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例析染色问题的解法
【摘 要】
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【出 处】
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中外教学研究
【发表日期】
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2006年5期
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2005年《普通高等学校招生全国统一考试大纲》规定，文学常识首次作为高考考试知识点。要求：①识记中国重要作家的时代及代表作品；②识记外国作家的国别及代表作品；③识记文学体裁常识。针对这一要求，05年高考试题部分省市有所体现（浙江卷第18题，辽宁卷第18题，重庆卷第5题）。由于高考考纲以往规定不考文学常识，所以05年文学常识命题大都比较浅显，考生也能得分。但我认为在初、高中阶段，文学常识教学极其重要
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空间图形的位置关系是立体几何的重要内容，解决立体几何问题的关键在于三定：定性分析→定位作图→定量计算，其中定性是定位、定量的基础，而定量是定位、定性的深化，在面面关系中，二面角是其中的重要概念之一，它的度量归结为平面上角的度量，一般来说，对其平面角的定位是问题解决的先决一步，可是，从以往的教学中发现，学生往往把握不住其定位的基本思路而导致思维混乱，甚至错误地定其位，使问题的解决徒劳无益，本文就是针
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众所周知，解题过程是一个思维过程，解题中要求思维一定成功、思路畅通无阻是不现实的。问题在于：当思维出现障碍，解题思路发生中断时，如何正确有效地去化解这个思维障碍，及时迅速地找到延续解题过程的出路，创造出柳暗花明的“奇景”呢？解题实践表明，本文例说的“模式化、简单化、显性化、形象化”化解策略，常常是十分奏效的。
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人们常说，良好的开端等于成功的一半，导入新课是整个教学中的一个重要环节，导入成功能集中学生的注意力，明确思维目标，激发学生好奇心，从而产生浓厚的学习兴趣与求知欲望。常见的新课导入法有以旧引新、以疑生趣、以问激思、以试促研等。 一、以旧引新 新的学习总是在原有的基础上进行的。在教学新的内容时，我们应该首先让学生从已知的内容出发，进行新旧对比，尝试创设解决新问题的方法，从而顺利地掌握新的学
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在排列组合问题的求解中经常会见到“分”或“取”的问题，很多学生在求解此类问题时往往把这两个问题混为一谈，导致出现错误，实质上这两个问题有着本质的区别，下面就此类问题略举几例。 一、“分”的问题——分堆分配 例1：有4名新转入的高二学生准备把他们分到三个班级，由于班容量的原因，每个班至少得分一个学生，问有多少种不同的分配方案？ 分析：首先把四名学生分为三堆作为一组，然后再去分配。而一组
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【摘要】任何一种学习方式的实施都需要以学生的积极参与为基础。合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励的依据的一种教学活动和策略体系。学生只要能够积极参与到合作学习中去，就能或多或少地获得一些新知识和新经验，这是现代数学理念，提倡人人学习生活必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的要求。 【关键词】课堂教学合作学习方式 一、
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函数知识在现实生活中应用十分广泛，利用函数的概念、解析式及图象的性质，帮助我们认识、解决现实生活中的实际问题，正好符合当今经济时代要求，符合新课标所强调的重视培养应用意识的精神。因此在全国中考试卷中愈来愈多地出现“函数应用题”。那么，如何找最佳的解题思路和方法，准确的解决这类疑难问题，激发学生强烈的求知欲望，便成了亟待解决的关键问题。
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《两位数加一位数进位加法》是北师大版一年级数学的教学内容。在本节课的教学中，根据教学内容的特点和我班学生的实际情况，我编排了三个阶段，从中引导学生积极参与，使学生在参与过程中不知不觉地掌握所学的知识。 一、以“比一比”引入 在这一阶段，我选择了学生最熟悉的也是发生在学生身边的“比一比谁的红花多”这一内容引入，一下子激起了学生们的兴趣，使他们很快融入到学习当中。设境激趣，可使学生成为学生
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新课程要求教师在教学中面向全体学生，突出学生的学习主体地位，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，“激励性评价”就体现了这一要求。 激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。
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