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英国教育家洛克说过：“教师不宣扬学生的过错，则学生对自己的名誉就愈看重，他们觉得自己是有名誉的人，因而更会小心地去维持别人对自己的好评；若是你当众宣布他们的过失，使其无地自容，他们便会失望，而制裁他们的工具也就没有了，他们愈觉得自己的名誉已经受了打击，则他们设法维持别人的好评的心思也就愈加淡薄。”实际情况正如洛克所述，学生如若被教师当众揭短，甚至被揭开心灵上的“伤疤”，那么学生自尊、自爱的心理防线就会被击溃，甚至会产生以丑为美的变态心理。
每个学生都是活生生的生命个体，他们不仅仅满足于被爱，被保护，他们更渴求得到尊重和理解。
学生也都是有自尊心的，学生越大自尊心就越强，中学生比小学生自尊心强。教师当众批评学生容易使学生自尊心受到损伤，教师经常当着全班人批评学生，有可能使学生产生敌对心理。
学生有缺点，教师要在没有外人的情况下，对学生进行善意的批评，并指出改进的措施，教师这样的批评，一般来说学生都能容易接受。
一天中午，一位六年级学生和他的同学在班级聚会，负责该年级的教师听说后来视察，他们玩得正开心，看到班级里乱七八糟，便火冒三丈，当着同学的面把那位组织同学臭骂了一顿。组织同学觉得自尊心受到严重挫伤，同学们也感觉下不了台阶。这学生一气之下就辍学在家两个星期，最后学校出面，由该班主任主动向学生道歉，化解了矛盾，学生才肯上学。
尊重学生，保护他的面子，这对学生的成长来说是极为重要的。站在学生的立场尊重学生，会有益于学生产生和形成一种自重、自爱、自尊，并要求受到别人尊重的情感。具有这种情感的学生，在人际关系上，既能尊重自我又能尊重他人，所以他们也能得到别人的尊重，在生活中就会自信心高，责任感强，有进取精神。
其实，学生的面子比大人的面子更重要。因此，教师们不要当众批评学生，因为学生每一个行为都是有原因的。这是由学生的心理生理年龄特点所决定的。也许这些原因在成人看来是微不足道的，但在学生的眼里那是很严重的事情，不了解原因当众批评学生，非但不能解决问题反而会使问题变得更糟，使学生产生逆反抵触情绪，导致对学生的教育很难继续下去。教师对学生进行批评是为了抑制学生不良行为、不良品德与不良学习态度。事实上，教师要做到正确的批评，还真有些小窍门，因为批评不仅应该有益于学校教育，也应该是保持良好的师生关系的关键所在。
一、批评学生要注意时间和场合
教师尽量不要在上课批评学生。最关键的是，教师批评学生最不应该在公开场合，比如，办公室、集会、或当着同学朋友的面、当着众多家长的面。学生也是有自尊心的，甚至有的学生自尊心会很强。如果教师在公开场合批评学生，会让学生感觉很没面子，还可能会对教师心怀不满甚至心生怨恨，会影响教师与学生之间的感情。
二、批评要合理
批评合理才能使学生从心理上产生接受感，才有可能抑制学生的不良品德、不良行为、不良习惯与不良学习态度等。
教师对学生进行批评首先要把学生的不良行为事实搞清楚，事实不清、夸大其词会使学生产生拒绝心理。因此，教师在批评学生时，要做到有一说一、有二说二，绝不能把一说成二。生活中，有些教师之所以批评学生遭到抑制，甚至让学生产生不满，就是因为教师批评的理由不充分，甚至夸大其词，使学生产生反感。
三、批评要与教育结合起来
批评的目的是为了抑制学生不良行为、不良品德、不良习惯与不良学习态度等。为了使批评能够达到目的，教师在对学生进行批评时一定要向学生讲清楚不良品德、不良行为、不良习惯与不良学习态度的危害性，使学生感到非常有必要克服这些缺点与改正错误，使学生感到教师批评自己的目的确实是为了自己好、是为了自己能够更快地进步。
四、批评要批到点子上
“打人莫打脸，骂人莫揭短”，教师的批评要有针对性，就事论事。然而，有些教师批评学生却不是就事论事，而是东拉西扯算旧账，把上星期，甚至一年前、两年前学生的过失都放在一块儿算。这样就冲淡了要批评过失的主题，学生不知道挨批评的重点是什么，也不清楚教师让他改正什么，这也不是，那也不是，总是有缺点，容易使学生产生消极情绪，失去信心
五、批评学生也要给学生申诉的机会
当批评不符合事实时，教师也要允许学生作出解释。因为如果学生表面上虚假地表示接受批评，而心里却大感委屈，实际上不仅于事无补，还可能引发种种弊端。与此同时，教师也要让学生明白：解释的目的并不是推卸本来应负的责任，还应要求学生保持解释时心平气和、实事求是的态度。
成功的学校教育来自于教师对学生的深入了解，接受和尊重学生而不是揭学生的短。因此，当学生的行为表现不能令人满意时，教师千万不要劈头盖脸地随意指责学生，要根据不同时期的学生的心理特点给予积极引导。批评学生是一门艺术，因此，我们每个做教师的，都应该努力去学习、去探讨这门艺术，以便让我们对学生的批评能有的放矢，如春风化雨般滋润学生的心田。
每个学生都是活生生的生命个体，他们不仅仅满足于被爱，被保护，他们更渴求得到尊重和理解。
学生也都是有自尊心的，学生越大自尊心就越强，中学生比小学生自尊心强。教师当众批评学生容易使学生自尊心受到损伤，教师经常当着全班人批评学生，有可能使学生产生敌对心理。
学生有缺点，教师要在没有外人的情况下，对学生进行善意的批评，并指出改进的措施，教师这样的批评，一般来说学生都能容易接受。
一天中午，一位六年级学生和他的同学在班级聚会，负责该年级的教师听说后来视察，他们玩得正开心，看到班级里乱七八糟，便火冒三丈，当着同学的面把那位组织同学臭骂了一顿。组织同学觉得自尊心受到严重挫伤，同学们也感觉下不了台阶。这学生一气之下就辍学在家两个星期，最后学校出面，由该班主任主动向学生道歉，化解了矛盾，学生才肯上学。
尊重学生，保护他的面子，这对学生的成长来说是极为重要的。站在学生的立场尊重学生，会有益于学生产生和形成一种自重、自爱、自尊，并要求受到别人尊重的情感。具有这种情感的学生，在人际关系上，既能尊重自我又能尊重他人，所以他们也能得到别人的尊重，在生活中就会自信心高，责任感强，有进取精神。
其实，学生的面子比大人的面子更重要。因此，教师们不要当众批评学生，因为学生每一个行为都是有原因的。这是由学生的心理生理年龄特点所决定的。也许这些原因在成人看来是微不足道的，但在学生的眼里那是很严重的事情，不了解原因当众批评学生，非但不能解决问题反而会使问题变得更糟，使学生产生逆反抵触情绪，导致对学生的教育很难继续下去。教师对学生进行批评是为了抑制学生不良行为、不良品德与不良学习态度。事实上，教师要做到正确的批评，还真有些小窍门，因为批评不仅应该有益于学校教育，也应该是保持良好的师生关系的关键所在。
一、批评学生要注意时间和场合
教师尽量不要在上课批评学生。最关键的是，教师批评学生最不应该在公开场合，比如，办公室、集会、或当着同学朋友的面、当着众多家长的面。学生也是有自尊心的，甚至有的学生自尊心会很强。如果教师在公开场合批评学生，会让学生感觉很没面子，还可能会对教师心怀不满甚至心生怨恨，会影响教师与学生之间的感情。
二、批评要合理
批评合理才能使学生从心理上产生接受感，才有可能抑制学生的不良品德、不良行为、不良习惯与不良学习态度等。
教师对学生进行批评首先要把学生的不良行为事实搞清楚，事实不清、夸大其词会使学生产生拒绝心理。因此，教师在批评学生时，要做到有一说一、有二说二，绝不能把一说成二。生活中，有些教师之所以批评学生遭到抑制，甚至让学生产生不满，就是因为教师批评的理由不充分，甚至夸大其词，使学生产生反感。
三、批评要与教育结合起来
批评的目的是为了抑制学生不良行为、不良品德、不良习惯与不良学习态度等。为了使批评能够达到目的，教师在对学生进行批评时一定要向学生讲清楚不良品德、不良行为、不良习惯与不良学习态度的危害性，使学生感到非常有必要克服这些缺点与改正错误，使学生感到教师批评自己的目的确实是为了自己好、是为了自己能够更快地进步。
四、批评要批到点子上
“打人莫打脸，骂人莫揭短”，教师的批评要有针对性，就事论事。然而，有些教师批评学生却不是就事论事，而是东拉西扯算旧账，把上星期，甚至一年前、两年前学生的过失都放在一块儿算。这样就冲淡了要批评过失的主题，学生不知道挨批评的重点是什么，也不清楚教师让他改正什么，这也不是，那也不是，总是有缺点，容易使学生产生消极情绪，失去信心
五、批评学生也要给学生申诉的机会
当批评不符合事实时，教师也要允许学生作出解释。因为如果学生表面上虚假地表示接受批评，而心里却大感委屈，实际上不仅于事无补，还可能引发种种弊端。与此同时，教师也要让学生明白：解释的目的并不是推卸本来应负的责任，还应要求学生保持解释时心平气和、实事求是的态度。
成功的学校教育来自于教师对学生的深入了解，接受和尊重学生而不是揭学生的短。因此，当学生的行为表现不能令人满意时，教师千万不要劈头盖脸地随意指责学生，要根据不同时期的学生的心理特点给予积极引导。批评学生是一门艺术，因此，我们每个做教师的，都应该努力去学习、去探讨这门艺术，以便让我们对学生的批评能有的放矢，如春风化雨般滋润学生的心田。