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【摘要】通过实施统一教师的教学内容和进度，规范教师的教学行为和手段，使得学生在学习的过程中缺乏师生互动模式理念交流，师生互动模式理念体验，让学生感觉到是因为学习而学习。在这种背景下师生互动模式运用越来越受学生的欢迎，本文主要探讨师生互动模式理念教学在初中体育课课堂中的应用。
【关键词】师生互动模式理念；初中体育课；课堂
初中体育课教学的任务是传授初中体育基本知识、基本理论，以及不同形式的初中体育活动方法，培养师生团结协作、勇于拼搏的团队精神。师生互动相对的是“集体学习”。师生互动是指学习在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。以下将针对师生互动模式在初中体育课堂教学中的应用进行具体地阐述[1]。
1初中体育课堂师生互动
1.1师生互动及其原则
师生互动作为一种特殊的人际互动，主要是指教师和学生之间积极主动地进行的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响；它是教师、学生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式，是积极思维的表现。师生互动教学原则，就是指参与型教学在教学过程中，教师通过引导或是设置情境，激发学生的学习热情，积极参与教学全过程。在这一过程中，师生为探究某一问题而进行对话。在对话过程中，师生各自凭借自己的经验，用自己独特的精神表现方式，通过心灵的沟通、意见的交流、思想的碰撞，实现知识的共同拥有与个性全面发展。
1.2初中体育课堂师生互动
初中体育课堂师生互动是指发生在体育课堂教学情境中的师生互动。这种双方在心理和行为上的动态变化过程，表现为外显互动和内隐互动。
外显互动主要指课堂上的认知互动。它是课堂上教师关于知识的讲解行为，以及教师向学生进行纯知识性的对话（问答），即师生知识、经验、智力（不含情感智力）之间的相互作用[2]。内隐互动包括情感互动和人格互动。情感互动是指师生在课堂教学活动进程中情感内容以及情感体验之间的相互作用。它是认知互动的动力与润滑剂，情感缺失的教学必然导致教育的失败。人格互动是指在课堂教学中教师人格及个性魅力对学生的影响。
2师生互动模式在初中体育课堂教学中的重要性与现状
传统教学理念下加强初中体育课课堂管理和教学管理的针对性和实效性，忽视了发挥教师在校本此功能的教学理念，以学校为基础的地位不断下降，极大地阻碍了学校初中体育课教育的发展。实际上，教师的一切课堂行为都是发生在学生这一同伴群体关系的环境之中的。
公开课中我们常常能看到学生分组讨论，体育动作表演，合作完成学习任务。很多体育课堂气氛活跃，场面热烈，师生互动出现的频率很高。然而，是不是给个问题小组讨论一下，给一个主题小组表演一下，就叫做“师生互动”呢？很多体育课上师生互动出现的频率极高，然而细细看来有时却缺乏师生互动的必要性和可行性。合作讨论活动展开的时候，经常出现人声鼎沸，甚至学生上蹿下跳的混乱局面，教师无力驾驭，课堂缺乏应有的教学规范和秩序。学生师生互动的表现和学习效果也差别极大，缺乏必要的合作技巧和基本素养。师生互动成为了花架子。因此师生互动模式法是初中的教学和研究的重要组成部分，加强建设初中体育课教学，帮助学校为基础的教学和研究，以促进学校教育事业的发展[3]。
3师生互动模式理念在初中体育课堂教学中的运用
3.1以学生为中心，加强师生互动模式理念交流
教学阶段的划分是整个教学过程中确定教材的教学时数和教材内容在进度中出现时机的基本依据，是保证课程教学质量的基本途径之一。体育学习的动机一旦形成，可以使学生对所学内容有一定的正指向性，即有主动积极的态度、对体育学习的兴趣、以及集中注意力等。动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是学生参与体育活动的内在心理力量与强大动力。因此，激发学生的体育学习动机，将有利于他们发挥学习的主体作用，积极主动的参加体育活动。动机也是提高教学质量，促进学生进行有效学习的重要条件。为此，体育教师应注意结合具体的教学实践，为学生创造一切有利的教学条件和环境，以促进他们有效地进行体育学习和活动[4]。
3.2优化设计课程内容
初中体育跳绳课程教学时，可分三种设计方案，让教师与学生能够充分地参与到体育运动中。第一种设计的跳绳比赛，教师关注的是让全体学生都会跳的一种比较简单的双脚原地跳绳的方式。采用友情分组的形式进行比赛，学生们可以心情非常愉快地和自己的朋友一起合作比赛。第二种跳绳比赛，老师稍增加了难度，由双脚跳变成单脚交换跳，又采用随机分组的形式进行比赛，让学生互相之间更多地了解、配合、协作，符合提高学生的人际交往及社会适应的能力。第三种跳绳比赛，又增加了难度，改成行进间单脚交换跳绳，比赛采用将学生好、差搭配在一组的形式，可增强比赛的竞争性和观赏性，也使他们更多地进行新一轮的合作、配合。三种方式的分组形式及三种方法的跳绳比赛，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和学习热情，使一节简单、乏味的跳绳练习，变得如此丰富多彩，学生练习得热火朝天，干劲十足，比得难解难分，个个争强好胜，这充分体现了组织形式的多元化作用，完全符合体育与健康课程的基本理念[5]。
3.3教学任务要明确化和具体化
学生在进行初中体育学习的过程中要有一定的技巧性，要想能够真正掌握概念，就需要与技术视频学习结合在一起，将理论知识与课外搜集的资料进行对照，让书本知识自然而然地消化。另外，在初中体育教学中，我们常会用“他山之石可以攻玉”的办法，即运用教师导学的知识转向自主探究，教法要生动、变化，并组织游戏、竞赛、分组合作等多种教学形式来营造轻松愉快、积极向上的课堂氛围；鼓励学生自编体育游戏和自制运动器材等来培养学生的创新性意识和能力；适当使用音乐伴奏、幻灯、投影、录像、计算机多媒体等多种现代化教学手段来提高学生的学习效果。只有这样，学生的体育学习和活动兴趣才能得以提高。让学生在体育活动中不断得到某些成功的体验，是运用现代心理学研究成果激发学习动机的重要手段之一。因此，体育教师应当根据学生的实际能力，使学生不断看到自己的进步，从而使每个学生的体育学习都尽可能是成功而有效的。
结束语
师生互动面向全体学生，倡导人人主动参与，分工合作，共同完成教学目标，不仅能够提高学生的成绩，锻炼身体，而且在培养学生主体性、道德与社会性、交往与社会合作能力等方面具有显著成效。更重要的是，师生互动转变了传统的师生关系，体现了教学民主和人道主义精神，促进教学相长，提升初中体育教学的效果。
参考文献：
[1] 王国和. 关于提高初中体育教学有效性的思考[J]. 学周刊，2011（04）.
[2] 王伶俐. “优质轻负”下的体育课堂教学[J]. 体育师友，2011（01）.
[3] 周正富. 新课改背景下体育课堂的有效教学[J]. 昭通师范高等专科学校学报，2010（S1）.
[4] 殷古云. 浅议高中体育教学的有效策略[J]. 文理导航（下旬），2011（08）.
[5] 丁文. 对新课改中体育课堂教学有效性的反思与探索[J]. 新课程研究（下旬刊），2009（10）.
【关键词】师生互动模式理念；初中体育课；课堂
初中体育课教学的任务是传授初中体育基本知识、基本理论，以及不同形式的初中体育活动方法，培养师生团结协作、勇于拼搏的团队精神。师生互动相对的是“集体学习”。师生互动是指学习在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。以下将针对师生互动模式在初中体育课堂教学中的应用进行具体地阐述[1]。
1初中体育课堂师生互动
1.1师生互动及其原则
师生互动作为一种特殊的人际互动，主要是指教师和学生之间积极主动地进行的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响；它是教师、学生各自人际互动系统中的一种特殊和主要的形式，是积极思维的表现。师生互动教学原则，就是指参与型教学在教学过程中，教师通过引导或是设置情境，激发学生的学习热情，积极参与教学全过程。在这一过程中，师生为探究某一问题而进行对话。在对话过程中，师生各自凭借自己的经验，用自己独特的精神表现方式，通过心灵的沟通、意见的交流、思想的碰撞，实现知识的共同拥有与个性全面发展。
1.2初中体育课堂师生互动
初中体育课堂师生互动是指发生在体育课堂教学情境中的师生互动。这种双方在心理和行为上的动态变化过程，表现为外显互动和内隐互动。
外显互动主要指课堂上的认知互动。它是课堂上教师关于知识的讲解行为，以及教师向学生进行纯知识性的对话（问答），即师生知识、经验、智力（不含情感智力）之间的相互作用[2]。内隐互动包括情感互动和人格互动。情感互动是指师生在课堂教学活动进程中情感内容以及情感体验之间的相互作用。它是认知互动的动力与润滑剂，情感缺失的教学必然导致教育的失败。人格互动是指在课堂教学中教师人格及个性魅力对学生的影响。
2师生互动模式在初中体育课堂教学中的重要性与现状
传统教学理念下加强初中体育课课堂管理和教学管理的针对性和实效性，忽视了发挥教师在校本此功能的教学理念，以学校为基础的地位不断下降，极大地阻碍了学校初中体育课教育的发展。实际上，教师的一切课堂行为都是发生在学生这一同伴群体关系的环境之中的。
公开课中我们常常能看到学生分组讨论，体育动作表演，合作完成学习任务。很多体育课堂气氛活跃，场面热烈，师生互动出现的频率很高。然而，是不是给个问题小组讨论一下，给一个主题小组表演一下，就叫做“师生互动”呢？很多体育课上师生互动出现的频率极高，然而细细看来有时却缺乏师生互动的必要性和可行性。合作讨论活动展开的时候，经常出现人声鼎沸，甚至学生上蹿下跳的混乱局面，教师无力驾驭，课堂缺乏应有的教学规范和秩序。学生师生互动的表现和学习效果也差别极大，缺乏必要的合作技巧和基本素养。师生互动成为了花架子。因此师生互动模式法是初中的教学和研究的重要组成部分，加强建设初中体育课教学，帮助学校为基础的教学和研究，以促进学校教育事业的发展[3]。
3师生互动模式理念在初中体育课堂教学中的运用
3.1以学生为中心，加强师生互动模式理念交流
教学阶段的划分是整个教学过程中确定教材的教学时数和教材内容在进度中出现时机的基本依据，是保证课程教学质量的基本途径之一。体育学习的动机一旦形成，可以使学生对所学内容有一定的正指向性，即有主动积极的态度、对体育学习的兴趣、以及集中注意力等。动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，是学生参与体育活动的内在心理力量与强大动力。因此，激发学生的体育学习动机，将有利于他们发挥学习的主体作用，积极主动的参加体育活动。动机也是提高教学质量，促进学生进行有效学习的重要条件。为此，体育教师应注意结合具体的教学实践，为学生创造一切有利的教学条件和环境，以促进他们有效地进行体育学习和活动[4]。
3.2优化设计课程内容
初中体育跳绳课程教学时，可分三种设计方案，让教师与学生能够充分地参与到体育运动中。第一种设计的跳绳比赛，教师关注的是让全体学生都会跳的一种比较简单的双脚原地跳绳的方式。采用友情分组的形式进行比赛，学生们可以心情非常愉快地和自己的朋友一起合作比赛。第二种跳绳比赛，老师稍增加了难度，由双脚跳变成单脚交换跳，又采用随机分组的形式进行比赛，让学生互相之间更多地了解、配合、协作，符合提高学生的人际交往及社会适应的能力。第三种跳绳比赛，又增加了难度，改成行进间单脚交换跳绳，比赛采用将学生好、差搭配在一组的形式，可增强比赛的竞争性和观赏性，也使他们更多地进行新一轮的合作、配合。三种方式的分组形式及三种方法的跳绳比赛，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣和学习热情，使一节简单、乏味的跳绳练习，变得如此丰富多彩，学生练习得热火朝天，干劲十足，比得难解难分，个个争强好胜，这充分体现了组织形式的多元化作用，完全符合体育与健康课程的基本理念[5]。
3.3教学任务要明确化和具体化
学生在进行初中体育学习的过程中要有一定的技巧性，要想能够真正掌握概念，就需要与技术视频学习结合在一起，将理论知识与课外搜集的资料进行对照，让书本知识自然而然地消化。另外，在初中体育教学中，我们常会用“他山之石可以攻玉”的办法，即运用教师导学的知识转向自主探究，教法要生动、变化，并组织游戏、竞赛、分组合作等多种教学形式来营造轻松愉快、积极向上的课堂氛围；鼓励学生自编体育游戏和自制运动器材等来培养学生的创新性意识和能力；适当使用音乐伴奏、幻灯、投影、录像、计算机多媒体等多种现代化教学手段来提高学生的学习效果。只有这样，学生的体育学习和活动兴趣才能得以提高。让学生在体育活动中不断得到某些成功的体验，是运用现代心理学研究成果激发学习动机的重要手段之一。因此，体育教师应当根据学生的实际能力，使学生不断看到自己的进步，从而使每个学生的体育学习都尽可能是成功而有效的。
结束语
师生互动面向全体学生，倡导人人主动参与，分工合作，共同完成教学目标，不仅能够提高学生的成绩，锻炼身体，而且在培养学生主体性、道德与社会性、交往与社会合作能力等方面具有显著成效。更重要的是，师生互动转变了传统的师生关系，体现了教学民主和人道主义精神，促进教学相长，提升初中体育教学的效果。
参考文献：
[1] 王国和. 关于提高初中体育教学有效性的思考[J]. 学周刊，2011（04）.
[2] 王伶俐. “优质轻负”下的体育课堂教学[J]. 体育师友，2011（01）.
[3] 周正富. 新课改背景下体育课堂的有效教学[J]. 昭通师范高等专科学校学报，2010（S1）.
[4] 殷古云. 浅议高中体育教学的有效策略[J]. 文理导航（下旬），2011（08）.
[5] 丁文. 对新课改中体育课堂教学有效性的反思与探索[J]. 新课程研究（下旬刊），2009（10）.