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摘 要：在高中化学的学习过程中，有机化学部分是化学学习的一大重点，也是难点。解决这类化学题目需要学生对题目相关的多个化学知识均能熟练掌握，并且可以对其进行灵活应用。这类题目也是高考化学考察的重点方向，在高考试卷之中，命题人为做到常考常新而经常会转变出题的角度，学生在面对多变的有机化学推断题时常常会没有思路，从而导致无法顺利的解决这类问题。
关键词：高中化学；有机化学；教学策略
近些年来，有机化学推断题一直是高考化学中的重要考查题型。作为历年的必考题，其往往会涉及到大量的化学知识点，有很强的综合性，同时其也是高考化学中的主要丢分点。所以为了查漏补缺，高中化学教师在进行课堂教学时，要将有机化学内容的教学与此类题型的巩固练习作为教学的重点。针对如何利用合适的教學手段，帮助学生快速掌握有机化学推断题的解题方法，笔者结合自身教学经验，谈谈自己的做法：
一、打牢知识基础，重视查漏补缺
高中有机化学部分的学习涉及到大量的知识点，所以让学生通过对知识点的牢固记忆是解答有机化学推断题的基础所在。教师在日常的课堂教学中需要重视对学生基础知识的考察，保证学生能够牢固记忆一些常见的烃类化合物的结构，同时学生还要能对这些烃类化合物之中的碳与碳的化学键和碳与氢的化学键的相关性质与其能够发生的反应类型做到熟练掌握。对常见的氨基酸、醇类、酯类、有机酸类、酮类的烃类衍生物能够做到熟记。除此之外，教师还要对学生开展专项训练，以让学生能够熟练掌握有机化学反应的主要类型，从而为化学推断题打下坚实的基础，教师在教学中还可以借助一些教学手段来帮助学生对相关有机化学知识进行记忆。
例如，为了帮助学生对有机化学相关的散乱知识点进行记忆，化学教师在教学中可以帮助学生整理相关的知识点，并要求学生对各个知识点进行分类汇总，制作思维导图，将散乱的知识点进行系统化归纳，从而帮助学生理解记忆。同时思维导图还可以帮助学生练习所学习的知识，在学生脑中形成网络化的知识体系，提升学生的综合运用能力。
二、熟悉出题题型，做到心中有数
同一个知识点经过不同形式的修饰之后往往会呈现不一样的考察方向，而为了快速的分辨出不同题目考察的内容，进而选择合适的解题方法，就需要学生能对高考考察的常见题型有一定的了解。常见的高考有机化学推断题在近些年基本固定为几个类型：1、一般推导题；2、条件给与题；3信息给予题；4、性质考察题；5、混合考察题。而题目的具体考察方向主要分为有机反应类型考察、官能团与官能团结构名称考察、同分异构体相关考察、重要化学方程式书写。
在一般推导题中主要考察有机物的结构、同分异构体和化学方程式；在条件给予题中往往会让学生通过已有化合物的性质和各未知物质之间的相互关系来让学生对相应的化合物进行推断；信息给予题的考察方式是通过一篇小文章或者注释，向学生介绍一个新概念，然后让学生利用这个概念来解答提出的问题；性质考察题一般通过对烃类化合物的相互转化来让学生进行推断；混合考察题则是将上面的推断题综合两种或者两种以上进行考察，这类题目是高考考察的热门。为了让学生能够灵活的应对各种考查形式的有机推断题，教师需要在进行教学时加入专项训练来培养学生的解题能力，让学生面对有机化学题时，不慌不乱。
三、找出正确解题思路，灵活运用各种方法
化学有机推断题的解题思路一般分为顺向推导、逆向推导和论证猜测三种。在其中顺向推导即为在解题过程中按照题目所给出的已知条件，层层递进，从已知到未知，找到解题突破口，最终得出结论；逆向推导是从给出的试验流程的最后一步开始逆推，通过生成物或反应条件猜测反应物，由下至上进行推导，得出结论，一般来说逆向推导方法是有机化学题目解答过程中最常用的方法；论证猜测即假设法，具体到题目中即为根据已知条件，对题目中的某种关键物质提出自己的猜想，并根据这一猜想进行验证，看是否符合前后反应物和生成物，从而确立出合理的假设区间，得出正确结论。而为了加快学生在实际解题中的解题效率，教师需要在教学过程中帮助学生将化学有机推断题中的考察热点和难点找出来。再让学生根据题目的具体情况选择合适的解题思路。
例如，在醇类有机物相关的问题中一般为催化氧化反应、酯化反应和消去反应，其中发生催化氧化反应时候生成物是醛和水，在这类反应的题目中需要注意如果物质能发生银镜反应，则该物质必定为醛；消去反应的特点是，在生成物中加入不饱和的“-C=C-”或者“-C≡C-”，消去一个羧基就可以引入一个不饱和的“-C=C-”，而消去两个羧基就可以引入两个“-C=C-”或者一个“-C≡C-”；在酯化反应中，其产物通常为链酯、环酯或者聚链酯和水。像这样，教师帮助学生总结有机化合物推断题中常用到的知识点，可以帮助学生快速判断反应类型，解出相应的题目。
四、重视总结反思，促进运用提升
为确保学生在化学课堂教学中能做到快速提升，对学到的解题方法与解题策略熟练掌握，就要让学生多总结多反思。教师应该要求学生在每次进行训练或者测验之后都将自己的错题整理到错题本上，并标明错误原因，在题目背页标上题目的正确解题思路，让学生勤加翻看。教师也要定期检查学生对错题本上错题的掌握情况，教师还可以在总结每次考试中学生们普遍出错的题目，然后将其整理到一张试卷上，抽时间在对学生进行测验，促进学生的提升。
例如，在考试结束后，教师可以对试卷中有机化学题目的正答率进行分析，并将错误原因进行汇总，找出学生出现错题的主要原因，并根据这些错误原因调整接下来的教学计划，有针对性的对学生进行专项讲解，让学生从自己的错题中找出本题所考的知识点，然后教师在过段时间后可以采用课堂速验的方式来检查学生的掌握情况。像这样，让学生通过对自己错题的总结整理，逐渐弥补自己的知识体系的缺陷。
综上所述，在有机化学推断题的解题教学中，提高学生解题能力的根本途径就是帮助学生打下坚实的基础，让学生将有基化合物相关的知识点熟练掌握，同时要训练学生掌握相关提醒的基本解题思路，让学生在解答有机化学推断题时可以快速找到解题关键，并运用所学知识结合题目信息，通过推理运算实现解题的突破。
参考文献
[1] 李正林.有机化学推断题的解题策略及解题突破[J].课程教育研究，2017（09）：127.
[2] 吴晗清，戚真.有机化学推断题问题解决困难成因及对策探析[J].化学教学，2018（01）：24-29.
关键词：高中化学；有机化学；教学策略
近些年来，有机化学推断题一直是高考化学中的重要考查题型。作为历年的必考题，其往往会涉及到大量的化学知识点，有很强的综合性，同时其也是高考化学中的主要丢分点。所以为了查漏补缺，高中化学教师在进行课堂教学时，要将有机化学内容的教学与此类题型的巩固练习作为教学的重点。针对如何利用合适的教學手段，帮助学生快速掌握有机化学推断题的解题方法，笔者结合自身教学经验，谈谈自己的做法：
一、打牢知识基础，重视查漏补缺
高中有机化学部分的学习涉及到大量的知识点，所以让学生通过对知识点的牢固记忆是解答有机化学推断题的基础所在。教师在日常的课堂教学中需要重视对学生基础知识的考察，保证学生能够牢固记忆一些常见的烃类化合物的结构，同时学生还要能对这些烃类化合物之中的碳与碳的化学键和碳与氢的化学键的相关性质与其能够发生的反应类型做到熟练掌握。对常见的氨基酸、醇类、酯类、有机酸类、酮类的烃类衍生物能够做到熟记。除此之外，教师还要对学生开展专项训练，以让学生能够熟练掌握有机化学反应的主要类型，从而为化学推断题打下坚实的基础，教师在教学中还可以借助一些教学手段来帮助学生对相关有机化学知识进行记忆。
例如，为了帮助学生对有机化学相关的散乱知识点进行记忆，化学教师在教学中可以帮助学生整理相关的知识点，并要求学生对各个知识点进行分类汇总，制作思维导图，将散乱的知识点进行系统化归纳，从而帮助学生理解记忆。同时思维导图还可以帮助学生练习所学习的知识，在学生脑中形成网络化的知识体系，提升学生的综合运用能力。
二、熟悉出题题型，做到心中有数
同一个知识点经过不同形式的修饰之后往往会呈现不一样的考察方向，而为了快速的分辨出不同题目考察的内容，进而选择合适的解题方法，就需要学生能对高考考察的常见题型有一定的了解。常见的高考有机化学推断题在近些年基本固定为几个类型：1、一般推导题；2、条件给与题；3信息给予题；4、性质考察题；5、混合考察题。而题目的具体考察方向主要分为有机反应类型考察、官能团与官能团结构名称考察、同分异构体相关考察、重要化学方程式书写。
在一般推导题中主要考察有机物的结构、同分异构体和化学方程式；在条件给予题中往往会让学生通过已有化合物的性质和各未知物质之间的相互关系来让学生对相应的化合物进行推断；信息给予题的考察方式是通过一篇小文章或者注释，向学生介绍一个新概念，然后让学生利用这个概念来解答提出的问题；性质考察题一般通过对烃类化合物的相互转化来让学生进行推断；混合考察题则是将上面的推断题综合两种或者两种以上进行考察，这类题目是高考考察的热门。为了让学生能够灵活的应对各种考查形式的有机推断题，教师需要在进行教学时加入专项训练来培养学生的解题能力，让学生面对有机化学题时，不慌不乱。
三、找出正确解题思路，灵活运用各种方法
化学有机推断题的解题思路一般分为顺向推导、逆向推导和论证猜测三种。在其中顺向推导即为在解题过程中按照题目所给出的已知条件，层层递进，从已知到未知，找到解题突破口，最终得出结论；逆向推导是从给出的试验流程的最后一步开始逆推，通过生成物或反应条件猜测反应物，由下至上进行推导，得出结论，一般来说逆向推导方法是有机化学题目解答过程中最常用的方法；论证猜测即假设法，具体到题目中即为根据已知条件，对题目中的某种关键物质提出自己的猜想，并根据这一猜想进行验证，看是否符合前后反应物和生成物，从而确立出合理的假设区间，得出正确结论。而为了加快学生在实际解题中的解题效率，教师需要在教学过程中帮助学生将化学有机推断题中的考察热点和难点找出来。再让学生根据题目的具体情况选择合适的解题思路。
例如，在醇类有机物相关的问题中一般为催化氧化反应、酯化反应和消去反应，其中发生催化氧化反应时候生成物是醛和水，在这类反应的题目中需要注意如果物质能发生银镜反应，则该物质必定为醛；消去反应的特点是，在生成物中加入不饱和的“-C=C-”或者“-C≡C-”，消去一个羧基就可以引入一个不饱和的“-C=C-”，而消去两个羧基就可以引入两个“-C=C-”或者一个“-C≡C-”；在酯化反应中，其产物通常为链酯、环酯或者聚链酯和水。像这样，教师帮助学生总结有机化合物推断题中常用到的知识点，可以帮助学生快速判断反应类型，解出相应的题目。
四、重视总结反思，促进运用提升
为确保学生在化学课堂教学中能做到快速提升，对学到的解题方法与解题策略熟练掌握，就要让学生多总结多反思。教师应该要求学生在每次进行训练或者测验之后都将自己的错题整理到错题本上，并标明错误原因，在题目背页标上题目的正确解题思路，让学生勤加翻看。教师也要定期检查学生对错题本上错题的掌握情况，教师还可以在总结每次考试中学生们普遍出错的题目，然后将其整理到一张试卷上，抽时间在对学生进行测验，促进学生的提升。
例如，在考试结束后，教师可以对试卷中有机化学题目的正答率进行分析，并将错误原因进行汇总，找出学生出现错题的主要原因，并根据这些错误原因调整接下来的教学计划，有针对性的对学生进行专项讲解，让学生从自己的错题中找出本题所考的知识点，然后教师在过段时间后可以采用课堂速验的方式来检查学生的掌握情况。像这样，让学生通过对自己错题的总结整理，逐渐弥补自己的知识体系的缺陷。
综上所述，在有机化学推断题的解题教学中，提高学生解题能力的根本途径就是帮助学生打下坚实的基础，让学生将有基化合物相关的知识点熟练掌握，同时要训练学生掌握相关提醒的基本解题思路，让学生在解答有机化学推断题时可以快速找到解题关键，并运用所学知识结合题目信息，通过推理运算实现解题的突破。
参考文献
[1] 李正林.有机化学推断题的解题策略及解题突破[J].课程教育研究，2017（09）：127.
[2] 吴晗清，戚真.有机化学推断题问题解决困难成因及对策探析[J].化学教学，2018（01）：24-29.