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摘 要：虽然硬笔字和毛笔字的工具不同，笔法有很大的不同，但是他们之间有很多地方是相通的，比如掌握了硬笔字的结构，就很容易理解毛笔字的结构，书法家们总结出的软笔的间架结构特点同样适用于硬笔书法。下面，我就从以下三方面谈谈我在写字教学中感悟到的软笔和硬笔之间的一些联系。一、笔画之间的联系。二、偏旁部首之间的联系。三、间架结构之间的联系。写字课上软笔和硬笔的教学要求是一样的，而且它们对学生产生的教育作用也是相同的。
关键词：笔画；偏旁；部首；间架结构
汉字是我们炎黄子孙的骄傲，我们教师有责任有义务传承这一祖国文化瑰宝。有很多人认为“只要毛笔字写好，硬笔字就会写好。”虽然硬笔字和毛笔字的工具不同，笔法有很大的不同，但是他们之间有很多地方是相通的，比如掌握了硬笔字的结构，就很容易理解毛笔字的结构，书法家们总结出的软笔的间架结构特点同样适用于硬笔书法。为了传承和弘扬我国的传统文化让孩子练就一手漂亮的中国字，我在一年级教学硬笔书法的同时也教孩子们练习软笔书法。虽然有一定的困难但是我相信只要让孩子掌握了硬笔和毛笔之间的联系和区别，再勤奋练习，在不久的将来孩子们的写字能力一定会更上一层楼。下面我就来谈谈我在写字教学中感悟到的软笔和硬笔之间的一些联系。
一、笔画之间的联系
每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，要想写好每一个字，就要写好每个字的基本笔画。每一个笔画又都具有起笔，行笔，收笔。所以在学习写基本笔画的时候，就要让学生掌握正确的书写方法打下扎实的基本功，这样就为今后的写字起了一个良好的开端。所以在学习毛笔的时候我将毛笔的口诀打印出来边背口诀边练习笔画，感悟软笔的起笔、行笔、收笔的过程。把软笔的笔画口诀修改应用到硬笔书法中。比如“横”软笔书法口诀是：斜切起笔转锋向右行，笔尖抬起右下略顿再收起。结合软笔将硬笔的横改为：侧起转锋行略提，收笔稍顿莫迟疑。其中软笔的斜切和硬笔的侧锋相似，书写时手对笔的感觉都是重-轻-重-回锋。再如软笔中悬针竖的口诀是：横切起笔转锋向下行，三分之二处笔锋再顺收起。结合软笔的口诀我将硬笔的悬针竖口诀改为：侧起转锋直往下，不偏不斜才最佳。相同点是书写时手对笔的感觉都是重-轻-出锋......
软笔和硬笔的基本笔画虽有不同但是它们的笔画书写的运笔规律一般都是，横画、竖画、撇画、的起笔重，点画、捺画的起笔轻；提画和钩（横钩、竖钩、斜钩），起笔顿笔，收笔出尖；所有笔画都是一笔写成，不能重描。这些基本笔画在组成汉字时，有的形状会发生变化，所以，在书写时一定要注意观察，把笔画形状写准确。
二、偏旁部首之间的联系
除了独体字其余大部分的汉字都有自己的偏旁部首，而这些偏旁部首的书写也有自身的规律和特点。掌握了一个偏旁的书写规律，就可以運用到带有这个偏旁的字里，这样就会安排好字的结构，达到触类旁通，举一反三的效果。比如“十”字旁在上—古，在下-早，在左—协，在右—什，它的书写规律也不一样，十字在上竖稍斜，十字在下扁而稳，十字在左窄而长，十字在右横变窄。还有一些偏旁部首和别的部件组合在一起位置没有变化，笔画发生了变化，比如“亻”的字，右边的部件伸展的字—仲，亻的竖写短，右边的部件不伸展的字—位，亻的竖写长，右边有竖弯钩—化，撇捺—伙，亻的左竖与右边等长。还有一些偏旁部首位置不变，笔画也不发生变化的，比如提手旁：横抗肩，横笔左长右短，提锋不可超过横。孩子掌握了这样的规律，很多带有这样的字都能写好。《新华大字典》中有200个偏旁，我们不能逐一地去交给学生，就要选择典型的常用的偏旁部首，将其分成类，由易到难，循序渐进地进行教学。
三、间架结构之间的联系
掌握基本笔画是学习软笔和硬笔书法的基础，通过学习偏旁是对笔画变化的一种推进，结构是对汉字的进一步上升，对整个汉字的把握。无论对软笔还是硬笔对来说，最重要的都是结构问题，结体的好坏直接影响着字的美观。虽然书法形态万千，书法家风格各不相同，但是总是离不开一个法度，总是有规律可寻的。软笔书法结构中有提到中正稳定、疏密匀称、突出主笔、左小居上、右小居下、笔画穿插、上紧下松、字无双捺、内收外放、笔断意连等等结构规则，这些对于硬笔书法同样适用。
所以每次指导学生写字时，我都让学生先按结构分类，观察这一类字书写时要注意什么，再仔细观察每个字每一笔在田字格里九点的位置，找好定位笔画，关键笔画。比如左右结构的字，先看宽窄，（左窄右宽、左宽右窄、左右基本等宽）看完宽窄看上下，就要品头论足，是头齐脚齐，头不齐脚齐等，然后看看这个字有没有定位笔，有是什么，最后看看关键等笔画，哪笔突出，哪笔串门。例如：蹲：左窄右宽，左小右大，头不齐脚不齐，“足”字的口要小内收，下面的短横要定位在横中线上，右边酋字的笔画紧凑，里面的短横定位在横中线上，寸的横稍长，点往上。学生分析完之后再仔细观察老师在黑板的书写示范，才能书写的更好。
汉字的结构是比较复杂的，教师在指导学生写字时的难度会很大，一是指导的语言不容易说清楚，二是就是说清楚了，也很繁琐。所以这时需要一些口诀和儿歌指导写字，有了写字的口诀和儿歌就方便了教师的教，同时也将这些看似抽象、枯燥的汉字，生动有趣地教给了孩子们。
我们指导之后的字，孩子们不一定能掌握，我们教师需要做的就是：引导孩子适当地练习，把这样的书写标准运用到平常的作业中去。就达到了我们所要求的效果。
写字课上软笔和硬笔的教学要求是一样的，而且它们对学生产生的教育作用也是相同的。他们都有助于提高学生的观察力、分析力，更有助于学生养成专注细致的好习惯。养成持之以恒的学习精神和堂堂正正做人的好品质。“字无百日功学书贵有恒”，无论是软笔书法还是硬笔书法，只要掌握其中的方法勤加练习一定会传承书法艺术，练就一手漂亮的中国方块字，成为书法界的人才。
参考文献
[1] 刘尧伟.指导学生写好硬笔字的策略[J].考试：教研版，2012（9X）：140-140.
[2] 陈成强.中小学书法教育存在的问题及对策研究——以新泰市为例[J].现代教育，2015（11）：71-73.
关键词：笔画；偏旁；部首；间架结构
汉字是我们炎黄子孙的骄傲，我们教师有责任有义务传承这一祖国文化瑰宝。有很多人认为“只要毛笔字写好，硬笔字就会写好。”虽然硬笔字和毛笔字的工具不同，笔法有很大的不同，但是他们之间有很多地方是相通的，比如掌握了硬笔字的结构，就很容易理解毛笔字的结构，书法家们总结出的软笔的间架结构特点同样适用于硬笔书法。为了传承和弘扬我国的传统文化让孩子练就一手漂亮的中国字，我在一年级教学硬笔书法的同时也教孩子们练习软笔书法。虽然有一定的困难但是我相信只要让孩子掌握了硬笔和毛笔之间的联系和区别，再勤奋练习，在不久的将来孩子们的写字能力一定会更上一层楼。下面我就来谈谈我在写字教学中感悟到的软笔和硬笔之间的一些联系。
一、笔画之间的联系
每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，要想写好每一个字，就要写好每个字的基本笔画。每一个笔画又都具有起笔，行笔，收笔。所以在学习写基本笔画的时候，就要让学生掌握正确的书写方法打下扎实的基本功，这样就为今后的写字起了一个良好的开端。所以在学习毛笔的时候我将毛笔的口诀打印出来边背口诀边练习笔画，感悟软笔的起笔、行笔、收笔的过程。把软笔的笔画口诀修改应用到硬笔书法中。比如“横”软笔书法口诀是：斜切起笔转锋向右行，笔尖抬起右下略顿再收起。结合软笔将硬笔的横改为：侧起转锋行略提，收笔稍顿莫迟疑。其中软笔的斜切和硬笔的侧锋相似，书写时手对笔的感觉都是重-轻-重-回锋。再如软笔中悬针竖的口诀是：横切起笔转锋向下行，三分之二处笔锋再顺收起。结合软笔的口诀我将硬笔的悬针竖口诀改为：侧起转锋直往下，不偏不斜才最佳。相同点是书写时手对笔的感觉都是重-轻-出锋......
软笔和硬笔的基本笔画虽有不同但是它们的笔画书写的运笔规律一般都是，横画、竖画、撇画、的起笔重，点画、捺画的起笔轻；提画和钩（横钩、竖钩、斜钩），起笔顿笔，收笔出尖；所有笔画都是一笔写成，不能重描。这些基本笔画在组成汉字时，有的形状会发生变化，所以，在书写时一定要注意观察，把笔画形状写准确。
二、偏旁部首之间的联系
除了独体字其余大部分的汉字都有自己的偏旁部首，而这些偏旁部首的书写也有自身的规律和特点。掌握了一个偏旁的书写规律，就可以運用到带有这个偏旁的字里，这样就会安排好字的结构，达到触类旁通，举一反三的效果。比如“十”字旁在上—古，在下-早，在左—协，在右—什，它的书写规律也不一样，十字在上竖稍斜，十字在下扁而稳，十字在左窄而长，十字在右横变窄。还有一些偏旁部首和别的部件组合在一起位置没有变化，笔画发生了变化，比如“亻”的字，右边的部件伸展的字—仲，亻的竖写短，右边的部件不伸展的字—位，亻的竖写长，右边有竖弯钩—化，撇捺—伙，亻的左竖与右边等长。还有一些偏旁部首位置不变，笔画也不发生变化的，比如提手旁：横抗肩，横笔左长右短，提锋不可超过横。孩子掌握了这样的规律，很多带有这样的字都能写好。《新华大字典》中有200个偏旁，我们不能逐一地去交给学生，就要选择典型的常用的偏旁部首，将其分成类，由易到难，循序渐进地进行教学。
三、间架结构之间的联系
掌握基本笔画是学习软笔和硬笔书法的基础，通过学习偏旁是对笔画变化的一种推进，结构是对汉字的进一步上升，对整个汉字的把握。无论对软笔还是硬笔对来说，最重要的都是结构问题，结体的好坏直接影响着字的美观。虽然书法形态万千，书法家风格各不相同，但是总是离不开一个法度，总是有规律可寻的。软笔书法结构中有提到中正稳定、疏密匀称、突出主笔、左小居上、右小居下、笔画穿插、上紧下松、字无双捺、内收外放、笔断意连等等结构规则，这些对于硬笔书法同样适用。
所以每次指导学生写字时，我都让学生先按结构分类，观察这一类字书写时要注意什么，再仔细观察每个字每一笔在田字格里九点的位置，找好定位笔画，关键笔画。比如左右结构的字，先看宽窄，（左窄右宽、左宽右窄、左右基本等宽）看完宽窄看上下，就要品头论足，是头齐脚齐，头不齐脚齐等，然后看看这个字有没有定位笔，有是什么，最后看看关键等笔画，哪笔突出，哪笔串门。例如：蹲：左窄右宽，左小右大，头不齐脚不齐，“足”字的口要小内收，下面的短横要定位在横中线上，右边酋字的笔画紧凑，里面的短横定位在横中线上，寸的横稍长，点往上。学生分析完之后再仔细观察老师在黑板的书写示范，才能书写的更好。
汉字的结构是比较复杂的，教师在指导学生写字时的难度会很大，一是指导的语言不容易说清楚，二是就是说清楚了，也很繁琐。所以这时需要一些口诀和儿歌指导写字，有了写字的口诀和儿歌就方便了教师的教，同时也将这些看似抽象、枯燥的汉字，生动有趣地教给了孩子们。
我们指导之后的字，孩子们不一定能掌握，我们教师需要做的就是：引导孩子适当地练习，把这样的书写标准运用到平常的作业中去。就达到了我们所要求的效果。
写字课上软笔和硬笔的教学要求是一样的，而且它们对学生产生的教育作用也是相同的。他们都有助于提高学生的观察力、分析力，更有助于学生养成专注细致的好习惯。养成持之以恒的学习精神和堂堂正正做人的好品质。“字无百日功学书贵有恒”，无论是软笔书法还是硬笔书法，只要掌握其中的方法勤加练习一定会传承书法艺术，练就一手漂亮的中国方块字，成为书法界的人才。
参考文献
[1] 刘尧伟.指导学生写好硬笔字的策略[J].考试：教研版，2012（9X）：140-140.
[2] 陈成强.中小学书法教育存在的问题及对策研究——以新泰市为例[J].现代教育，2015（11）：71-73.