论文部分内容阅读
摘 要：传统的单一评价模式不能够给予不同层次学生以充分的肯定、激励和表扬，减少了学生心理上成功和自信的体验。而多元化的评价体系有利于提供给学生全方位的立体评价，从小学生的心理入手，深入观察他们的做事动机，寻找他们的“闪光点”，再利用闪光点对他们进行表扬与激励。基于此，七贤小学设计出“七星少年”的评价体系并收到了良好的实践效果。
关键词：小学生；多元评价；城郊小学；七星少年
当前，以学习成绩来衡量学生优劣的单一评价体系受到越来越多的质疑，正如美国心理学家加德纳所说，我们通过测验或是考试对学生进行了分类并贴上标签，判断的是学生的弱项和短处，而非学生的强项和长处。我们不应关注一个人在教育起点有多么聪明，而应重在怎样使他变得聪明，在哪些方面变得聪明。也是基于此，提出了多元化的学生评价体系。与只关注学生的学业成绩、知识掌握情况的传统评价相比，多元化评价体系是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统。
一、实施多元评价体系的必要性
基础教育阶段是学生心理建设的形成期和人格的养成期，应当注重保护学生的自尊心、自信心。采取纯粹的绝对评价标准和相对评价标准，过分强调评价的选拔功能，对学生主体地位缺乏重视，由此带来了许多弊端，比如缺乏形成性评价，而采取以考代評的方式对学生进行终结性评价，进而将每个学生视为优秀、良好或是达标、不达标，不仅给学生、家长和老师造成了一定的心理负担，也让基础阶段的教育产生“为了评价而教育，不是为了教育而评价”的乱象。
实施多元的评价体系，有利于关注到学生的个体差异。将学生的过去和现在形成比较，将自身的发展状况作为评价的标准，从而将“育人”的理念更好地落实。传统的评价模式容易使学校的人格教育、情感教育流于形式，而多元的评价体系才能导向全面教育，培养全面发展的学生。小学是基础教育的起步阶段，小学生应该是活泼的、快乐的，不应接受过多残酷的竞争和淘汰，保有学习的兴趣和求知的欲望更为重要。
二、多元评价体系的构建——以济南市七贤小学为例
学生是存在着差异的个体，基于人的教育就应该正视客观差异。每个学生就像挖不完的矿藏，但各不相同，有的是铁矿，有的是金矿，有的是石油矿，不能用同一种方法去开采所有的矿。用开采金矿的方法去开采铁矿，铁矿就被糟蹋了，用开采铁矿的方法去开采石油矿，必将一无所获。通过建立多元评价体系去考查学生，肯定学生发展良好的方面，促进学生之间的正常竞争，最终才能使每个学生在群体中以自己的特长崭露头角。基于此，七贤小学在“践行成功教育、奠基未来人生”的办学理念引领下，根据学校的乐雅课程体系，确定了七星少年的评比标准：
1.学习之星：学科学习成绩优秀（体育成绩达到良好），积极参加学校举行的学习性活动，表现突出。
2.艺术之星：涉及音乐、体育、美术、科技等诸多方面，此处以美术细则为例。（1）对书法、绘画、摄影等具有浓厚兴趣，并具备扎实的基本功。（2）每学期作业60%以上优秀，能创作一幅精品作品，能动手制作一件作品。（3）参加各级各类的书画摄影比赛中获得奖励的。备注：音乐、美术、体育、科技四项有两项达标或优秀才能获得艺术之星。
3.写字之星：从写字姿势、执笔方法、正确、端正、笔顺、间架结构、运笔、写字工具、日常作业评价等方面综合考查。
4.口算之星：每学期期中、期末评选两次，内容是本学期学习的口算内容，全对为优秀，两次优秀的期末被评为口算之星。
5.诵读之星：设置高中低年级一学期的课外阅读量，低年级不少于1万字，中年级不少于10万字，高年级不少于25万字。在古诗文诵读达到优秀的基础上，整本书阅读的测试达到90分以上为优秀，被推荐为诵读之星。
6.文明礼仪之星：严格遵守《小学生日常行为规范》《小学生守则》，在仪容仪表、言语、举止、行为中，对老师主动进行问好，要起到表率的引领作用。
7.劳动之星：热爱劳动，生活自理。比如书包、抽屉、房间等整理有序，尊重他人劳动成果；主动参与班级劳动，认真做好值日卫生，认真打扫教室和卫生区；主动为集体服务，如擦黑板、小维修、给花浇水、排桌凳等；自己亲自动手制作一件综合实践作品。
三、实施多元评价体系应注意的问题
多元评价体系关注到学生的个体差异，为学生提供了主动发展的空间，有利于学生树立自信、发挥特长。然而在真正实施的过程中，仍有许多问题需要注意。一是不要走形式主义，让多元化评价能够在校园切实落地生根；二是不要走入神化多元评价的误区，并不是在评价过程中遇到的一切问题，都可以用多元化评价体系来解决，包括应试教育的问题。评价应当与校园生活密切结合，与日常教学紧密融合，循序渐进，才能走得更远。
参考文献：
[1]乔淑霞.浅谈发展性学生评价[J].教育探索，2010（12）：35-36.
[2]肖文瀚.基础教育阶段学生个体内差异评价缺失的反思与审视[J].现代教育科学，2012（8）：11-13.
关键词：小学生；多元评价；城郊小学；七星少年
当前，以学习成绩来衡量学生优劣的单一评价体系受到越来越多的质疑，正如美国心理学家加德纳所说，我们通过测验或是考试对学生进行了分类并贴上标签，判断的是学生的弱项和短处，而非学生的强项和长处。我们不应关注一个人在教育起点有多么聪明，而应重在怎样使他变得聪明，在哪些方面变得聪明。也是基于此，提出了多元化的学生评价体系。与只关注学生的学业成绩、知识掌握情况的传统评价相比，多元化评价体系是对学生知识、能力、素质综合评价的多元系统。
一、实施多元评价体系的必要性
基础教育阶段是学生心理建设的形成期和人格的养成期，应当注重保护学生的自尊心、自信心。采取纯粹的绝对评价标准和相对评价标准，过分强调评价的选拔功能，对学生主体地位缺乏重视，由此带来了许多弊端，比如缺乏形成性评价，而采取以考代評的方式对学生进行终结性评价，进而将每个学生视为优秀、良好或是达标、不达标，不仅给学生、家长和老师造成了一定的心理负担，也让基础阶段的教育产生“为了评价而教育，不是为了教育而评价”的乱象。
实施多元的评价体系，有利于关注到学生的个体差异。将学生的过去和现在形成比较，将自身的发展状况作为评价的标准，从而将“育人”的理念更好地落实。传统的评价模式容易使学校的人格教育、情感教育流于形式，而多元的评价体系才能导向全面教育，培养全面发展的学生。小学是基础教育的起步阶段，小学生应该是活泼的、快乐的，不应接受过多残酷的竞争和淘汰，保有学习的兴趣和求知的欲望更为重要。
二、多元评价体系的构建——以济南市七贤小学为例
学生是存在着差异的个体，基于人的教育就应该正视客观差异。每个学生就像挖不完的矿藏，但各不相同，有的是铁矿，有的是金矿，有的是石油矿，不能用同一种方法去开采所有的矿。用开采金矿的方法去开采铁矿，铁矿就被糟蹋了，用开采铁矿的方法去开采石油矿，必将一无所获。通过建立多元评价体系去考查学生，肯定学生发展良好的方面，促进学生之间的正常竞争，最终才能使每个学生在群体中以自己的特长崭露头角。基于此，七贤小学在“践行成功教育、奠基未来人生”的办学理念引领下，根据学校的乐雅课程体系，确定了七星少年的评比标准：
1.学习之星：学科学习成绩优秀（体育成绩达到良好），积极参加学校举行的学习性活动，表现突出。
2.艺术之星：涉及音乐、体育、美术、科技等诸多方面，此处以美术细则为例。（1）对书法、绘画、摄影等具有浓厚兴趣，并具备扎实的基本功。（2）每学期作业60%以上优秀，能创作一幅精品作品，能动手制作一件作品。（3）参加各级各类的书画摄影比赛中获得奖励的。备注：音乐、美术、体育、科技四项有两项达标或优秀才能获得艺术之星。
3.写字之星：从写字姿势、执笔方法、正确、端正、笔顺、间架结构、运笔、写字工具、日常作业评价等方面综合考查。
4.口算之星：每学期期中、期末评选两次，内容是本学期学习的口算内容，全对为优秀，两次优秀的期末被评为口算之星。
5.诵读之星：设置高中低年级一学期的课外阅读量，低年级不少于1万字，中年级不少于10万字，高年级不少于25万字。在古诗文诵读达到优秀的基础上，整本书阅读的测试达到90分以上为优秀，被推荐为诵读之星。
6.文明礼仪之星：严格遵守《小学生日常行为规范》《小学生守则》，在仪容仪表、言语、举止、行为中，对老师主动进行问好，要起到表率的引领作用。
7.劳动之星：热爱劳动，生活自理。比如书包、抽屉、房间等整理有序，尊重他人劳动成果；主动参与班级劳动，认真做好值日卫生，认真打扫教室和卫生区；主动为集体服务，如擦黑板、小维修、给花浇水、排桌凳等；自己亲自动手制作一件综合实践作品。
三、实施多元评价体系应注意的问题
多元评价体系关注到学生的个体差异，为学生提供了主动发展的空间，有利于学生树立自信、发挥特长。然而在真正实施的过程中，仍有许多问题需要注意。一是不要走形式主义，让多元化评价能够在校园切实落地生根；二是不要走入神化多元评价的误区，并不是在评价过程中遇到的一切问题，都可以用多元化评价体系来解决，包括应试教育的问题。评价应当与校园生活密切结合，与日常教学紧密融合，循序渐进，才能走得更远。
参考文献：
[1]乔淑霞.浅谈发展性学生评价[J].教育探索，2010（12）：35-36.
[2]肖文瀚.基础教育阶段学生个体内差异评价缺失的反思与审视[J].现代教育科学，2012（8）：11-13.