摘要：随着时代的发展，我国教育领域开始了新课程改革，在基础素质教育理念的影响下，我国教育领域发生了巨大的变化。教师越来越重视艺术、音乐等艺术学科的教学，注重学生基本学习技能和能力的有机培养。在我国这一教育领域，初中美术教育的第一阶段创造了良好的发展环境。本课题的深入研究是在初中美术教学的基础知识上进行的。
关键词：初中美术;美术教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在建设我国高质量教育体系的背景下，艺术活动鼓励初中生学习艺术基础知识，发展初中生审美价值观是对素质教育呼唤的积极回应。为了有效实现这一教育目标，教师们应该要开始积极创新和突破，根据当前初中艺术活动的发展现状，提出艺术教学策略和文化审美价值观，以至于能为初中艺术活动的发展提供创新思路。
1、初中美术核心素养培养内涵
1.1基本艺术技能主要体现在五个方面：形象感知、艺术作品、審美、创造力与文化理解。图像认知阅读是学生在学习艺术学科的过程中，运用不同形式的图像、色彩、机制等艺术知识，学习各种艺术作品的能力。随着社会的不断发展，图像的文化传播形式正发生着革命性的变化，因为图像的可视化程度越来越高，意义也会越来越丰富。
1.2艺术表现是在艺术学科的教学过程中表现出来的。教师通过传统或现代媒体，通过视觉艺术语言和自己的想法来创作艺术作品，并在艺术教学过程中培养学生，有自己的想法，或利用艺术创作的过程来实现自己的想法和情感。
1.3审美能力是学生在学习艺术的过程中分析、比较和感知各种审美艺术作品的能力，是识别生活中的视觉文化现象和思考艺术作品的能力，审美能力已结逐渐成为学生学习艺术的基本技能之一和必要条件。
1.4创造性是指在学习艺术的过程中，教师可以根据需要发展艺术科学，在艺术学科教学的过程中，可以触动大脑，开始创造艺术。一方面，美术教育课程的教师为学生提供了一个良好的实践平台，让学生运用联想、实践等多种方法，创造出具有艺术内涵的艺术元素。另一方面，在学习过程中，学生将理论知识与实践相结合，结合教师开发的实践平台，通过实践的实施与创造，在艺术教学的过程中感受艺术之美。
1.5理解文化是指在艺术的学习过程中，学生从文化的角度解读不同的艺术文化特征。在学习过程中尊重不同国家和民族的文化内涵。在长期的发展过程中，世界各国的艺术史已经成为民族精神和民族文化的象征。在艺术课程中，教师根据学生的文化能力引导学生学习其他国家的历史和文化，不仅教育学生们尊重其他国家的文化感受，也提高了学生们对更先进的传统文化的理解，让学生更好地学习和传达更好的传统文化。
2、核心素养下初中美术课程教学中存在的问题和不足
2.1教师将核心素养与美术教学割裂开来
在初中美术教学中，核心理念应成为美术教学的指导思想，以帮助教师丰富美术课程的内容，创新美术学科的教学方法。然而，从实践的角度来看，在初中美术水平上，一些教师将基础学科的培训与美术教学分开，导致教师的教学方法过于陈旧，无法提高课程效果。
2.2教师采用的教学方式过于单一
从美术基础知识的内容来看，涉及的关键素质和必备技能较多，只有采用丰富的美术学科教学方法，教师才能满足学生的基本需求。然而，在实践中，一些教师在美术课程中仍然采用传统的教学方法，过于注重培养学生的艺术创作技能。在以灌输式解读为基础的艺术课堂上，学生们系统地根据课程和书籍进行学习，最终学生们会失去学习视觉艺术的兴趣。
2.3对于美术课程的重视程度不高
根据素质教育的理念，作为美育发展的一项重要内容，初中教育应促进学生的全面发展。艺术品应成为广大人民群众关注的对象。然而，在实践中，一些初中教师过于注重提高学生的学习成绩，导致教师们认为教师和学生都把艺术作为第二学科，教师不能及时改革艺术教学理论和方法，就会导致学生学习不积极，影响美术学科的教学效果，最终导致学生掌握基本技能困难。
3、初中美术教学中对学生核心素养的培养策略
3.1引导学生对美术作品"精读"
随着艺术学科的发展，人们对艺术作品的理解和欣赏也在不断丰富。因此，在组织学生艺术学习的过程中，为了更好地培养学生的基本技能，应该与艺术初中的教材紧密联系，帮助学生通过各种渠道分析艺术作品的内容，培养学生的形象识别能力，使学生对艺术作品进行解读，形成良好的艺术基础。初中美术教材的选择不仅体现了较高的艺术属性，而且具有丰富的情感内涵，教师引导学生对这些美术作品进行"纯阅读"，这是培养学生基础知识的第一步。
3.2借助美术鉴赏丰富核心素养内容
在美术教学中，美术欣赏是一个重要的环节。艺术欣赏首先要培养学生的认知能力。教师必须精心选择课程内容，营造良好的学习环境，增强学生的学习动机。然后，根据艺术作品的内容，学生的思维是分散的，比如给学生一个欣赏艺术作品的机会，然后将与艺术作品相关的元素联系起来，使学生能够从文化的角度理解艺术的内容，使学生在艺术欣赏的过程中培养自己的基本技能。
3.3延伸美术课堂，培养核心素养
在方法和路径的选择上，教师可以结合初中生的生活体验，为学生创造一个实用的生活平台，拓展艺术课堂。这就要求教师在学习过程中充分吸收学生的生活经验，为艺术课程的创作和发展做好准备，使艺术活动符合学生的实际水平，让学生感受艺术生活，运用自己的艺术知识，捕捉生活的美，学生也应该利用自己的生活经验来创造视觉艺术。通过这种方式，学生们可以体验到艺术学科的魅力。
3.4通过临摹与欣赏实现核心素养培养
在传统的艺术初中课程中，教师过于注重培养学生的艺术创作技能，忽视学生的情感感受，使得核心技能的培养难以付诸实践。因此，为了解决这一问题，教师还必须改进艺术初中课程中的剽窃和评价方法。通过作品复制过程中与艺术作品的情感互动，向学生灌输文化理解技能。在艺术欣赏过程中，教师可以依托艺术作品为学生整合更多的艺术元素和艺术教学资源，不仅使学生对艺术作品获得更深层次的魅力感，而且提高了基本技能的培养效果。最后，在教学艺术评价过程中，教师需要关注学生对艺术作品的各种解读，通过对学生讲解多样性的教育，使学生能够根据自己的认知和情感体验制作出艺术作品，优化基本技能的训练效果。
3.5借助信息技术，培养初中生的审美视觉感受能力
在美术学科中，学生对美学的研究始于学生的视觉教学。艺术教学涉及到各种视觉艺术形象，传递着各种有用的艺术信息，是艺术教学的载体。为了通过艺术形象有效地利用艺术信息，培养学生的艺术感知能力是十分必要的。因此，初中美术教师可以利用信息技术有效地呈现一些图片，以激发学生的视觉感知，吸引学生们的注意力，吸引学生们积极参与美术活动。另外，通过对视觉艺术形象的持续观察，还可以提高学生的视觉感知能力和艺术感知能力。
结语
在遵循新课程理念的同时，教师应注重核心技能、关键素质和技能的培养，使学生适应艺术和社会发展的需要。在实践教育活动中，教师应深化对基础知识内容的研究，使其更好地指导美术教学，提高初中生的基本技能。此外，教师还应通过研究和改进美术教学方法，找出美术教学中存在的问题，使其教学方法更适合学生们的需要。
参考文献
[1]丁瑜.探讨核心素养背景下初中美术的教学策略[J].美术教育研究，2021（3）：130-131.
[2]张辉.基于核心素养的初中美术审美教学探究[J].新课程，2021（25）：51.