课堂打造成自己的“一言堂”，很少留给学生发表个人观点的时间，所以学生们逐步养成了不愿意主动思考问题的不良习惯，课堂自主性受到了限制，思维水平和学习效率也没办法得到提升。当新课改明确将学生主体性突出后，教师们开始逐步地将课堂还给学生，通过营造良好的氛围促使他们积极主动参与其中，以此确保学生中心地位的实现。高中化学教师应用此方法凸显了学生主人翁地位，并且促进了他们化学学习效率快速提升。
例如，学生在学习“化学能和电能”内容时，高中化学教师通过营造良好氛围，实现了学生主体地位。一上课，化学教师便将一个火电站工作的原理示意图展示出来，说道：“哪位同学可以根据图说一说火电站是如何工作的呢？”学生们立即展开思考，跃跃欲试。有的人通过认真观看示意图和梳理顺序，进行了简单的讲解。课堂呈现出和谐的画面，学生们都想要发表个人观点。当学生们自主讲解完毕后，化学教师引出一个问题“化学能转化为电能过程中涉及到了几种不同类型能量的转化”，鼓励学生进一步分析其中的能量变化，为后面教师讲解化学能向电能转变奠定了基础。
二、创设问题情境，培养学生探究欲望
死记硬背式的方法是过去教师和学生们最常使用的记忆知识点的方法，不仅耗时还费力，学生们也没办法真正理解并应用知识。要想促进学生既能够高效掌握知识又能够将知识灵活应用到解决实际问题中，需要学生自主去探究。只有通过自主探究得来的知识，学生们的印象才会更加深刻，才懂得如何将之付诸于实践。新课改以后，高中化学教师通过实践与摸索，将创设问题情境的方法引入课堂，这样不仅能够激发学生学习知识的兴趣，还能够培养学生的探究欲望，以此增强他们对知识的理解、记忆与应用。
例如，学生们在学习“最简单的有机物——甲烷”知识点时，高中化学教师可以通过创设问题情境展开教学，由此培养学生探究欲望。一上课，化学教师便借助多媒体播放出最近几年各地瓦斯爆炸的事故的视频，视频吸引了学生的注意力，并使之认识到瓦斯爆炸的危害。结合视频内容，化学教师提出“瓦斯的主要成分是什么”、“哪些因素是引起瓦斯爆炸的根源”、“为何瓦斯爆炸会造成如此严重的损失”等问题，引发学生主动思考问题。几个问题也是学生心里的疑惑，所以他们对探究甲烷知识产生了很大欲望。化学教师由此展开了甲烷结构、性质等内容的讲解，以此促进学生们主动进入课堂并高效获取相应的知识点。
三、优化课堂评价，提升学生学习自信
在课堂中，当学生面临难度较大的知识点时通常会出现退缩心理或者不自信的表现，学习效果也没办法达到最佳状态。教师的评价对于学生来说十分重要，良好的评价方式有助于学生自信心的提升，不良的评价方式会打击学生的积极性。所以，高中化学教师开始注重课堂评价环节，并且通过不断优化课堂评级方式，促进学生在课堂中表现更加积极主动，也以此提升了学生学习自信。
例如，学生在学习“化学键”内容时，高中化学教师通过优化课堂评价，进一步提升了学生学习自信。课堂中教师将化学键的定义、本质和三种不同的化学键类型讲述出来，并对学生在课堂中的表现进行了评价。与此同时，教师还鼓励学生进行自我评价，并将自己在课堂上回答问题、参与活动、获取知识的情況进行打分。另外，在小组探究活动中，学生们彼此之间也要相互评价。最终，教师结合三种不同形式的评价结果对学生进行综合性分析，促使他们能够全面认识和了解自我的同时懂得如何进一步改正缺点并提升能力，进而逐步提升学习自信，为后续学习打基础。
总之，在新课改下，高中化学教师要在完善自我的基础上提出更多优秀的教学设计或者方案，并将新理念和方法渗透到化学课堂中，以此促进学生们主动参与到课堂活动中来并高效地汲取化学知识。高中生不管是在学习有机化学还是无机化学知识时，他们的课堂地位都凸现出来，化学学习兴趣和效率也都迅速提升。
参考文献：
[1]秦莉莎.新课改背景下高中化学教学研究[J].中学生数理化（教与学），2016（6）.
[2]曹君.关于新课改背景下高中化学教学现状的研究与改进[J].中外交流，2019，000（008）：134-135.
广西省河池市第三高级中学 唐秀顶