论文部分内容阅读
美国作家亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事：病房里，一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树，在秋风中叶子一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶，身体也随之每况愈下，一天不如一天。她说：“当树叶全部掉光时，我也就要死了。”一位老画家得知后，用彩笔画了一片翠绿的树叶挂在树枝上。最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿，病人竟奇迹般地活了下来。
聪明的班主任老师总是能通过有效的激励方式，激发学生对某些事物的兴趣或提高学生某些行为的能力。当然，后进生并不是个个都是一无是处的“坏孩子”，他们之所以存在着差异是由于学生所处的家庭和社会环境不同，所受的前期教育不同，决定了他们之间具有差异性，这种差异性不能作为评判学生“优劣”的标准，我们应该辩证地看待每一个学生，扬其长，避其短，做到尊重理解、赏识包容，辨证施治。信任、激励和赞赏永远是学生进步的梯子。那么，具体如何做好后进生的转化工作呢？我是从以下五方面做起。
一、承认差异，平等对待
作为班主任老师，一方面要纠正传统的思维习惯，不要把后进生当成“坏学生”，另一方面，要承认差异，平等看待。老师应平等对待优等生与后进生，在教育过程中给予同等的教育环境，同等的教育机会，同等的关心与爱护，使那些后进生能找回自信，重塑自我。
二、尊重人格，理解包容
后进生的心理特点是比较复杂和矛盾的。他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃；外表是一副对犯错误满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。因此，在转化后进生的工作中，教师要顾及学生的面子，充分尊重学生的人格，赏识包容，辨证施治，促使其积极改正，以达到育人的目的。
三、情感交流，以爱育人
情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，具有十分重要的作用。它能增强教师的角色魅力，增加教育的可信度，提高教育工作的有效性。面对不听话的学生，我们应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把批评看作是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。
没有爱就没有教育，爱是一切教育的前提。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础之上所形成的一种心理相容。教师要用爱心努力使后进生处在自由、平等、民主、开放的氛围之中，陶冶情操、发展智力、提高觉悟、健全人格，从而达到塑造灵魂的目的；要一视同仁地给予每个学生以真诚的、纯洁的、无私的爱，真正做到管如严父、爱如慈母、亲如朋友，把爱洒进后进生的心田，让他们感受到生活中处处充满着爱。
四、扬其所长，树立信心
尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让后进生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上去。其次，要在平时的教育教学中让后进生得到更多的喜悦感和成功感，使他们逐渐摆脱自卑，树立自信心，增强学习的主动性和积极性。再次，后进生并非一无长处，相反还可能是某些方面的优秀生，教师应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。
五、信任激励，雕琢成材
正如教育家魏书生所说：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”从心理学的观点来看，对学生的信任激励，能使学生排除心理上的不安全感。一个学生只有感到心理安全，才有可能达到心理自由和心理满足，才能勇敢地正确地表达自己的思想，产生正确的行为。据专家考证：不经过激励的人，其内在潜力只发挥30%—40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%—90%，这个数据有力地说明了激励的作用。在转化后进生的工作中，教师的激励是非常重要的。激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果大不一样：激励点落在兴奋点上，如同干柴烈火，一点火便起燃，而且可以熊熊燃烧；激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段“烘干”过程。这就告诉我们：感化后进生，应尽量在兴奋点上给以激励，这样容易获得预期的成功效果，这个成功同时又有“烘干”非兴奋点的作用，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往就比较容易了。教师要在日常的学习和生活中不断观察，了解后进生的兴奋点，并抓住兴奋点想方设法进行激励，这样就会使后进生产生宝贵的进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。
后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们一样渴望进步、渴望成才。作为德育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。后进生的不良习惯不是一朝一夕养成的，对他们的转化也不是一蹴而就的，要把转化后进生的工作当作一项长期的、艰苦的工作常抓不懈。
热爱、关心、尊重和理解学生是为师之本。作为教师，应热爱自己的事业，更热爱自己的学生，特别是后进生。在生活上关心备至，在思想上严格要求，在学习上及时、耐心地鼓励、指导帮助，用自己的爱洗刷每一个后进生的心灵污垢，让爱之树长出绿叶。老师，你给后进生重发萌芽了吗？
聪明的班主任老师总是能通过有效的激励方式，激发学生对某些事物的兴趣或提高学生某些行为的能力。当然，后进生并不是个个都是一无是处的“坏孩子”，他们之所以存在着差异是由于学生所处的家庭和社会环境不同，所受的前期教育不同，决定了他们之间具有差异性，这种差异性不能作为评判学生“优劣”的标准，我们应该辩证地看待每一个学生，扬其长，避其短，做到尊重理解、赏识包容，辨证施治。信任、激励和赞赏永远是学生进步的梯子。那么，具体如何做好后进生的转化工作呢？我是从以下五方面做起。
一、承认差异，平等对待
作为班主任老师，一方面要纠正传统的思维习惯，不要把后进生当成“坏学生”，另一方面，要承认差异，平等看待。老师应平等对待优等生与后进生，在教育过程中给予同等的教育环境，同等的教育机会，同等的关心与爱护，使那些后进生能找回自信，重塑自我。
二、尊重人格，理解包容
后进生的心理特点是比较复杂和矛盾的。他们的外表往往是一副傲慢骄横的样子，内心却很自卑，甚至自暴自弃；外表是一副对犯错误满不在乎、玩世不恭的样子，内心却蕴藏着要求进步的“火种”。因此，在转化后进生的工作中，教师要顾及学生的面子，充分尊重学生的人格，赏识包容，辨证施治，促使其积极改正，以达到育人的目的。
三、情感交流，以爱育人
情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的认识活动和实践活动中，具有十分重要的作用。它能增强教师的角色魅力，增加教育的可信度，提高教育工作的有效性。面对不听话的学生，我们应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，深入了解学生，从关心学生入手，教育学生时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，学生自然会把批评看作是对自己的爱护，把表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道”的效果。
没有爱就没有教育，爱是一切教育的前提。教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、宽容、原谅、赏识、信任的基础之上所形成的一种心理相容。教师要用爱心努力使后进生处在自由、平等、民主、开放的氛围之中，陶冶情操、发展智力、提高觉悟、健全人格，从而达到塑造灵魂的目的；要一视同仁地给予每个学生以真诚的、纯洁的、无私的爱，真正做到管如严父、爱如慈母、亲如朋友，把爱洒进后进生的心田，让他们感受到生活中处处充满着爱。
四、扬其所长，树立信心
尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让后进生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上去。其次，要在平时的教育教学中让后进生得到更多的喜悦感和成功感，使他们逐渐摆脱自卑，树立自信心，增强学习的主动性和积极性。再次，后进生并非一无长处，相反还可能是某些方面的优秀生，教师应当扬其所长，让他们心灵深处有一个强大的自我，激发他们产生改变自己后进状态的信心和勇气。
五、信任激励，雕琢成材
正如教育家魏书生所说：“后进生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”从心理学的观点来看，对学生的信任激励，能使学生排除心理上的不安全感。一个学生只有感到心理安全，才有可能达到心理自由和心理满足，才能勇敢地正确地表达自己的思想，产生正确的行为。据专家考证：不经过激励的人，其内在潜力只发挥30%—40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%—90%，这个数据有力地说明了激励的作用。在转化后进生的工作中，教师的激励是非常重要的。激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果大不一样：激励点落在兴奋点上，如同干柴烈火，一点火便起燃，而且可以熊熊燃烧；激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段“烘干”过程。这就告诉我们：感化后进生，应尽量在兴奋点上给以激励，这样容易获得预期的成功效果，这个成功同时又有“烘干”非兴奋点的作用，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往就比较容易了。教师要在日常的学习和生活中不断观察，了解后进生的兴奋点，并抓住兴奋点想方设法进行激励，这样就会使后进生产生宝贵的进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。
后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们一样渴望进步、渴望成才。作为德育工作者，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。后进生的不良习惯不是一朝一夕养成的，对他们的转化也不是一蹴而就的，要把转化后进生的工作当作一项长期的、艰苦的工作常抓不懈。
热爱、关心、尊重和理解学生是为师之本。作为教师，应热爱自己的事业，更热爱自己的学生，特别是后进生。在生活上关心备至，在思想上严格要求，在学习上及时、耐心地鼓励、指导帮助，用自己的爱洗刷每一个后进生的心灵污垢，让爱之树长出绿叶。老师，你给后进生重发萌芽了吗？