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摘 要：本文首先介绍什么是单元测验，单元测验的必要性，然后讨论了学生、老师对单元测验的看法，单元测验的命题原则，单元测验的命题方法，单元测验的方式，单元测验的过程。通过以上分析和讲解，得出了在中学数学教学中单元测验的重要性以及怎样更好的利用单元测验来为中学数学教学服务。
关键词：单元测验；必要性；原则
正文
单元测验是教学过程中必不可少的环节，是教师进行教学评价的一个重要依据。单元测验能够客观地反映学生在本单元的学习情况，对知识的掌握情况，学习能力的提高情况。
通过对单元测验各方面的分析，掌握在单元测验中应该注意的方面，努力克服，从而让单元测验成为数学教学中一个有用的工具，帮助学生更好的学习，老师更好的教学，促进学生和老师共同进步。
1数学单元测验的必要性
单元测验是对学生在本单元的学习状况，知识掌握，智力成长，以及学习技能的一种测试；同时也是对老师在本单元教学的一种反馈，能让老师意识到教学上的失误与不足，帮助老师改进以后的教学方法。因此单元测验的必要性不言而喻，单元测验成为在教学中不可缺少的一个环节主要体现在以下几个方面：
1.1学习功能
一方面，单元测验能帮助学生看清自己在这一段时间的学习状态，了解自己的学习进度，发现自己在学习过程中的不足与错误，从而改进自己的学习方法。另一方面，单元测验也是对教师教学的一种反馈，通过学生的成绩和试卷答题情况，发现在本单元的教学过程中存在的问题、疏忽、遗漏，以及在这一段时间内，班里每个学生的学习状态和不同成绩阶段的学生对本单元知识的掌握程度。从而帮助老师及时的发现问题所在，并及时的改进后面的教学方法，不断思考新的教学方式。所以通过单元测验，不管是学生还是老师都很容易发现问题，学生改进自己的学习方法，教师改进自己的教学计划和教学方法。
1.2引导功能
每次单元测试之后，对于试卷的分析是很重要的，通过对不同学生试卷的分析，教师可以从中了解不同学生对本单元知识的认识、理解、应用、综合评价的能力，并发现在教与学中存在的问题，从而掌握不同学生的学习情况，针对学生的实际情况，因材施教，改进教学方法，提高教学质量。在课程教学过程中，分显性和隐性的教育方法。课程教学是显性的教育方法，考试、测验是隐性的教育方法。想要在教学中达到更高的教学效果，就需要将显性和隐性两种教育方法结合起来。
1.3评价功能
单元测验是教师评价学生学习情况，知识掌握情况，解题能力的主要途径；也是老师对学生在本单元的学习成绩评定的一个重要依据；同时单元测验也是让学生评价自己的学习情况、学习态度的一个方法。
1.4德育功能
教师是一个神圣的职业，教书育人是老师的职责，先学会做人再学会学习。考场的严肃性，考试过程的诚实性，能够真实的反映出学生对数学的学习情况，还能培养学生诚实、正直、思维缜密、概括抽象的良好思想道德品质。
在测验过程中，当学生遇到了困难和阻碍时，能锻炼学生的应急能力和处理突发问题的能力。当学生最后将问题解决之后，又能给予学生极大地鼓励，增强自身的自信心和成就感。如果没能顺利的解决问题，那也能给学生以警示，告诫他在以后的学习中需更加努力。
2数学单元测验的命题原则
一份真正有价值的单元测试卷，无论是引导学生发现自己的不足，看到自己的优势，反省自己的学习状态还是怎样更好的学习数学，提高自己的数学能力都具有重要的意义。学生通常会根据本单元试题的侧重点来确定自己下单元学习的重点，也就是说学生会以试题作为学习的指挥棒。
那么，怎样去命题才能完成一份高质量的单元测试卷呢？它的原则有哪些呢？
2.1目的性明确原则
一方面，老师必须要明确，本单元学习的内容是什么？重点是什么？难点是什么？通过本次测试，想要得到的信息是什么？对不同学习成绩的学生你需要他达到的分数或者是掌握知识的情况是怎样？这些老师必须都要有一个清晰的目的在脑海里。只有我们的目的明确，我们才知道这张试卷需要包含哪些知识，要怎么样的难度等。另一方面，老师在编写单元测试卷前也要让学生明确测试的目的。这样学生在复习的过程中才有方向，在测试之后才会避免一定的失误，避免打击学生的学习积极性。
2.2新旧知识相互穿插原则
中学生在学习时往往有个不好的现象：学一点忘一点。根据艾宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律，可以看出在我们的教学中就要时不时的在学生面前提及以前学习的内容，这样来帮助学生回忆。所以老师们在编写单元测试卷的时候不要仅仅局限于本单元的知识，而应该适当的把以前学过的内容也穿插进去。例如：在学习平行四边形的时候就可以将三角形和坐标系联系在一起学习。在我们编写单元测验卷的时候将新知识编进旧知识的网里去，把新方法联接到旧方法的链条上去，通过这样将各个知识链像编织渔网一样将它编成知识网，当学生在实际应用的时候需要哪一点就在脑海记忆中将它提取出来，既不会混乱也不会遗漏，那么这样的学习才是最有效的学习，学生学习起来也会非常的轻松。
2.3变化性原则
现在还有很多老师喜欢教学生进行题海战术，可是大部分的学生就仅仅是为了做题而做题，不会总结，甚至也不明白重点在什么地方。所以题海战术对于那些不太会总结归纳的学生来说是不可取的，老师在选用题海战术的时候就是希望学生能從中总结出自己的东西，见更多的题型，解更多的题目，当学生不会的时候就需要老师的帮助了。
结论
综上可知：我们可以看到在整个中学数学的教学过程中，单元测验的地位是很高的，而合理并有效的利用单元测验，不仅可以让学生自己看到不足，还能激励学生更好的学习，也能帮助老师更好的了解学生，改进教学方法，从而使老师和学生更快的进步和成长。
另外，还要注意在单元测验前的准备工作要充分，单元测验中的形式和监考要恰当，单元测验后的总结要及时。真正做到让单元测验成为数学教学中一个有用的工具，帮助学生更好的学习，老师更好的教学，促进学生和老师共同进步。
参考文献
[1] 陈杰.农村小学数学测验讲评课的现状与教学策略的探究[J].学周刊C版，2011（3）：4-5.
[2] 袁立忠.初中书写单元测试命题方法的研究与实践[J].基础教育论坛，2012（4）：3-4.
关键词：单元测验；必要性；原则
正文
单元测验是教学过程中必不可少的环节，是教师进行教学评价的一个重要依据。单元测验能够客观地反映学生在本单元的学习情况，对知识的掌握情况，学习能力的提高情况。
通过对单元测验各方面的分析，掌握在单元测验中应该注意的方面，努力克服，从而让单元测验成为数学教学中一个有用的工具，帮助学生更好的学习，老师更好的教学，促进学生和老师共同进步。
1数学单元测验的必要性
单元测验是对学生在本单元的学习状况，知识掌握，智力成长，以及学习技能的一种测试；同时也是对老师在本单元教学的一种反馈，能让老师意识到教学上的失误与不足，帮助老师改进以后的教学方法。因此单元测验的必要性不言而喻，单元测验成为在教学中不可缺少的一个环节主要体现在以下几个方面：
1.1学习功能
一方面，单元测验能帮助学生看清自己在这一段时间的学习状态，了解自己的学习进度，发现自己在学习过程中的不足与错误，从而改进自己的学习方法。另一方面，单元测验也是对教师教学的一种反馈，通过学生的成绩和试卷答题情况，发现在本单元的教学过程中存在的问题、疏忽、遗漏，以及在这一段时间内，班里每个学生的学习状态和不同成绩阶段的学生对本单元知识的掌握程度。从而帮助老师及时的发现问题所在，并及时的改进后面的教学方法，不断思考新的教学方式。所以通过单元测验，不管是学生还是老师都很容易发现问题，学生改进自己的学习方法，教师改进自己的教学计划和教学方法。
1.2引导功能
每次单元测试之后，对于试卷的分析是很重要的，通过对不同学生试卷的分析，教师可以从中了解不同学生对本单元知识的认识、理解、应用、综合评价的能力，并发现在教与学中存在的问题，从而掌握不同学生的学习情况，针对学生的实际情况，因材施教，改进教学方法，提高教学质量。在课程教学过程中，分显性和隐性的教育方法。课程教学是显性的教育方法，考试、测验是隐性的教育方法。想要在教学中达到更高的教学效果，就需要将显性和隐性两种教育方法结合起来。
1.3评价功能
单元测验是教师评价学生学习情况，知识掌握情况，解题能力的主要途径；也是老师对学生在本单元的学习成绩评定的一个重要依据；同时单元测验也是让学生评价自己的学习情况、学习态度的一个方法。
1.4德育功能
教师是一个神圣的职业，教书育人是老师的职责，先学会做人再学会学习。考场的严肃性，考试过程的诚实性，能够真实的反映出学生对数学的学习情况，还能培养学生诚实、正直、思维缜密、概括抽象的良好思想道德品质。
在测验过程中，当学生遇到了困难和阻碍时，能锻炼学生的应急能力和处理突发问题的能力。当学生最后将问题解决之后，又能给予学生极大地鼓励，增强自身的自信心和成就感。如果没能顺利的解决问题，那也能给学生以警示，告诫他在以后的学习中需更加努力。
2数学单元测验的命题原则
一份真正有价值的单元测试卷，无论是引导学生发现自己的不足，看到自己的优势，反省自己的学习状态还是怎样更好的学习数学，提高自己的数学能力都具有重要的意义。学生通常会根据本单元试题的侧重点来确定自己下单元学习的重点，也就是说学生会以试题作为学习的指挥棒。
那么，怎样去命题才能完成一份高质量的单元测试卷呢？它的原则有哪些呢？
2.1目的性明确原则
一方面，老师必须要明确，本单元学习的内容是什么？重点是什么？难点是什么？通过本次测试，想要得到的信息是什么？对不同学习成绩的学生你需要他达到的分数或者是掌握知识的情况是怎样？这些老师必须都要有一个清晰的目的在脑海里。只有我们的目的明确，我们才知道这张试卷需要包含哪些知识，要怎么样的难度等。另一方面，老师在编写单元测试卷前也要让学生明确测试的目的。这样学生在复习的过程中才有方向，在测试之后才会避免一定的失误，避免打击学生的学习积极性。
2.2新旧知识相互穿插原则
中学生在学习时往往有个不好的现象：学一点忘一点。根据艾宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律，可以看出在我们的教学中就要时不时的在学生面前提及以前学习的内容，这样来帮助学生回忆。所以老师们在编写单元测试卷的时候不要仅仅局限于本单元的知识，而应该适当的把以前学过的内容也穿插进去。例如：在学习平行四边形的时候就可以将三角形和坐标系联系在一起学习。在我们编写单元测验卷的时候将新知识编进旧知识的网里去，把新方法联接到旧方法的链条上去，通过这样将各个知识链像编织渔网一样将它编成知识网，当学生在实际应用的时候需要哪一点就在脑海记忆中将它提取出来，既不会混乱也不会遗漏，那么这样的学习才是最有效的学习，学生学习起来也会非常的轻松。
2.3变化性原则
现在还有很多老师喜欢教学生进行题海战术，可是大部分的学生就仅仅是为了做题而做题，不会总结，甚至也不明白重点在什么地方。所以题海战术对于那些不太会总结归纳的学生来说是不可取的，老师在选用题海战术的时候就是希望学生能從中总结出自己的东西，见更多的题型，解更多的题目，当学生不会的时候就需要老师的帮助了。
结论
综上可知：我们可以看到在整个中学数学的教学过程中，单元测验的地位是很高的，而合理并有效的利用单元测验，不仅可以让学生自己看到不足，还能激励学生更好的学习，也能帮助老师更好的了解学生，改进教学方法，从而使老师和学生更快的进步和成长。
另外，还要注意在单元测验前的准备工作要充分，单元测验中的形式和监考要恰当，单元测验后的总结要及时。真正做到让单元测验成为数学教学中一个有用的工具，帮助学生更好的学习，老师更好的教学，促进学生和老师共同进步。
参考文献
[1] 陈杰.农村小学数学测验讲评课的现状与教学策略的探究[J].学周刊C版，2011（3）：4-5.
[2] 袁立忠.初中书写单元测试命题方法的研究与实践[J].基础教育论坛，2012（4）：3-4.