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摘 要：初中语文阅读教学，在语文教学初期并没有太多人关注，焦点落在了最后的语文成绩上，但是由于閱读时代的到来，一名学生的阅读能力成为衡量学生综合素质的关键因素，使得各个学校开始重视语文阅读教学，对于初中语文阅读教学，同样也面临着教学改革的关键时刻。如何提高初中语文阅读的教学水准，打造语文阅读教学的高效课堂几乎成为所有初中语文教师的一个课题。本文以打造初中语文阅读教学的高效课堂为中心，从创新教学理念，激发学生阅读兴趣;丰富教学形式，促使学生学由心生;定期高效互动，保持良好师生关系三个方面进行系统阐述。
关键词：初中语文;阅读教学;高效课堂
随着初中教育改革深入推进，国家对于学生自身的发展需求更加重视，初中语文阅读教学也成为初中语文教师在初中语文教学体系当中的核心模块。阅文阅读教学不再是让学生只要认识字，能够准确读出来就可以完事儿的教学，而是与学生能否在阅读过程中准确把握作者的表达意图，情感走向为主要目标。一方面，学生需要能够在指定时间内完成阅读题目要求;另一方面，学生需要从中学到东西，新的知识点，构思技巧，行文思路，框架结构等。而教师也应当针对学生的学习需求提供相应的教学方法和教学训练。
一、创新教学理念，激发学生阅读兴趣
初中语文阅读教学不是一个“灌输”的过程，那是一个语文教师在了解学生的真实学情和学习需求之后，双方进行的一个有机互动。部分研究表明，即使是在“素质教育”引导下的初中语文阅读教学，实际上有不少初中对于初中语文阅读教学，还是在以“满堂灌”的教学形式存在，这对于中学教育而言十分不利的。初中语文阅读教学教师应当及时创新教学理念，以十分有效的教学激发学生的语文阅读兴趣。及时了解学生的学习需求，让学生真正认识语文阅读教学的魅力，不断通过语文阅读教学充实自己，成为一名有知识有文化的中学生。妥善处理教学当中存在的问题，让师生双方在教学过程当中实现教学相长，善于总结教学过程当中的“得”与“失”，为语文于都教学积累经验。
例如，在《从百草园到三味书屋》一课中，本篇课文写作手法精妙，行文流畅，结构精巧。作者通过远近视野、高低位置、静动描写和时间顺序等说明顺序介绍了百草园，且实用对比的手法描绘了三味书屋，字里行间透露着对于童年生活的回味，表达了作者真挚的情感。对于初中语文教师而言，可以利用《从三味书屋到百草园》创新教学理念，透过趣味丛生的教学方式来吸引学生深入学习语文阅读。
二、丰富教学形式，促使学生学由心生
初中语文阅读教学的形式，看似“弱水三千，随取一瓢”，但事实上却并非如此。不同的教学方式的特点不同，能够满足的学习需求也各不相同。一方面，时代在发展，技术在进步，学生的成长环境也在不断发生着变化，而学生的教学需求伴随着时代同样发生着变化，同样的教学方式在不同的时代所产生的教学“红利”会不断地消减，直到被新的教学形式所掩盖;另一方面，不同的学习需求，需要相应的教学方式来满足，在这个传媒高度发展的“多屏时代”，教师需要结合学生的具体情况，结合时代特性来丰富当下教学形式，让学生主动学习语文阅读，进而打造初中语文阅读教学的高效课堂。
例如，在《丑小鸭》一课中，教师就可以通过多媒体的教学方式来为学生从试听双通道十分形象地展示初中语文阅读内容。一方面可以让学生提高学习语文阅读的兴趣，积极投入教学环节;另一方面，可以让学生通过阅文阅读教学加深语文阅读课堂的认识，提升自身的认识。真正实现“学由心生”，真心实意地投入到教学过程当中。
三、定期高效互动，保持良好师生关系
初中语文阅读教学，与其他学科一样，都需要高效的师生互动来发现初中语文教学中存在的问题，高效的师生互动对于拉进彼此关系，促进教学交流有很大的效果。活跃的初中语文阅读教学课堂，可以有效激发学生的参与兴趣和提高学习效率。对于初中语文教师而言，也有极强的刺激作用，可以以十分有效的提升教师的讲解状态。而师生互动却需要一定的方法和技巧，这就需要初中语文教师定期进行师生互动来打造初中语文阅读教学的高效课堂。
例如，在《木兰诗》一课中，初中语文教师可以充分发掘木兰诗的历史背景，让学生真正认识这位书中所讲的巾帼英雄。在初中语文阅读教学中，学习知识只是是基础，而想要让学生学到精髓，激发学生的情感体验，学到内心深处。木兰诗当中体现出来的替父从军，男扮女装的勇气、忠心爱国的爱国主义精神，都值得学生去了解和学习。由此可见，课堂互动对于打造初中语文阅读教学的高效课堂十分重要。
综上所述，初中语文阅读教学对于教师而言，需要一定的专业水平和教学管理经验，教师需要具备过硬的教学素质和敏锐的教学洞察力，让学生真正认识到语文阅读对于自己的重要意义。在初中语文阅读教学当中，教师需要不断总结教学经验，从而深入了解到教学过程当中的得与失，从而真正打造初中语文阅读教学的高效课堂。
参考文献：
[1]谢庆林.初中语文高效课堂阅读教学的策略研究[J].当代教研论丛，2019（03）：36.
[2]李一鹤.关于初中语文高效课堂阅读教学策略的研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）：67.
关键词：初中语文;阅读教学;高效课堂
随着初中教育改革深入推进，国家对于学生自身的发展需求更加重视，初中语文阅读教学也成为初中语文教师在初中语文教学体系当中的核心模块。阅文阅读教学不再是让学生只要认识字，能够准确读出来就可以完事儿的教学，而是与学生能否在阅读过程中准确把握作者的表达意图，情感走向为主要目标。一方面，学生需要能够在指定时间内完成阅读题目要求;另一方面，学生需要从中学到东西，新的知识点，构思技巧，行文思路，框架结构等。而教师也应当针对学生的学习需求提供相应的教学方法和教学训练。
一、创新教学理念，激发学生阅读兴趣
初中语文阅读教学不是一个“灌输”的过程，那是一个语文教师在了解学生的真实学情和学习需求之后，双方进行的一个有机互动。部分研究表明，即使是在“素质教育”引导下的初中语文阅读教学，实际上有不少初中对于初中语文阅读教学，还是在以“满堂灌”的教学形式存在，这对于中学教育而言十分不利的。初中语文阅读教学教师应当及时创新教学理念，以十分有效的教学激发学生的语文阅读兴趣。及时了解学生的学习需求，让学生真正认识语文阅读教学的魅力，不断通过语文阅读教学充实自己，成为一名有知识有文化的中学生。妥善处理教学当中存在的问题，让师生双方在教学过程当中实现教学相长，善于总结教学过程当中的“得”与“失”，为语文于都教学积累经验。
例如，在《从百草园到三味书屋》一课中，本篇课文写作手法精妙，行文流畅，结构精巧。作者通过远近视野、高低位置、静动描写和时间顺序等说明顺序介绍了百草园，且实用对比的手法描绘了三味书屋，字里行间透露着对于童年生活的回味，表达了作者真挚的情感。对于初中语文教师而言，可以利用《从三味书屋到百草园》创新教学理念，透过趣味丛生的教学方式来吸引学生深入学习语文阅读。
二、丰富教学形式，促使学生学由心生
初中语文阅读教学的形式，看似“弱水三千，随取一瓢”，但事实上却并非如此。不同的教学方式的特点不同，能够满足的学习需求也各不相同。一方面，时代在发展，技术在进步，学生的成长环境也在不断发生着变化，而学生的教学需求伴随着时代同样发生着变化，同样的教学方式在不同的时代所产生的教学“红利”会不断地消减，直到被新的教学形式所掩盖;另一方面，不同的学习需求，需要相应的教学方式来满足，在这个传媒高度发展的“多屏时代”，教师需要结合学生的具体情况，结合时代特性来丰富当下教学形式，让学生主动学习语文阅读，进而打造初中语文阅读教学的高效课堂。
例如，在《丑小鸭》一课中，教师就可以通过多媒体的教学方式来为学生从试听双通道十分形象地展示初中语文阅读内容。一方面可以让学生提高学习语文阅读的兴趣，积极投入教学环节;另一方面，可以让学生通过阅文阅读教学加深语文阅读课堂的认识，提升自身的认识。真正实现“学由心生”，真心实意地投入到教学过程当中。
三、定期高效互动，保持良好师生关系
初中语文阅读教学，与其他学科一样，都需要高效的师生互动来发现初中语文教学中存在的问题，高效的师生互动对于拉进彼此关系，促进教学交流有很大的效果。活跃的初中语文阅读教学课堂，可以有效激发学生的参与兴趣和提高学习效率。对于初中语文教师而言，也有极强的刺激作用，可以以十分有效的提升教师的讲解状态。而师生互动却需要一定的方法和技巧，这就需要初中语文教师定期进行师生互动来打造初中语文阅读教学的高效课堂。
例如，在《木兰诗》一课中，初中语文教师可以充分发掘木兰诗的历史背景，让学生真正认识这位书中所讲的巾帼英雄。在初中语文阅读教学中，学习知识只是是基础，而想要让学生学到精髓，激发学生的情感体验，学到内心深处。木兰诗当中体现出来的替父从军，男扮女装的勇气、忠心爱国的爱国主义精神，都值得学生去了解和学习。由此可见，课堂互动对于打造初中语文阅读教学的高效课堂十分重要。
综上所述，初中语文阅读教学对于教师而言，需要一定的专业水平和教学管理经验，教师需要具备过硬的教学素质和敏锐的教学洞察力，让学生真正认识到语文阅读对于自己的重要意义。在初中语文阅读教学当中，教师需要不断总结教学经验，从而深入了解到教学过程当中的得与失，从而真正打造初中语文阅读教学的高效课堂。
参考文献：
[1]谢庆林.初中语文高效课堂阅读教学的策略研究[J].当代教研论丛，2019（03）：36.
[2]李一鹤.关于初中语文高效课堂阅读教学策略的研究与分析[J].课程教育研究，2016（27）：67.