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我班是艺术生班,文化课的学习成绩十分不理想,学习习惯不好,有怕苦、畏难的情绪,甚至有很强的自卑心理,经不起挫折,厌恶学习。针对学困生较多的实际情况,我着重就学困生得心理障碍作了一点有益的探讨,仅供参考。心理学观点告诉我们,学生都是充满心理活动的有机个体,而学生的心理活动又取决于学生自身素质(身心发育)和外界环境的影响。大凡学困生在一定的外界因素作用下,对周围环境产生一种厌恶反感情绪,做出与事物发展的常理背道而驰的举动,因而厌倦学习,对教师的教导产生对立情绪。这对我们的教育工作,对提高全民族的科学文化素质,将会产生不良影响。如何转变学困生,我认为,必须剖析学困生的心理障碍,采取适当的教育方法,创设有利的外界环境,促使学困生的心理活动向有益的方向转化。
1自卑心理
在学习上受到挫折以后,特别是经过一段时间的努力仍不见效的学困生,会产生轻视自己的消极情绪,丧失学习的信心,认为自己不是读书的“材料”,总觉得被人瞧不起,意志消沉,这部分学生的弱点是意志薄弱,受不得挫折。对于这样的学生,关键是提高他们的学习自信心。
1.1正视挫折。要告诉他们:跌倒了爬不起的人是懦夫。不少科学家发明创造都是经过不少次失败而最后成功的,重要的是失败后如何总结教训,找到原因,振作精神,迎头赶上。其中教师的爱心是非常重要的,对受挫的学生不能采用教训的口气,要采用谈心的方式,给予关心和安慰,缓解他们的心理压力。教师还必须调动学习好的同学来帮助他们,使他们消除被人看不起的思想。
1.2培养意志。要教育学生客观地对待挫折。科学本身有一定的难度,学习不可避免地会遇到困难和挫折,对此,每个学生都要有充分的思想准备,同时要认识到,挫折和困难能锻炼人的意志。教师要积极挖掘学生中刻苦顽强地学习而取得显著进步的事例进行宣传,激励他们奋发图强,不怕困难的精神,努力培养学生的竞争意识,采取适度的方法,在学生中开展学习竞赛,使学生在竞争中克服自卑,恢复自信。
1.3正确评价自己。受挫学生大都不会正确评价自己。目标定得太高,又经不起挫折,受挫后就一落千丈,失去自信心,所以教师要帮助学生正确评价自己,调整学习目标,既要看到自己的优点和长处,更要看到自己的弱点和不足,不要把目标定得太高太快,结果往往是欲速则不达。要根据自己的实际情况,在一个时期内分步定下几个合适的目标,逐步奋斗。这样一方面正确估计了自己,不会变得灰心丧气;另一方面,一个目标一个目标地奋斗,也增强了赶超其他同学的勇气和信心。
1.4树立自信心。良好的自信心是成功的一半,培养学生的自信心,教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。要特别注意正确对待他们、鼓励他们积极进取,遇到困难时要帮助他们分析原因,给予帮助和指导,把受挫学生的自信心及早地树立起来。
2厌恶心理
学生在学习中遭多次失败,就认为功夫花了,没有用,不如不出力。这部分学生的弱点在于自身的惰性,经不得外界的压力,对他们关键是扭转惰性,振奋精神。
2.1鼓足精神,克服惰性。人的自觉性是有限度的,要去挖掘去调动,可以在学生中开展各种有益的竞赛,设立必要的奖励,奖励要对学困生倾斜,激发他们的好胜心和求知欲,从而精神振奋,克服惰性。
2.2师生交融,克服偏见。具有厌恶心理的学生往往偏科比较重。人是重感情的,当学生对某位教师有好感时,他所教学科的学生就学得好,反之就学得不好,且对这门学科容易产生厌恶感。这就要求教师要重视情感这非智力因素,注意利用课外活动等时间与学生进行情感交流,取得学生对教师的好感。特别在家访中要注意,最好让学生在场,多讲优点和成绩,对存在的问题和不足,要帮助分析原因,探讨改进措施,使学生真正感到教师可威又可敬,从而克服偏见。
2.3改进教法,激发兴趣。应该充分运用现代化教育手段,重视实验,重视学生的动手训练。学困生在听教师口头讲课时往往精神不振,思想开小差,但当教师拿出教具做演示实验时,情绪就截然不同,特别是在自己做实验时,更是精神振奋。当然学困生做实验难度要大一点,教师必须有重点地进行辅导,让学生在运用中巩固知识。
3恐惧心理
人总是爱面子的,学困生面对自己不景气的成绩,心理上会产生一定的压力,认为是丢掉了面子,因而就怕见老
师、家长,怕上课提问,怕做作业,怕考试和公布成绩,由此形成了一种恐惧心理。这里的关键是要纠正他们的狭隘的、偏面的爱面子思想。
3.1正确认识面子。面子是重要的,问题是如何去爱面子。学困生一时成绩差,并不等于将来没有作为。他们有很多长处,这些长处可能就是今后报效祖国的本领。教师要尽可能地发掘学困生的长处,在一定场合多给他们显示本领的机会,使他们认识到成绩虽差,但凭借自己的特长,也会有用武之地。同时,当他们在运用自己的特长时,往往感到知识的不足,这从侧面会激发他们的学习兴趣,也就丢掉了那种不正确的爱面子思想。
3.2要有期望。教师要相信:即使是学困生,只要经过努力,学习成绩就会提高,要主动帮助学困生实施有效的学习方法,对那些进步较慢的学生也不要灰心,要让学生感到教师在期待着自己的进步,进而意识到不努力就对不起老师,从而克服对老师的恐惧心理。
4逆反心理
由于知识经验的扩展和加深,青少年学生开始用批判的眼光来看待周围的事物,对教师的简单说教,喜欢从反面思考,喜欢索隐猎奇,容易产生固执、偏激的不良倾向,因而产生逆反心理。其结果往往是成绩越来越差,学习兴趣自然减弱。具有逆反心理的学生,大多是不能科学地、实事求是地面对现实,对周围的事物总是抱无所谓的态度,对这类学困生关键是要转变他们的思想,养成实事求是的科学态度。
4.1逆反心理的正效应要加以引导。思绪的批判性和求异性是他们敢说敢想敢闯的表现,这种思想品质有利于学生开拓进取。从这个角度来讲,对逆反心理的正效应,应当加以保护和利用,关键是要教师正确引导。首先要肯定他们有大胆设想的一面,再引导他们运用科学的观点和实验的方法加以验证,这样做或许使学生有更大的进步。
4.2开展有益的活动,让学生在活动中消除逆反心理。一般学困生的特点是贪玩好动,学习不专心。而教师的教育往往是限制他们的活动,要他们静心学习,这就容易造成学生的反感,对教师的教育产生逆反心理,对这部分学生教师必须因势利导,多开展一些有益的活动,在活动中有针对性地让一部分学生有表现自己的机会,使他们体会到自己在整体中的作用。活动中还可有意识地与科学知识联系,使学生体会到知识的重要和自己知识的不足。教师必须以普通一员的身份参加,使学生感到教师可亲。师生感情融洽,有利于消除学生的逆反心理。
4.3采取必要的处罚,可使头脑清醒。对因逆反心理产生的严重破坏作用的行为应采取必要的纪律处分,并讲清逆反心理的危害,这样不仅给犯错误的学生以教训,还能很好地抑制逆反心理的扩散与蔓延。当然,施之以法要看对象,且目的在于“治病救人”,否则会适得其反。对犯错误而又有所觉悟的学生要讲清利害,不宜揪住不放,在要害之处敲打几下能够使其清醒,便适可而止。要使学生真正体会到教师的确是他成长道路上的引路人,这样,学生的逆反心理也就自动消除了。
总之,要转变学困生,必须分析学困生的心理特征,运用合理的、有针对性的方法,耐心地做好工作,就一定会取得好的效果。
1自卑心理
在学习上受到挫折以后,特别是经过一段时间的努力仍不见效的学困生,会产生轻视自己的消极情绪,丧失学习的信心,认为自己不是读书的“材料”,总觉得被人瞧不起,意志消沉,这部分学生的弱点是意志薄弱,受不得挫折。对于这样的学生,关键是提高他们的学习自信心。
1.1正视挫折。要告诉他们:跌倒了爬不起的人是懦夫。不少科学家发明创造都是经过不少次失败而最后成功的,重要的是失败后如何总结教训,找到原因,振作精神,迎头赶上。其中教师的爱心是非常重要的,对受挫的学生不能采用教训的口气,要采用谈心的方式,给予关心和安慰,缓解他们的心理压力。教师还必须调动学习好的同学来帮助他们,使他们消除被人看不起的思想。
1.2培养意志。要教育学生客观地对待挫折。科学本身有一定的难度,学习不可避免地会遇到困难和挫折,对此,每个学生都要有充分的思想准备,同时要认识到,挫折和困难能锻炼人的意志。教师要积极挖掘学生中刻苦顽强地学习而取得显著进步的事例进行宣传,激励他们奋发图强,不怕困难的精神,努力培养学生的竞争意识,采取适度的方法,在学生中开展学习竞赛,使学生在竞争中克服自卑,恢复自信。
1.3正确评价自己。受挫学生大都不会正确评价自己。目标定得太高,又经不起挫折,受挫后就一落千丈,失去自信心,所以教师要帮助学生正确评价自己,调整学习目标,既要看到自己的优点和长处,更要看到自己的弱点和不足,不要把目标定得太高太快,结果往往是欲速则不达。要根据自己的实际情况,在一个时期内分步定下几个合适的目标,逐步奋斗。这样一方面正确估计了自己,不会变得灰心丧气;另一方面,一个目标一个目标地奋斗,也增强了赶超其他同学的勇气和信心。
1.4树立自信心。良好的自信心是成功的一半,培养学生的自信心,教师的悉心教育和热情鼓励不可忽视。要特别注意正确对待他们、鼓励他们积极进取,遇到困难时要帮助他们分析原因,给予帮助和指导,把受挫学生的自信心及早地树立起来。
2厌恶心理
学生在学习中遭多次失败,就认为功夫花了,没有用,不如不出力。这部分学生的弱点在于自身的惰性,经不得外界的压力,对他们关键是扭转惰性,振奋精神。
2.1鼓足精神,克服惰性。人的自觉性是有限度的,要去挖掘去调动,可以在学生中开展各种有益的竞赛,设立必要的奖励,奖励要对学困生倾斜,激发他们的好胜心和求知欲,从而精神振奋,克服惰性。
2.2师生交融,克服偏见。具有厌恶心理的学生往往偏科比较重。人是重感情的,当学生对某位教师有好感时,他所教学科的学生就学得好,反之就学得不好,且对这门学科容易产生厌恶感。这就要求教师要重视情感这非智力因素,注意利用课外活动等时间与学生进行情感交流,取得学生对教师的好感。特别在家访中要注意,最好让学生在场,多讲优点和成绩,对存在的问题和不足,要帮助分析原因,探讨改进措施,使学生真正感到教师可威又可敬,从而克服偏见。
2.3改进教法,激发兴趣。应该充分运用现代化教育手段,重视实验,重视学生的动手训练。学困生在听教师口头讲课时往往精神不振,思想开小差,但当教师拿出教具做演示实验时,情绪就截然不同,特别是在自己做实验时,更是精神振奋。当然学困生做实验难度要大一点,教师必须有重点地进行辅导,让学生在运用中巩固知识。
3恐惧心理
人总是爱面子的,学困生面对自己不景气的成绩,心理上会产生一定的压力,认为是丢掉了面子,因而就怕见老
师、家长,怕上课提问,怕做作业,怕考试和公布成绩,由此形成了一种恐惧心理。这里的关键是要纠正他们的狭隘的、偏面的爱面子思想。
3.1正确认识面子。面子是重要的,问题是如何去爱面子。学困生一时成绩差,并不等于将来没有作为。他们有很多长处,这些长处可能就是今后报效祖国的本领。教师要尽可能地发掘学困生的长处,在一定场合多给他们显示本领的机会,使他们认识到成绩虽差,但凭借自己的特长,也会有用武之地。同时,当他们在运用自己的特长时,往往感到知识的不足,这从侧面会激发他们的学习兴趣,也就丢掉了那种不正确的爱面子思想。
3.2要有期望。教师要相信:即使是学困生,只要经过努力,学习成绩就会提高,要主动帮助学困生实施有效的学习方法,对那些进步较慢的学生也不要灰心,要让学生感到教师在期待着自己的进步,进而意识到不努力就对不起老师,从而克服对老师的恐惧心理。
4逆反心理
由于知识经验的扩展和加深,青少年学生开始用批判的眼光来看待周围的事物,对教师的简单说教,喜欢从反面思考,喜欢索隐猎奇,容易产生固执、偏激的不良倾向,因而产生逆反心理。其结果往往是成绩越来越差,学习兴趣自然减弱。具有逆反心理的学生,大多是不能科学地、实事求是地面对现实,对周围的事物总是抱无所谓的态度,对这类学困生关键是要转变他们的思想,养成实事求是的科学态度。
4.1逆反心理的正效应要加以引导。思绪的批判性和求异性是他们敢说敢想敢闯的表现,这种思想品质有利于学生开拓进取。从这个角度来讲,对逆反心理的正效应,应当加以保护和利用,关键是要教师正确引导。首先要肯定他们有大胆设想的一面,再引导他们运用科学的观点和实验的方法加以验证,这样做或许使学生有更大的进步。
4.2开展有益的活动,让学生在活动中消除逆反心理。一般学困生的特点是贪玩好动,学习不专心。而教师的教育往往是限制他们的活动,要他们静心学习,这就容易造成学生的反感,对教师的教育产生逆反心理,对这部分学生教师必须因势利导,多开展一些有益的活动,在活动中有针对性地让一部分学生有表现自己的机会,使他们体会到自己在整体中的作用。活动中还可有意识地与科学知识联系,使学生体会到知识的重要和自己知识的不足。教师必须以普通一员的身份参加,使学生感到教师可亲。师生感情融洽,有利于消除学生的逆反心理。
4.3采取必要的处罚,可使头脑清醒。对因逆反心理产生的严重破坏作用的行为应采取必要的纪律处分,并讲清逆反心理的危害,这样不仅给犯错误的学生以教训,还能很好地抑制逆反心理的扩散与蔓延。当然,施之以法要看对象,且目的在于“治病救人”,否则会适得其反。对犯错误而又有所觉悟的学生要讲清利害,不宜揪住不放,在要害之处敲打几下能够使其清醒,便适可而止。要使学生真正体会到教师的确是他成长道路上的引路人,这样,学生的逆反心理也就自动消除了。
总之,要转变学困生,必须分析学困生的心理特征,运用合理的、有针对性的方法,耐心地做好工作,就一定会取得好的效果。