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【摘要】短文改错是检测学生掌握英语知识的能力的试题，主要是针对考生在写作训练中常犯的又是较为普遍的错误而设计的，旨在考查考生发现、判断、纠正语篇错误的能力以及在语篇中综合运用英语的能力。学生掌握良好的做题技巧对提高做题正确率有极大的帮助。
【关键词】初中英语 短文改错 做题技巧
短文改错主要是为了检测学生准确运用英语知识的能力，并要求学生具备扎实的语言功力和综合运用能力。引导学生掌握成段改错的做题技巧，能帮助他们迅速提高做题的正确率。因此，在日常习题训练中，教师应善于分析学生出现错误的原因以帮助他们总结做题技巧。
一、短文改错题目分值不高的原因
首先，多数学生会忽略文章的时态，这样一来，一些动词的错误使用学生就很难发现，从而导致题目的正确率不高。如，“He said our sitting room isn’t very big.”，若学生没有发现全文的时态是一般现在时，那么他们就很难发现“said”这个动词的错误使用，而结合上下时态，我们就应该知道，此处应该将“said”改为“say”。
其次，初中英语的短文改错中还有关于介词的错误使用，学生若不能准确把握各个介词的意思，就很有可能出现错误。如，“We’ve just moved in a house and we want to buy a new color television set， and I’m not sure about a size.”，若学生不能准确理解“in”的意思，那么他们就不能发现这句话中的第一个错误之处，即应该将“in”改为“into”，因为“in”的意思是“在…里”，表静态的位置；而“into”则表动态的位置，意为“进入”，此处，需要的是进入的意思，所以要用“into”。
另外，初中英文改错中还包括连词、代词、名词、副词、形容词等的错误使用，学生在做题中若是忽略这些可能出现的错误之处，便不能准确抓住出题的点在哪里，进而导致改错题目分数不高。鉴于此，教师在教学过程中，应注重引导学生归纳考题类型进而总结出其解题技巧，以此提高改错分数。
最后，学生答题是否规范也会影响分值。在改错题中，首先应注意改错符号的规范性。如，增加词语的做法是在缺词处加一个漏词符号（∧），并在此符号下面写出该加的词；删掉词语的做法是把多余的词用斜线（╲）划掉；修改单词的做法是在错的词下划一横线，并在该词下面写出修改后的词，像“Taking it easy， my friends！”，应纠正的错误为“taking”，那么学生便应在该单词下方画上横线，并将改错内容写在其后。其次是单词的大小写问题。一般情况下，在关于副词的改错中应注意这个问题，句首单词的首个字母应该大写。这些都是改错题中的规范问题，教师在教学时要时时强调，处处强调，务必使学生培养出良好的做题习惯，为得到高分奠定基础。
二、改错题的解题技巧
任何题目都有其解题技巧存在，改错题目也是如此。学生若不能准确掌握解题技巧，便会在做题中频频失分。一线教师在实际讲解题目时，不能只满足于对某个考试篇目的细致解读，更应该指导学生树立全局意识，揣摩出题人的设计意图，规避可能的题目陷阱。短文改错的教学要达到“以点带面、向技巧要分数、以练习为手段提高思维力”的教学目标，最终落实到提高语言表达能力上。
1.通读全文。一线教师首先要向学生强调的是，拿到题目后，不应着急下手做题，而应该通读文章，在做题之前便将文章大意弄清楚，看看文章内容是否时态一致、指代一致、主谓一致、逻辑一致等，这样的话，才不至于因为以上问题而失分。
如，“Although we allow tomato plants to grow in the same place year after year， but we have never had any disease or insect attack problems.”，学生在通读文章过程中，便应读出其不一致之处：引导让步状语从句的“although”不能和连词“but”连用，但是可以和副词“yet”连用。所以可以删掉“but”，也可以把“but”改为“yet”。此处考查的就是文章的逻辑问题。学生在拿到题目之后，首先阅读全文的话，就能快速发现此处的逻辑错误。
再比如，“My dream school starts at 8：30 a.m. and ends at 3：30 p.m. They are three lessons in the morning and two in the afternoon.”，通读全文后我们很容易会发现，文章使用的是一般现在时，所以“didn’t”的用法就是错误的，此处应将“didn’t”改为“don’t”。而这句话本意是说上午有三节课，下午有两节课，因此此处应该是“there be”句型，所以要将“They”改为“There”。这种较为常见的错误在通读文章时便可辨别出来。但相当多的学生在做题时有唯恐题目做不完的急躁心理，盲目做题导致在本可以规避的出题陷阱上失分。一线老师要引导学生树立全局意识，消除不通读全文的急躁心理，从而提高保证改错题目的做题质量。
2.逐句纠错。在短文改错中，学生应综合运用自己所学的英语知识，逐词逐句阅读、改正。在这个过程中，应注意关注句子的结构，注意一些常考的知识点，规避可能的出题陷阱。如上文所述，改错题的常见考题类型中，名词常考单复数与所有格，冠词常常会多加或者少加，动词常考时态与固定搭配，从句中常考的是句子的引导词，以及形容词、副词、介词、代词等的搭配问题，那么学生便应将这些常见类型牢记，以避免在做题中出现遗漏等现象。
如，我们观察“We didn’t need to do so many homework. For example， we can do reading for one and a half hour and play sports for one hour every day. My dream school looks like a big garden. There are all kinds of the flowers and trees around the classroom buildings.”这段话中的错误，首先“homework”的词性为不可数名词，而“many”只用来形容可数名词，“much”才用来修饰不可数名词，所以此处应将“many”改为“much”，这就要求学生在平时做题的过程中，注意总结常见的可数与不可数名词，如此，日后再遇见类似的题目就不会再出现错误；其次是“一个半小时”的正确表达为“one and a half hours”，所以此处应用“hours”；接下来，考查的是谓语动词的单复数问题，“My dream school”是一个单数表达，所以其谓语动词也应该使用第三人称单数形式，即应将“look”改为“looks”，此处的考点要求学生在平时做题时，应注意把握主语的人称并准确分辨其属性；最后，这句话中的错误包含的错误还有“all kinds of”后直接加可数名词复数或不可数名词，不用再加冠词，所以应将“the”删掉。这段话中考查的内容包括名词、介词与动词，因此，教师应注意提醒学生在做题过程中，将题目可能考查的知识点都考虑进去，从而提高他们的做题质量。
逐词逐句纠错要求学生熟练掌握名词属性、基本的语法知识、副词与形容词的形式、冠词、介词等的正确使用方式，因此，一线教师应该要求学生准备“纠错本”，将自己模糊的考查点总结出来，并要求学生随时翻看以加深印象。这样一来，就能在做题时做到胸有成竹。
3.重新检查。完成题目之后，学生应重新读一遍文章，看看是否出现遗漏现象。常见的改错题目中，应该纠正的数量为10个，若逐字逐句改过之后，发现数量不够，那么学生就应该重新看一遍文章，审视四个“一致”是否完全一致，并注意改错符号的规范性以及单词的大小写问题。这样的话，学生的做题正确率自然能够得到很大提高。
对一线教师自身而言，教师也应结合本班学生的学习情况与特点，设计出合理的、高效的教学方案，以確保给他们良好的、适当的教学指导。在平时做题过程中，也应该善于总结短文改错的常见出题陷阱，设置一个“错题集”展示给学生看，发挥榜样引领和示范导学作用，帮助学生养成良好的学习习惯，在此基础上，提高学生的做题正确率。
参考文献：
[1]杜宜连.浅谈初中英语短文改错的训练[J].学苑教育，2010.
[2]陈美华.初中英语 短文改错教学谈[J].陕西教育（教育教学版），2004.
【关键词】初中英语 短文改错 做题技巧
短文改错主要是为了检测学生准确运用英语知识的能力，并要求学生具备扎实的语言功力和综合运用能力。引导学生掌握成段改错的做题技巧，能帮助他们迅速提高做题的正确率。因此，在日常习题训练中，教师应善于分析学生出现错误的原因以帮助他们总结做题技巧。
一、短文改错题目分值不高的原因
首先，多数学生会忽略文章的时态，这样一来，一些动词的错误使用学生就很难发现，从而导致题目的正确率不高。如，“He said our sitting room isn’t very big.”，若学生没有发现全文的时态是一般现在时，那么他们就很难发现“said”这个动词的错误使用，而结合上下时态，我们就应该知道，此处应该将“said”改为“say”。
其次，初中英语的短文改错中还有关于介词的错误使用，学生若不能准确把握各个介词的意思，就很有可能出现错误。如，“We’ve just moved in a house and we want to buy a new color television set， and I’m not sure about a size.”，若学生不能准确理解“in”的意思，那么他们就不能发现这句话中的第一个错误之处，即应该将“in”改为“into”，因为“in”的意思是“在…里”，表静态的位置；而“into”则表动态的位置，意为“进入”，此处，需要的是进入的意思，所以要用“into”。
另外，初中英文改错中还包括连词、代词、名词、副词、形容词等的错误使用，学生在做题中若是忽略这些可能出现的错误之处，便不能准确抓住出题的点在哪里，进而导致改错题目分数不高。鉴于此，教师在教学过程中，应注重引导学生归纳考题类型进而总结出其解题技巧，以此提高改错分数。
最后，学生答题是否规范也会影响分值。在改错题中，首先应注意改错符号的规范性。如，增加词语的做法是在缺词处加一个漏词符号（∧），并在此符号下面写出该加的词；删掉词语的做法是把多余的词用斜线（╲）划掉；修改单词的做法是在错的词下划一横线，并在该词下面写出修改后的词，像“Taking it easy， my friends！”，应纠正的错误为“taking”，那么学生便应在该单词下方画上横线，并将改错内容写在其后。其次是单词的大小写问题。一般情况下，在关于副词的改错中应注意这个问题，句首单词的首个字母应该大写。这些都是改错题中的规范问题，教师在教学时要时时强调，处处强调，务必使学生培养出良好的做题习惯，为得到高分奠定基础。
二、改错题的解题技巧
任何题目都有其解题技巧存在，改错题目也是如此。学生若不能准确掌握解题技巧，便会在做题中频频失分。一线教师在实际讲解题目时，不能只满足于对某个考试篇目的细致解读，更应该指导学生树立全局意识，揣摩出题人的设计意图，规避可能的题目陷阱。短文改错的教学要达到“以点带面、向技巧要分数、以练习为手段提高思维力”的教学目标，最终落实到提高语言表达能力上。
1.通读全文。一线教师首先要向学生强调的是，拿到题目后，不应着急下手做题，而应该通读文章，在做题之前便将文章大意弄清楚，看看文章内容是否时态一致、指代一致、主谓一致、逻辑一致等，这样的话，才不至于因为以上问题而失分。
如，“Although we allow tomato plants to grow in the same place year after year， but we have never had any disease or insect attack problems.”，学生在通读文章过程中，便应读出其不一致之处：引导让步状语从句的“although”不能和连词“but”连用，但是可以和副词“yet”连用。所以可以删掉“but”，也可以把“but”改为“yet”。此处考查的就是文章的逻辑问题。学生在拿到题目之后，首先阅读全文的话，就能快速发现此处的逻辑错误。
再比如，“My dream school starts at 8：30 a.m. and ends at 3：30 p.m. They are three lessons in the morning and two in the afternoon.”，通读全文后我们很容易会发现，文章使用的是一般现在时，所以“didn’t”的用法就是错误的，此处应将“didn’t”改为“don’t”。而这句话本意是说上午有三节课，下午有两节课，因此此处应该是“there be”句型，所以要将“They”改为“There”。这种较为常见的错误在通读文章时便可辨别出来。但相当多的学生在做题时有唯恐题目做不完的急躁心理，盲目做题导致在本可以规避的出题陷阱上失分。一线老师要引导学生树立全局意识，消除不通读全文的急躁心理，从而提高保证改错题目的做题质量。
2.逐句纠错。在短文改错中，学生应综合运用自己所学的英语知识，逐词逐句阅读、改正。在这个过程中，应注意关注句子的结构，注意一些常考的知识点，规避可能的出题陷阱。如上文所述，改错题的常见考题类型中，名词常考单复数与所有格，冠词常常会多加或者少加，动词常考时态与固定搭配，从句中常考的是句子的引导词，以及形容词、副词、介词、代词等的搭配问题，那么学生便应将这些常见类型牢记，以避免在做题中出现遗漏等现象。
如，我们观察“We didn’t need to do so many homework. For example， we can do reading for one and a half hour and play sports for one hour every day. My dream school looks like a big garden. There are all kinds of the flowers and trees around the classroom buildings.”这段话中的错误，首先“homework”的词性为不可数名词，而“many”只用来形容可数名词，“much”才用来修饰不可数名词，所以此处应将“many”改为“much”，这就要求学生在平时做题的过程中，注意总结常见的可数与不可数名词，如此，日后再遇见类似的题目就不会再出现错误；其次是“一个半小时”的正确表达为“one and a half hours”，所以此处应用“hours”；接下来，考查的是谓语动词的单复数问题，“My dream school”是一个单数表达，所以其谓语动词也应该使用第三人称单数形式，即应将“look”改为“looks”，此处的考点要求学生在平时做题时，应注意把握主语的人称并准确分辨其属性；最后，这句话中的错误包含的错误还有“all kinds of”后直接加可数名词复数或不可数名词，不用再加冠词，所以应将“the”删掉。这段话中考查的内容包括名词、介词与动词，因此，教师应注意提醒学生在做题过程中，将题目可能考查的知识点都考虑进去，从而提高他们的做题质量。
逐词逐句纠错要求学生熟练掌握名词属性、基本的语法知识、副词与形容词的形式、冠词、介词等的正确使用方式，因此，一线教师应该要求学生准备“纠错本”，将自己模糊的考查点总结出来，并要求学生随时翻看以加深印象。这样一来，就能在做题时做到胸有成竹。
3.重新检查。完成题目之后，学生应重新读一遍文章，看看是否出现遗漏现象。常见的改错题目中，应该纠正的数量为10个，若逐字逐句改过之后，发现数量不够，那么学生就应该重新看一遍文章，审视四个“一致”是否完全一致，并注意改错符号的规范性以及单词的大小写问题。这样的话，学生的做题正确率自然能够得到很大提高。
对一线教师自身而言，教师也应结合本班学生的学习情况与特点，设计出合理的、高效的教学方案，以確保给他们良好的、适当的教学指导。在平时做题过程中，也应该善于总结短文改错的常见出题陷阱，设置一个“错题集”展示给学生看，发挥榜样引领和示范导学作用，帮助学生养成良好的学习习惯，在此基础上，提高学生的做题正确率。
参考文献：
[1]杜宜连.浅谈初中英语短文改错的训练[J].学苑教育，2010.
[2]陈美华.初中英语 短文改错教学谈[J].陕西教育（教育教学版），2004.