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摘 要：核心素养下的初中生物课堂教学有几个基本要求，其中包括激发学生的兴趣、以学生为本等。生本教育理念强调，初中生物课堂教学过程中教师要始终将学生作为课堂主体，整个过程始终要围绕着“以生为本”的原则展开。为此，本文以生本教育理念为指导，重点对如何构建高效的初中生物课堂进行研究和分析，从而一方面帮助初中生物教师找到更适合的教学方法，另一面帮助学生获得更全面的发展。
关键词：核心素养；初中生物；課堂教学；生本教育；策略
引言
伴随我国教育事业的快速发展，特别是新课改、核心素养理念的相继提出，给初中生物课堂教学提出了更新的要求。生本教育理念作为其本质反应，当下越来越引起一线初中生物教师的注意，并且很多教师开始一方面从理论层面研究生本教育理念，另一方面从实践层面构建生本教育理念为主要指导的初中生物高效课堂。由此可见，对以生本教育理念为基础的初中生物课堂教学展开研究，会给教师专业成长和学生全面发展产生积极意义。
一、重视学生学习兴趣的有效激发，为教学过程的有效开展提供基础
初中生正处于青春朦胧期，对性别及其它方面的问题已经产生了一定的认识，但对生物学中关于性别及其他方面的问题了解得还不够。形成这样的反差，一方面是因为学生对性别及其它问题感兴趣，但自身又羞于启齿，另一方面是因为学生存在一定的探索这些问题的冲动，但受到周边环境的影响，如舆论因素等，导致学生对这方面了解尚浅。然而，站在初中生物教师的角度来讲，有责任和有义务根据学生的特点讲授这方面的内容，以期一方面传授正确的生理知识，另一方面纠正一部分学生的心理偏差，从而能够以更健康的思想、活动帮助自己实现更全面的发展。
例如，有的学生对“性别是男是女”这个问题非常感兴趣，也一直对生男生女的问题感到非常好奇。有的学生对“遗传”这个问题更感兴趣，特别是看到自己和父母长得像或性格很像的时候感到非常的神奇。那么，作为学生自身在这方面的知识储备还不够，只能寄希望于课堂教学，希望从生物课本中找到答案，希望教师能给他们讲一讲这一神秘的知识。生本理念指出，学生是课堂的真正主人，教师应该始终围绕着学生好学来设计教学过程，兴趣便是学生好学的外在表现[1]。所以，教师一方面应该尊重学生的这一兴趣，另一方面要为之设计相应的课堂教学过程。为此，教师可以用课件播放《遗传（染色体、DNA）》的教学内容，并且让学生参与到染色体辨认和DNA结构识别过程中，让学生对染色体的特点、DNA的螺旋结构特点产生基本认知，然后在此基础上一步步深入讲解“性别的产生过程”、“生物遗传的过程及特点”等问题，为学生一点点揭开那层神秘的“面纱”。
二、根据教学内容特点合理安排活动，为应用知识解决问题提供保障
应用课堂所学知识解决实际生活中遇到的问题，是学生学习初中生物的主要目的。生本理念秉承着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的原则，将学生及学生的发展放在首位[2]。所以，教师的课堂教学也应该“一切为了学生”，要“高度尊重学生”，正视每个学生的个体差异性，更要“全面依靠学生”，为学生合理安排教学活动。因此，教师首先要做的就是认真研究教材和了解学生，将二者结合起来为学生合理安排教学活动，为学生的后期应用提供基本保障。这样一来，不仅让教师的教学符合“理论联系实际原则”，也符合核心素养下的课堂教学目标和学生的发展目标。
例如，教师在讲解《单细胞生物体》时，可以组织学生观察草履虫生活动活动特点的活动。在观察草履虫对外界刺激产生的反映之后，让学生对单细胞生物体的生命活动特点有了最基本的了解。然后，在此基础上教师依照“全面依靠学生”的原则，给学生准备实验要用到的用具，如草履虫培养液、食盐、牛肉汁、吸管、载玻片、放大镜等，让学生设计实验并观察草履虫的生活方式，尤其是对草履虫的进食方式进行观察。当然，在这个过程中教师适当的指导是有必要的，因为学生在设计实验和操作的过程中都有可能出错。教师的指导可以帮助学生避免错误，从而在正确操作的前提下获得较为理想的实验结果。
结语
综上所述，生本教育理念对初中生物高效课堂的构建产生了积极的指导作用，一方面教师在实际教学过程中找到了提高课堂教学效果的主线，即始终以学生的核心素养发展为出发点设计、安排教学过程，另一方面帮助初中生在学习生物过程中形成更自主、更有效的发展，从而更有利于学生的成长。当然，生本教育理念目前自身也处于不断丰富和发展的阶段，教师要对此加以不断的研究，并且将自身的教育教学工作始终以生本教育理念为指导，形成理论与实践相结合的方式，以此促进自身提升和帮助学生实现更高效、更全面的发展。
参考文献
[1] 苏华伟. 基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学[J]. 读与写（教育教学刊），2017（9）：136.
[2] 蒋安. 基于生本教育理念下的初中生物高效教学[J]. 科普童话，2017（37）.
[3] 陈光明. 生本教育理念下初中生物教学探究[J]. 新课程（中），2018（5）：45-45.
关键词：核心素养；初中生物；課堂教学；生本教育；策略
引言
伴随我国教育事业的快速发展，特别是新课改、核心素养理念的相继提出，给初中生物课堂教学提出了更新的要求。生本教育理念作为其本质反应，当下越来越引起一线初中生物教师的注意，并且很多教师开始一方面从理论层面研究生本教育理念，另一方面从实践层面构建生本教育理念为主要指导的初中生物高效课堂。由此可见，对以生本教育理念为基础的初中生物课堂教学展开研究，会给教师专业成长和学生全面发展产生积极意义。
一、重视学生学习兴趣的有效激发，为教学过程的有效开展提供基础
初中生正处于青春朦胧期，对性别及其它方面的问题已经产生了一定的认识，但对生物学中关于性别及其他方面的问题了解得还不够。形成这样的反差，一方面是因为学生对性别及其它问题感兴趣，但自身又羞于启齿，另一方面是因为学生存在一定的探索这些问题的冲动，但受到周边环境的影响，如舆论因素等，导致学生对这方面了解尚浅。然而，站在初中生物教师的角度来讲，有责任和有义务根据学生的特点讲授这方面的内容，以期一方面传授正确的生理知识，另一方面纠正一部分学生的心理偏差，从而能够以更健康的思想、活动帮助自己实现更全面的发展。
例如，有的学生对“性别是男是女”这个问题非常感兴趣，也一直对生男生女的问题感到非常好奇。有的学生对“遗传”这个问题更感兴趣，特别是看到自己和父母长得像或性格很像的时候感到非常的神奇。那么，作为学生自身在这方面的知识储备还不够，只能寄希望于课堂教学，希望从生物课本中找到答案，希望教师能给他们讲一讲这一神秘的知识。生本理念指出，学生是课堂的真正主人，教师应该始终围绕着学生好学来设计教学过程，兴趣便是学生好学的外在表现[1]。所以，教师一方面应该尊重学生的这一兴趣，另一方面要为之设计相应的课堂教学过程。为此，教师可以用课件播放《遗传（染色体、DNA）》的教学内容，并且让学生参与到染色体辨认和DNA结构识别过程中，让学生对染色体的特点、DNA的螺旋结构特点产生基本认知，然后在此基础上一步步深入讲解“性别的产生过程”、“生物遗传的过程及特点”等问题，为学生一点点揭开那层神秘的“面纱”。
二、根据教学内容特点合理安排活动，为应用知识解决问题提供保障
应用课堂所学知识解决实际生活中遇到的问题，是学生学习初中生物的主要目的。生本理念秉承着“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的原则，将学生及学生的发展放在首位[2]。所以，教师的课堂教学也应该“一切为了学生”，要“高度尊重学生”，正视每个学生的个体差异性，更要“全面依靠学生”，为学生合理安排教学活动。因此，教师首先要做的就是认真研究教材和了解学生，将二者结合起来为学生合理安排教学活动，为学生的后期应用提供基本保障。这样一来，不仅让教师的教学符合“理论联系实际原则”，也符合核心素养下的课堂教学目标和学生的发展目标。
例如，教师在讲解《单细胞生物体》时，可以组织学生观察草履虫生活动活动特点的活动。在观察草履虫对外界刺激产生的反映之后，让学生对单细胞生物体的生命活动特点有了最基本的了解。然后，在此基础上教师依照“全面依靠学生”的原则，给学生准备实验要用到的用具，如草履虫培养液、食盐、牛肉汁、吸管、载玻片、放大镜等，让学生设计实验并观察草履虫的生活方式，尤其是对草履虫的进食方式进行观察。当然，在这个过程中教师适当的指导是有必要的，因为学生在设计实验和操作的过程中都有可能出错。教师的指导可以帮助学生避免错误，从而在正确操作的前提下获得较为理想的实验结果。
结语
综上所述，生本教育理念对初中生物高效课堂的构建产生了积极的指导作用，一方面教师在实际教学过程中找到了提高课堂教学效果的主线，即始终以学生的核心素养发展为出发点设计、安排教学过程，另一方面帮助初中生在学习生物过程中形成更自主、更有效的发展，从而更有利于学生的成长。当然，生本教育理念目前自身也处于不断丰富和发展的阶段，教师要对此加以不断的研究，并且将自身的教育教学工作始终以生本教育理念为指导，形成理论与实践相结合的方式，以此促进自身提升和帮助学生实现更高效、更全面的发展。
参考文献
[1] 苏华伟. 基于生本教育理念下初中生物课堂的有效教学[J]. 读与写（教育教学刊），2017（9）：136.
[2] 蒋安. 基于生本教育理念下的初中生物高效教学[J]. 科普童话，2017（37）.
[3] 陈光明. 生本教育理念下初中生物教学探究[J]. 新课程（中），2018（5）：45-45.