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【摘要】了解、关注、满足不同学生的个性需要与共性需要，是教师要关注与研究的问题。教师要通过学生调研的方式切实了解学生的内在需求，据此制订合理的教学目标。
【关键词】个体差异;多样化;学习需求
学习是如何发生的？为什么一个老师非常努力授课，却有不少的学生趴在课桌上？为什么一个特级教师的课堂里，也会存在一定数量成绩欠佳的学生？虽然我们每天都在从事教育教学工作，但对这些问题未必能够说的清楚。在日常教学过程中，既要关注学生的情感需求，更要关注认知需求，只满足学生情感需求的课堂会偏离教学目标。另外，引导学生在学习方法、策略，良好的课堂行为习惯养成，最终发展学生的运用能力，才是真正满足学生的学习需求。
一、创设满足学生内在需求的学习环境
满足学生心理需求,构建积极的课堂教学环境是造就自主学习者的关键所在,也是进行有效教学的基础.。课堂教学中学生对情绪安全感、自信心、归属感、自主权、求知探究欲等有比较强烈的心理需求.。
关注、调查、分析并满足学生的发展需求是落实学生主体地位的保障。如何了解、关注、满足不同学生的不同需求以及共性需求，是教师要关注、研究的问题。
学生需求的内涵很多。在现行的教学实践中，一些教师忽视学生的内在发展需求，忽视学生已有的知识、能力基础以及与话题有关的生活经验、思维方式、情感态度、认知水平，教师按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求；还有一些教师把教材、教参确定的教学重点确定为学生的需求，结果是教学效率低下。还有一些教师似乎关注学生的发展需求，在教学设计中有学情分析部分，但是学情分析基本是依据教师的主观判断，说明学生已经学过哪些内容，或者是对学生整体特征进行描述。例如，一位教师呈现的学情分析的部分内容是：“1/3学生属基础薄弱，对学习没有兴趣，学习态度消极，挤牙膏式学习，其中有3个学生几乎完全放弃学习。”这种分析对于教师合理确定教学目标、教学过程没有帮助，似乎在给教师提供某种依据，可以把学生学习效果差的责任都归咎于学生的基础薄弱和态度消极。
二、维护学生心中努力向学的学习图像
学生在学校里的所作所为，取决于他心中的学习图像。几乎每一个学生在新学期开始的时候都心怀努力的学习图像。对于一个人来说，五大需求是同等重要的，而且需要以合理的方式得到满足。如果任何一个需求得不到满足，就会产生想去满足它的强烈冲动。
三、教师要满足学生的发展需求
以学生的实际发展需求为切入点，逐步落实课程总体目标对学生发展的外在需求。实际教学中，一些教师面临的教学困惑是，所教的学生的语言基础与教材内容要求差距很大，不折不扣地按照教材内容教学，教师很累，学生也很累，教学效果却不理想。在此过程中，很多学生对学习的兴趣没有了，不断有学生放弃学习。怎么办？
教师在确定教学目标时要以学生的内在实际发展需求为导向。学生的实际发展需求可以分为情感上的需求和认知方面的需求。教师要依据學生调研的结果，要在分析课标、学生实际需求的基础上进行教材分析，有选择地利用教材的部分内容，按照学生在已有经验、知识、技能、情感态度、思维基础的最近发展区来确定教学目标和教学过程，让学生在进步中体验成就感，产生学习的动力。这种动力会带动学生的学习，有助于教师逐步落实课程总体目标对学生发展的外在需求。
此外，教师要引导学生的情感态度与认知发展需求，要拓展学生的思维，丰富学生看问题的视角和态度，要帮助学生拓展兴趣点，而不要把满足学生的情感、态度需求作为教学目标。学生的情感和兴趣需求可以作为为教学目标服务的切入点，但是活动任务设计一定不要单纯为了迎合学生的兴趣需要。
学习方法、学法策略指导是满足学生需求的一个重要途径。教学的有效性要靠学生良好的学习行为、学习方法策略来保障。教师对教学过程设计、教学方法非常重视，但却忽视了对学生的学习方法策略的指导。新课程理念下，教师要指导学生关注自己的具体学习方法，比如，要引导学生知道如何借助联想学习，注意发现语言的规律，并能运用规律举一反三。在记笔记上，要引导学生知道学习中何时、如何记录要点，如何利用笔记等，使其形成适合自己的学习策略。教师除了可以按照课程标准的理念培养学生的认知策略、调控策略、交际策略、资源策略外，还要指导学生的学习行为，并逐渐把良好的行为方式培养成行为良好的学习习惯。
总之，在尝试学生调研之前的教学实践中，常常忽视学生的内在发展需求，忽视学生已有的知识、能力基础及与话题有关的生活经验、思维方式、情感态度、认知水平，按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求。有时也会把教材、教参上确定的教学重点确定为学生的需求，结果导致教学效率低下。
本人认为，只有通过实践，学生调研才能真正走近学生。学生调研不要求教师花大量的时间和精力，教师只要头脑中存有“学生调研”的意识，随时随地、几分几秒都可以作学生调研，这既可以拉近师生间的距离，增进师生之间的感情，有助于培养学生学习的积极情感，又可以获取更多有价值的信息，为教学目标的设定服务。同时，还可为日后的教学研究留下一笔宝贵的资料。
勤作学生调研，设计切实可行的教学目标，关注学生学习的过程，指导和培养学生的学习策略，满足学生的学习需求，能够真正让学生体会到谁才是学习的主人，从而在教学中体现“以人为本”的价值取向。通过了解学生的发展需求到教学满足学生的需求，促进了笔者的反思和提升，在成就学生的同时也提升了自己的专业素养。
参考文献
[1]《在基础教育的真实世界里耕耘》
【关键词】个体差异;多样化;学习需求
学习是如何发生的？为什么一个老师非常努力授课，却有不少的学生趴在课桌上？为什么一个特级教师的课堂里，也会存在一定数量成绩欠佳的学生？虽然我们每天都在从事教育教学工作，但对这些问题未必能够说的清楚。在日常教学过程中，既要关注学生的情感需求，更要关注认知需求，只满足学生情感需求的课堂会偏离教学目标。另外，引导学生在学习方法、策略，良好的课堂行为习惯养成，最终发展学生的运用能力，才是真正满足学生的学习需求。
一、创设满足学生内在需求的学习环境
满足学生心理需求,构建积极的课堂教学环境是造就自主学习者的关键所在,也是进行有效教学的基础.。课堂教学中学生对情绪安全感、自信心、归属感、自主权、求知探究欲等有比较强烈的心理需求.。
关注、调查、分析并满足学生的发展需求是落实学生主体地位的保障。如何了解、关注、满足不同学生的不同需求以及共性需求，是教师要关注、研究的问题。
学生需求的内涵很多。在现行的教学实践中，一些教师忽视学生的内在发展需求，忽视学生已有的知识、能力基础以及与话题有关的生活经验、思维方式、情感态度、认知水平，教师按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求；还有一些教师把教材、教参确定的教学重点确定为学生的需求，结果是教学效率低下。还有一些教师似乎关注学生的发展需求，在教学设计中有学情分析部分，但是学情分析基本是依据教师的主观判断，说明学生已经学过哪些内容，或者是对学生整体特征进行描述。例如，一位教师呈现的学情分析的部分内容是：“1/3学生属基础薄弱，对学习没有兴趣，学习态度消极，挤牙膏式学习，其中有3个学生几乎完全放弃学习。”这种分析对于教师合理确定教学目标、教学过程没有帮助，似乎在给教师提供某种依据，可以把学生学习效果差的责任都归咎于学生的基础薄弱和态度消极。
二、维护学生心中努力向学的学习图像
学生在学校里的所作所为，取决于他心中的学习图像。几乎每一个学生在新学期开始的时候都心怀努力的学习图像。对于一个人来说，五大需求是同等重要的，而且需要以合理的方式得到满足。如果任何一个需求得不到满足，就会产生想去满足它的强烈冲动。
三、教师要满足学生的发展需求
以学生的实际发展需求为切入点，逐步落实课程总体目标对学生发展的外在需求。实际教学中，一些教师面临的教学困惑是，所教的学生的语言基础与教材内容要求差距很大，不折不扣地按照教材内容教学，教师很累，学生也很累，教学效果却不理想。在此过程中，很多学生对学习的兴趣没有了，不断有学生放弃学习。怎么办？
教师在确定教学目标时要以学生的内在实际发展需求为导向。学生的实际发展需求可以分为情感上的需求和认知方面的需求。教师要依据學生调研的结果，要在分析课标、学生实际需求的基础上进行教材分析，有选择地利用教材的部分内容，按照学生在已有经验、知识、技能、情感态度、思维基础的最近发展区来确定教学目标和教学过程，让学生在进步中体验成就感，产生学习的动力。这种动力会带动学生的学习，有助于教师逐步落实课程总体目标对学生发展的外在需求。
此外，教师要引导学生的情感态度与认知发展需求，要拓展学生的思维，丰富学生看问题的视角和态度，要帮助学生拓展兴趣点，而不要把满足学生的情感、态度需求作为教学目标。学生的情感和兴趣需求可以作为为教学目标服务的切入点，但是活动任务设计一定不要单纯为了迎合学生的兴趣需要。
学习方法、学法策略指导是满足学生需求的一个重要途径。教学的有效性要靠学生良好的学习行为、学习方法策略来保障。教师对教学过程设计、教学方法非常重视，但却忽视了对学生的学习方法策略的指导。新课程理念下，教师要指导学生关注自己的具体学习方法，比如，要引导学生知道如何借助联想学习，注意发现语言的规律，并能运用规律举一反三。在记笔记上，要引导学生知道学习中何时、如何记录要点，如何利用笔记等，使其形成适合自己的学习策略。教师除了可以按照课程标准的理念培养学生的认知策略、调控策略、交际策略、资源策略外，还要指导学生的学习行为，并逐渐把良好的行为方式培养成行为良好的学习习惯。
总之，在尝试学生调研之前的教学实践中，常常忽视学生的内在发展需求，忽视学生已有的知识、能力基础及与话题有关的生活经验、思维方式、情感态度、认知水平，按照自己的经验和主观判断来确定学生的需求。有时也会把教材、教参上确定的教学重点确定为学生的需求，结果导致教学效率低下。
本人认为，只有通过实践，学生调研才能真正走近学生。学生调研不要求教师花大量的时间和精力，教师只要头脑中存有“学生调研”的意识，随时随地、几分几秒都可以作学生调研，这既可以拉近师生间的距离，增进师生之间的感情，有助于培养学生学习的积极情感，又可以获取更多有价值的信息，为教学目标的设定服务。同时，还可为日后的教学研究留下一笔宝贵的资料。
勤作学生调研，设计切实可行的教学目标，关注学生学习的过程，指导和培养学生的学习策略，满足学生的学习需求，能够真正让学生体会到谁才是学习的主人，从而在教学中体现“以人为本”的价值取向。通过了解学生的发展需求到教学满足学生的需求，促进了笔者的反思和提升，在成就学生的同时也提升了自己的专业素养。
参考文献
[1]《在基础教育的真实世界里耕耘》