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摘 要：随着多媒体在课堂教学中的广泛应用，高中生物教师便开始探究多种与多媒体相结合的教学策略，希望学生能够在课堂中更快更高地吸收生物知识。在本篇文章中，笔者具体探讨一些多媒体背景下高中生物教师如何高效地开展生物教学活动来改善课堂教学效果。
关键词：多媒体;高中;生物教学
当下，信息技术已经家喻户晓，教育教学中也成为了多媒体的主场。高中生物作为自然学科，很多知识点对于学生来说较为抽象，教师在教授生物知识时可以借助多媒体展开，促使学生在生动有趣的生物课堂中快速掌握生物知识以及提升生物学习效率。
一、利用多媒体激趣，提升学生生物学习兴趣
多媒体彻底改变了传统枯燥且单一的教学模式，使得课堂变得有声有色，是适应新课程改革的一种高效教学手段，深得广大师生的青睐。高中生物课堂的复杂性和系统性使得广大学子出现了“谈虎色变”现状，很难自主地去探究和学习生物知识，针对这一现状，生物教师尝试使用多媒体信息技术在课堂中来激趣，将生物知识以动态的形式展示在学生面前，激发他们生物学习兴趣，使之主动地想要探究和了解更多的生物知识。
例如，学生在学习“减数分裂和受精作用”内容时，高中生物教师利用多媒体来激趣有效提升了学生的生物学习兴趣。一上课，生物教师便利用多媒体播放了精子形成以及它与卵细胞结合形成一个个体的整个过程，激发了学生的学习兴趣，使之开始思考精子和卵细胞是如何形成的以及它们相互结合后发生的这些变化，进而将之带入到课堂教学氛围中来提升他们生物学习效率。学生对生物知识学习兴趣提升之后，更愿意主动地思考问题以及喜欢和他们交流，有利于自身生物素养的不断提升，同时也能够达到事半功倍的效果。高中生物教师借助多媒体展开生物教学是一种高效的教学手段，在提升学生学习生物学习兴趣同时促进了他们生物思维的发展，对其以后发展更有利。
二、利用多媒体授课，培养学生微观探析能力
高中生物与初中生物知识有所不同，其内容更加丰富且细微，教师不能使用原来的手段组织教学活动来促进学生生物学习效率的不断提升。多媒体技术的发展以及在課堂中的广泛使用为高中生物教师带来了福音，教师可以借助此设备将课堂中一些无法用肉眼来观察以及课堂中没办法通过实验来演示的一些生物知识呈现出来，并且可以重复播放，能够有效调动学生生物学习积极性以及提升他们微观探析能力。
例如，学生在学习“细胞的增殖”以及“细胞的分化”内容时，高中生物教师利用多媒体完成授课有效培养和提升了学生的微观探析能力。课堂中，生物教师首先分析了细胞知识的学习对于学生来说的难度，进而决定在讲授细胞增殖以及分化内容时尝试借用多媒体来授课将繁殖和分化的整个动态变化过程清晰地呈现给学生，促使学生通过观察这一动态变化重新认识和理解细胞。学生在多媒体环境中学习生物微观层面的知识点的学习热情十分高涨，能够在已有认知水平基础之上加深对细胞深层次的理解，同时微观探析欲望以及能力也得到进一步提升。高中生物教师决定将微观层面的生物知识或者要点通过多媒体呈现出来，既能够将课本上死板的知识点活起来，也能够有效促进学生将宏观与微观观念的形成，进一步提升他们微观探析能力。
三、利用多媒体演示，锻炼学生实践探究水平
生物与实验是紧密连接在一起，很多生物知识都是通过实验得来的，很多实验能够验证生物课本上的知识，因此高中生物教师十分重视实验。演示实验是实验教学中的一种主要形式，能够将实验原理以及实验操作步骤或者细节展现地淋漓尽致，高中生物教师可以在课堂中利用多媒体将生物实验演示过程播放给学生，促使他们能够在观看完视频后学会模仿，进而逐步提升他们的实践探究水平以及实验操作技能。
例如，学生在学习“遗传因子的发现”内容时，高中生物教师利用多媒体演示实验过程，有效锻炼了学生的实践探究水平。课堂中，教师首先通过谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”导入课堂，引发学生思考其中蕴含的道理，随后便利用多媒体播放了很多年前孟德尔利用豌豆做遗传实验的视频，促使学生紧跟视频演示思路深度了解孟德尔杂交实验，并由此产生探究热情。随后，学生在教师带领下思考和探究了一对相对性状的实验，促使他们在探究中进一步孟德尔分离比。高中生物教师借助多媒体将前人进行实验探究的过程演示出来，不仅能够激起学生对这一生物知识的学习兴趣，还能够调动他们进行分析和探究的积极性，促使他们通过分析和探究深度了解和认识了孟德尔发现遗传因子的整个过程，进而提升了其生物学习兴趣和积极性。学生在多媒体辅助的生物课堂中的主观能动性能够被调动起来，对生物的探究兴趣也逐步提升，为以后学习和探究更多的生物知识奠定了基础。
综上所述，多媒体背景下，高中生物教师可以使用信息技术辅助教学，使得生物课堂变得多姿多彩来吸引学生的学习注意力，同时促使学生能够在快速获取生物知识同时有效提升自身综合素养以及能力，为以后学习打下基础。
参考文献：
[1]尚俊民.新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略探析[J].时代教育，2013（14）：117-117.
[2]邬昌红.高中生物多媒体辅助教学策略探究[J].新课程导学（八年级中旬），2017（5）：36-36.
关键词：多媒体;高中;生物教学
当下，信息技术已经家喻户晓，教育教学中也成为了多媒体的主场。高中生物作为自然学科，很多知识点对于学生来说较为抽象，教师在教授生物知识时可以借助多媒体展开，促使学生在生动有趣的生物课堂中快速掌握生物知识以及提升生物学习效率。
一、利用多媒体激趣，提升学生生物学习兴趣
多媒体彻底改变了传统枯燥且单一的教学模式，使得课堂变得有声有色，是适应新课程改革的一种高效教学手段，深得广大师生的青睐。高中生物课堂的复杂性和系统性使得广大学子出现了“谈虎色变”现状，很难自主地去探究和学习生物知识，针对这一现状，生物教师尝试使用多媒体信息技术在课堂中来激趣，将生物知识以动态的形式展示在学生面前，激发他们生物学习兴趣，使之主动地想要探究和了解更多的生物知识。
例如，学生在学习“减数分裂和受精作用”内容时，高中生物教师利用多媒体来激趣有效提升了学生的生物学习兴趣。一上课，生物教师便利用多媒体播放了精子形成以及它与卵细胞结合形成一个个体的整个过程，激发了学生的学习兴趣，使之开始思考精子和卵细胞是如何形成的以及它们相互结合后发生的这些变化，进而将之带入到课堂教学氛围中来提升他们生物学习效率。学生对生物知识学习兴趣提升之后，更愿意主动地思考问题以及喜欢和他们交流，有利于自身生物素养的不断提升，同时也能够达到事半功倍的效果。高中生物教师借助多媒体展开生物教学是一种高效的教学手段，在提升学生学习生物学习兴趣同时促进了他们生物思维的发展，对其以后发展更有利。
二、利用多媒体授课，培养学生微观探析能力
高中生物与初中生物知识有所不同，其内容更加丰富且细微，教师不能使用原来的手段组织教学活动来促进学生生物学习效率的不断提升。多媒体技术的发展以及在課堂中的广泛使用为高中生物教师带来了福音，教师可以借助此设备将课堂中一些无法用肉眼来观察以及课堂中没办法通过实验来演示的一些生物知识呈现出来，并且可以重复播放，能够有效调动学生生物学习积极性以及提升他们微观探析能力。
例如，学生在学习“细胞的增殖”以及“细胞的分化”内容时，高中生物教师利用多媒体完成授课有效培养和提升了学生的微观探析能力。课堂中，生物教师首先分析了细胞知识的学习对于学生来说的难度，进而决定在讲授细胞增殖以及分化内容时尝试借用多媒体来授课将繁殖和分化的整个动态变化过程清晰地呈现给学生，促使学生通过观察这一动态变化重新认识和理解细胞。学生在多媒体环境中学习生物微观层面的知识点的学习热情十分高涨，能够在已有认知水平基础之上加深对细胞深层次的理解，同时微观探析欲望以及能力也得到进一步提升。高中生物教师决定将微观层面的生物知识或者要点通过多媒体呈现出来，既能够将课本上死板的知识点活起来，也能够有效促进学生将宏观与微观观念的形成，进一步提升他们微观探析能力。
三、利用多媒体演示，锻炼学生实践探究水平
生物与实验是紧密连接在一起，很多生物知识都是通过实验得来的，很多实验能够验证生物课本上的知识，因此高中生物教师十分重视实验。演示实验是实验教学中的一种主要形式，能够将实验原理以及实验操作步骤或者细节展现地淋漓尽致，高中生物教师可以在课堂中利用多媒体将生物实验演示过程播放给学生，促使他们能够在观看完视频后学会模仿，进而逐步提升他们的实践探究水平以及实验操作技能。
例如，学生在学习“遗传因子的发现”内容时，高中生物教师利用多媒体演示实验过程，有效锻炼了学生的实践探究水平。课堂中，教师首先通过谚语“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”导入课堂，引发学生思考其中蕴含的道理，随后便利用多媒体播放了很多年前孟德尔利用豌豆做遗传实验的视频，促使学生紧跟视频演示思路深度了解孟德尔杂交实验，并由此产生探究热情。随后，学生在教师带领下思考和探究了一对相对性状的实验，促使他们在探究中进一步孟德尔分离比。高中生物教师借助多媒体将前人进行实验探究的过程演示出来，不仅能够激起学生对这一生物知识的学习兴趣，还能够调动他们进行分析和探究的积极性，促使他们通过分析和探究深度了解和认识了孟德尔发现遗传因子的整个过程，进而提升了其生物学习兴趣和积极性。学生在多媒体辅助的生物课堂中的主观能动性能够被调动起来，对生物的探究兴趣也逐步提升，为以后学习和探究更多的生物知识奠定了基础。
综上所述，多媒体背景下，高中生物教师可以使用信息技术辅助教学，使得生物课堂变得多姿多彩来吸引学生的学习注意力，同时促使学生能够在快速获取生物知识同时有效提升自身综合素养以及能力，为以后学习打下基础。
参考文献：
[1]尚俊民.新课程背景下高中生物高效课堂的教学策略探析[J].时代教育，2013（14）：117-117.
[2]邬昌红.高中生物多媒体辅助教学策略探究[J].新课程导学（八年级中旬），2017（5）：36-36.