【摘 要】
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[摘要]：本文就教师在科学教学过程中如何提高学生的质疑能力作了阐述，创造氛围、耐心倾听、学会欣赏、求是尊重对待使学生敢于质疑，教师联系学生实际、更新观念使学生学会质疑，制造悬念并做适度调控使学生达到有效质疑。变学生被动学习为主动学习，变“师问生答”的传统课堂教学模式为学生自主质疑、解疑、释疑的生动活泼的课堂教学模式，从而优化课堂教学。 [关键词]:质疑、引导、提问 苏霍姆林斯基说过：“获取知识
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[摘要]：本文就教师在科学教学过程中如何提高学生的质疑能力作了阐述，创造氛围、耐心倾听、学会欣赏、求是尊重对待使学生敢于质疑，教师联系学生实际、更新观念使学生学会质疑，制造悬念并做适度调控使学生达到有效质疑。变学生被动学习为主动学习，变“师问生答”的传统课堂教学模式为学生自主质疑、解疑、释疑的生动活泼的课堂教学模式，从而优化课堂教学。
[关键词]:质疑、引导、提问
苏霍姆林斯基说过：“获取知识——这就意味着发现真理，解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”可见，培养学生发现问题的能力是多么重要。培养学生学会思考和质疑，目的是为了激发学生开拓创新。优化教学过程，教会质疑问难，需要长期扎实的训练才能实现。教师要转变观念，在传授基础知识的同时，做学生走向自主学习之路的引路人，给他们一把开启知识宝库的金钥匙。
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