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【摘要】在教与学的关系上,就有人提出“教师中心论”,但以教师为轴心,教学过程难以实现民主化,使学生主体地位缺失;后来,实用主义教育家主张提出“儿童中心论”,但以儿童经验为中心,教学过程则过于民主化,致使教师主导作用减弱。因此在教学过程中,要实现教学民主化,承认教师在教学过程中起主导作用,教师由表演型教师向导演型教师转化。
【关键词】民主化 创造 思维
“Self culture and guidance”
------Brief discussion on the classroom democratization teaching in the middle school
Zhu Wenmo
【Abstract】Some people propose the view called “Teachers oriented theory” in the face of the relationship of teaching and learning. But the problem is it’s difficult to achieve the democratizations of the teaching process if everything goes with teachers as the axis but students are in subject status; Later, pragmatism educators advocate “Children’s oriented theory”. However this theory bases on childrens’ experience could cause too much democracy in the process of teaching but weakened teachers’ leading role. Therefore, during the teaching process, it is a must to achieve the democratization of education, to admit teachers’ leading role. At the same time, teachers need to change the ways of educating to be like a director, but not a performers any more.
【Keywords】Democratization To create Thought
课堂教学的民主化,就是在课堂教学中,坚持师生地位平等的观点,创设自由民主的教学氛围,为发挥学生的主体作用创设最好的条件。其具体做法“就是和学生多讨论、多商量”(魏书生语)。教育的对象是学生,主要的责任是育人。它彻底摆脱了“师传生受”的旧观念,使传统政治教学发生了根本性的变化[1]。教师要针对不同有个性差异的学生,做到教学民主化。在各学科教学中能够运用多种教学方式,让学生把从探究中获得的知识与从其他方式获得的知识联系起来,奠定可广泛迁移的科学知识基础。同时,运用已有知识和方法去分析和解决所发现的新问题,面对没有定论的问题去独立分析、判断,从而展现他们的潜在能力。
1.近代西方课堂民主化教学的启示。在教与学的关系上,早在十九世纪,近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特提出“教师中心论”,但以教师为轴心,教学过程难以实现民主化,使学生主体地位缺失;后来,美国实用主义教育家杜威主张提出“儿童中心论”,但以儿童经验为中心,教学过程则过于民主化,致使教师主导作用减弱[2]。
这就给了我们很大启发:在教学过程中,要实现教学民主化就要做到:第一,承认教师在教学过程中起主导作用。第二,教师由表演型教师向导演型教师转化。第三,将学生主体地位体现程度作为衡量教师主导作用发挥如何的评价指标[3]。
2.目前我国课堂教学民主化的现状。
一是可喜。随着教育改革的不断深化,教师教育理念有了一定程度的转变,形成了较科学的教育理念,教师整体素质也大幅度提高;在教学过程中,教师更多重视教学民主,最大限度地调动学生自主学习的积极性;教学活动由教师单向传输向师生双边互动、多边联动的活动转变;教师注重对学生学法加以引导,学生通过合作学习、探究学习等方式进行自主学习。
二是堪忧。但也有部分教师“权威意识”根深蒂固,“中心地位”难以动摇,“灌输式”教育大行其道[4],“分数”仍是唯一评价标准,有的教师在有人听课时是一套,无人听课时又是一套。课堂教学中教师基本上按照自己的教学意图单方面安排课堂学习活动;教学的主要目标是记忆所学知识或课本知识;课堂上学生很少举手提问;游戏、角色扮演、讨论、探究等方式方法较少被应用;教师在课堂上处于绝对权威的地位。这使得学生主体地位没能真正得以体现,这样教学民主从何谈起?
3.课堂教学民主化的绩效预测。
3.1 可以培养自主意识,有利于教学活动的开展。如组织一次活动,教师和学生共同制定活动目标、拟定计划,由于目标、计划是师生共同认可的,故学生在执行中,按计划行动,互相合作,效果常常出人意料地好。
3.2 可以培养创造思维,有利于优化教学过程。在教学过程中,教师教学方式不拘一格,鼓励学生讨论,在融洽的学习环境中,学生思路开阔,思维会异常活跃,求知欲增强,创造性思维得以培养。这样,教师有意识地运用民主机制,使教师的教有效地适应学生的学,从而优化教学过程,优化学生的认知结构[5],促进学生良好思维品质的形成和思维创造力的培养,有利于学生的健康成长。
3.3 可以陶冶高尚情操,有利于逐步完善学生人格。学生置于民主和谐的学习氛围,感受到的是老师的信任与关怀,同学的友爱,既能形成良好的班集体,又塑造学生的完美人格。
3.4 可以开启民主意识,初步培育学生民主思想。
4.课堂教学民主化的实现途径。怎样实现课堂教学民主化呢?关键是教师。教师要信任和尊重每一个学生。要使教师实现由表演型教师向导演型教师转化。教师要克服命令主义的传统观念,要创造一种自由宽松的民主气氛[6]。教师利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行,实现思想上的共鸣和行为上的共振。
4.1 教师要了解自己和学生。俗话说:“知己知彼,百战不殆”。教师要了解和研究学生,学会善于发现学生的优点和长处,按照学生的个性,实现班级教学与个别化教学的结合。
4.2 教师要确立正确学生观。教师对学生的基本看法会影响教师的教育态度、教育方式、教育行为。如果教师认为学生调皮,结果不是胆怯、迁就,就是讨厌、训斥;如果认为学生都是天真无邪、活泼可爱,就会充满爱心、耐心。
4.3 教师要尊重热爱学生。“亲其师才能信其道”,老师要得到学生尊敬就必须爱护学生,学生才会乐意与老师相处。教师要让学生感受到学习环境是宽松、和谐、民主的,从而真正成为学习的主人。
4.4 教师要创设良好教学氛围。教师在设计教学过程时,要结合学生实际水平,教学内容要适合学生的认知能力。选择教学方法和教学手段要科学、简洁。教师通过加强学习,转变观念,锐意创新,不断优化课堂教学,提高教学效率。
4.5 教师要鼓励个性与创新。在教师的引导下,应增大学生选择的自由度,将主动权交给学生,使学生能根据自己的兴趣、爱好有所选择,以实现自己个性及独立意识的发展。
5.课堂教学民主化的模式构建。教学模式是将教学理论与教学实践相结合的操作方式,在不同的教学内容、教学目标要求下,教学模式应灵活多样。
目前,在“教师引导——学生探究”的框架下采取以下几种课堂教学模式来进行课堂教学民主化的模式构建:
5.1 课堂教学模式:“2+1”模式:一堂课(45分钟)学生的自主学习活动不能少于三分之二(30分钟),教师的导学活动不能超过三分之一(15分钟),并通过学生反馈了解情况,目前可通过这种强行入轨的办法逐步改变旧模式,以求得最终从根本上建立各种灵活多样的新模式。
5.2 课堂评估模式:“1+1”模式:课堂教学评估要平等兼顾教师和学生,教与学两方面指标分别占50%。
总之,课堂教学民主化是“课改”的必然趋势,论起来似乎容易,推行起来就不是那么容易了。民主化教育理念下的师生关系应该是和谐融洽、平等的。要求教师放下架子走下讲台,去除外表的威严,教师要把外在的权威转化为内在的权威,把渊博的知识和高尚的师德转化为具有亲和力的人格形象,要真心诚意的信任学生,鼓励学生,建立起一种资源分享的伙伴型师生关系,彻底改变教师角色。
参考文献
1 陈晓荆.教师创造性教育的条件[J].孝感學院学报.2002. 02期
2 梁宁建、殷芳、吴明证.教师鼓励与学生自我期望心理品质关系的研究[J].心理科学.1999.03期
3 李俊.构建素质教育课堂教学模式的研究[J].中国教育学刊.1999.04期
4 查啸虎.民主化教学的基本特征[J].中小学管理.1996.05期
5 郭萍.民主化教学观与教师课堂情感体现[J].山西教育. 1998.09期
6 李金.谈民主化教学在中学政治课教学中的运用[J].南宁师范高等专科学校学报.2001.01期
【关键词】民主化 创造 思维
“Self culture and guidance”
------Brief discussion on the classroom democratization teaching in the middle school
Zhu Wenmo
【Abstract】Some people propose the view called “Teachers oriented theory” in the face of the relationship of teaching and learning. But the problem is it’s difficult to achieve the democratizations of the teaching process if everything goes with teachers as the axis but students are in subject status; Later, pragmatism educators advocate “Children’s oriented theory”. However this theory bases on childrens’ experience could cause too much democracy in the process of teaching but weakened teachers’ leading role. Therefore, during the teaching process, it is a must to achieve the democratization of education, to admit teachers’ leading role. At the same time, teachers need to change the ways of educating to be like a director, but not a performers any more.
【Keywords】Democratization To create Thought
课堂教学的民主化,就是在课堂教学中,坚持师生地位平等的观点,创设自由民主的教学氛围,为发挥学生的主体作用创设最好的条件。其具体做法“就是和学生多讨论、多商量”(魏书生语)。教育的对象是学生,主要的责任是育人。它彻底摆脱了“师传生受”的旧观念,使传统政治教学发生了根本性的变化[1]。教师要针对不同有个性差异的学生,做到教学民主化。在各学科教学中能够运用多种教学方式,让学生把从探究中获得的知识与从其他方式获得的知识联系起来,奠定可广泛迁移的科学知识基础。同时,运用已有知识和方法去分析和解决所发现的新问题,面对没有定论的问题去独立分析、判断,从而展现他们的潜在能力。
1.近代西方课堂民主化教学的启示。在教与学的关系上,早在十九世纪,近代德国著名的哲学家、心理学家和教育家赫尔巴特提出“教师中心论”,但以教师为轴心,教学过程难以实现民主化,使学生主体地位缺失;后来,美国实用主义教育家杜威主张提出“儿童中心论”,但以儿童经验为中心,教学过程则过于民主化,致使教师主导作用减弱[2]。
这就给了我们很大启发:在教学过程中,要实现教学民主化就要做到:第一,承认教师在教学过程中起主导作用。第二,教师由表演型教师向导演型教师转化。第三,将学生主体地位体现程度作为衡量教师主导作用发挥如何的评价指标[3]。
2.目前我国课堂教学民主化的现状。
一是可喜。随着教育改革的不断深化,教师教育理念有了一定程度的转变,形成了较科学的教育理念,教师整体素质也大幅度提高;在教学过程中,教师更多重视教学民主,最大限度地调动学生自主学习的积极性;教学活动由教师单向传输向师生双边互动、多边联动的活动转变;教师注重对学生学法加以引导,学生通过合作学习、探究学习等方式进行自主学习。
二是堪忧。但也有部分教师“权威意识”根深蒂固,“中心地位”难以动摇,“灌输式”教育大行其道[4],“分数”仍是唯一评价标准,有的教师在有人听课时是一套,无人听课时又是一套。课堂教学中教师基本上按照自己的教学意图单方面安排课堂学习活动;教学的主要目标是记忆所学知识或课本知识;课堂上学生很少举手提问;游戏、角色扮演、讨论、探究等方式方法较少被应用;教师在课堂上处于绝对权威的地位。这使得学生主体地位没能真正得以体现,这样教学民主从何谈起?
3.课堂教学民主化的绩效预测。
3.1 可以培养自主意识,有利于教学活动的开展。如组织一次活动,教师和学生共同制定活动目标、拟定计划,由于目标、计划是师生共同认可的,故学生在执行中,按计划行动,互相合作,效果常常出人意料地好。
3.2 可以培养创造思维,有利于优化教学过程。在教学过程中,教师教学方式不拘一格,鼓励学生讨论,在融洽的学习环境中,学生思路开阔,思维会异常活跃,求知欲增强,创造性思维得以培养。这样,教师有意识地运用民主机制,使教师的教有效地适应学生的学,从而优化教学过程,优化学生的认知结构[5],促进学生良好思维品质的形成和思维创造力的培养,有利于学生的健康成长。
3.3 可以陶冶高尚情操,有利于逐步完善学生人格。学生置于民主和谐的学习氛围,感受到的是老师的信任与关怀,同学的友爱,既能形成良好的班集体,又塑造学生的完美人格。
3.4 可以开启民主意识,初步培育学生民主思想。
4.课堂教学民主化的实现途径。怎样实现课堂教学民主化呢?关键是教师。教师要信任和尊重每一个学生。要使教师实现由表演型教师向导演型教师转化。教师要克服命令主义的传统观念,要创造一种自由宽松的民主气氛[6]。教师利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行,实现思想上的共鸣和行为上的共振。
4.1 教师要了解自己和学生。俗话说:“知己知彼,百战不殆”。教师要了解和研究学生,学会善于发现学生的优点和长处,按照学生的个性,实现班级教学与个别化教学的结合。
4.2 教师要确立正确学生观。教师对学生的基本看法会影响教师的教育态度、教育方式、教育行为。如果教师认为学生调皮,结果不是胆怯、迁就,就是讨厌、训斥;如果认为学生都是天真无邪、活泼可爱,就会充满爱心、耐心。
4.3 教师要尊重热爱学生。“亲其师才能信其道”,老师要得到学生尊敬就必须爱护学生,学生才会乐意与老师相处。教师要让学生感受到学习环境是宽松、和谐、民主的,从而真正成为学习的主人。
4.4 教师要创设良好教学氛围。教师在设计教学过程时,要结合学生实际水平,教学内容要适合学生的认知能力。选择教学方法和教学手段要科学、简洁。教师通过加强学习,转变观念,锐意创新,不断优化课堂教学,提高教学效率。
4.5 教师要鼓励个性与创新。在教师的引导下,应增大学生选择的自由度,将主动权交给学生,使学生能根据自己的兴趣、爱好有所选择,以实现自己个性及独立意识的发展。
5.课堂教学民主化的模式构建。教学模式是将教学理论与教学实践相结合的操作方式,在不同的教学内容、教学目标要求下,教学模式应灵活多样。
目前,在“教师引导——学生探究”的框架下采取以下几种课堂教学模式来进行课堂教学民主化的模式构建:
5.1 课堂教学模式:“2+1”模式:一堂课(45分钟)学生的自主学习活动不能少于三分之二(30分钟),教师的导学活动不能超过三分之一(15分钟),并通过学生反馈了解情况,目前可通过这种强行入轨的办法逐步改变旧模式,以求得最终从根本上建立各种灵活多样的新模式。
5.2 课堂评估模式:“1+1”模式:课堂教学评估要平等兼顾教师和学生,教与学两方面指标分别占50%。
总之,课堂教学民主化是“课改”的必然趋势,论起来似乎容易,推行起来就不是那么容易了。民主化教育理念下的师生关系应该是和谐融洽、平等的。要求教师放下架子走下讲台,去除外表的威严,教师要把外在的权威转化为内在的权威,把渊博的知识和高尚的师德转化为具有亲和力的人格形象,要真心诚意的信任学生,鼓励学生,建立起一种资源分享的伙伴型师生关系,彻底改变教师角色。
参考文献
1 陈晓荆.教师创造性教育的条件[J].孝感學院学报.2002. 02期
2 梁宁建、殷芳、吴明证.教师鼓励与学生自我期望心理品质关系的研究[J].心理科学.1999.03期
3 李俊.构建素质教育课堂教学模式的研究[J].中国教育学刊.1999.04期
4 查啸虎.民主化教学的基本特征[J].中小学管理.1996.05期
5 郭萍.民主化教学观与教师课堂情感体现[J].山西教育. 1998.09期
6 李金.谈民主化教学在中学政治课教学中的运用[J].南宁师范高等专科学校学报.2001.01期