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摘要：自我认识不正确，归因错误，是小学生常见的心理问题，其重要原因是家庭影响不良和学校教育不当。我们要优化学校、家庭教育，引导她自我分析，正确认识自我，建立自信，挖掘潜能，才能发展自我，健康成长。
关键词：自我认识；自卑心理
一、个案的基本情况介绍
（一）个人情况：李红，女，11岁，一直以来都是班级中品学兼优的学生，各方面能力都很强，工作积极，主动，学习成绩处于年级的前茅，与老师同学关系都非常好。
（二）个案背景：李红一直是班中学习、人际关系等各方面都表现非常好的学生，深受各个老师和同学们的喜爱和信任。这个学期班级中新转来了一名同学（女生），学习、工作能力也非常强，老师和同学们都很喜欢她。上课多次叫她回答问题，担任班干部，同学也很喜欢跟她一起玩。李红认为自己变差了，老师和同学对她的关注变少。她很苦恼，上课不能安心听讲，导致学习积极性变弱，成绩下降。还经常不受控制的乱发脾气，把自己的好朋友都得罪了，人际关系受到了影响。
（三）本学期表现：工作方面：不积极，不主动。学习方面：上课偶尔走神，精力不集中，不懂的问题也不向教师和同学请教，学习成绩不够理想，小测试时的成绩在班中处于中等的位置。生活方面：不愿与同学交往，不愿待在班级里。思想方面：总觉得她有什么事闷在心里，心理负担沉重，但不愿与老师及同学敞开心扉交流。
（四）家庭情况：经家访，家庭情况比较特殊，父母没有固定的职业，文化程度不高，家中还有一个弟弟，生活比较简朴，李红升入五年级后，父母带忙于生计，减轻生活的负担，因此无暇照顾李红，李红还要照顾年幼的弟弟。所以意志有些消沉，甚至经常流眼泪，情绪十分低落。
（五）与班主任沟通：李红一直以来都是很好的学生，但是这学期开始学习方面有些不稳定，这几次的小测试，她的成绩都很不理想，本来应该是全班的前几名，这几次只考到了全班的中等水平。课上也没有以前那么爱举手回答问题，有时候会开小差，注意力不集中等等。
（六）与她以往好朋友沟通：李红最近很怪，我们没惹到她，就无缘无故的向我们发火，之前几次我们还能忍她，可是她越来越过分，班里谁逗她下她都跟别人吵。她好像变了一个人似的。
二、问题分析：
（一）初步分析：
李红应是心理上出现了偏差，从而导致思想和行为上也出现了偏差。引起异常表现的原因可能是：1.学习方法没有找到，上课不能专心听讲，注意力下降，学习上遇到了困难。2.工作上因遇到较大困难而不能很好地开展。3.与同学发生严重摩擦，受到冷嘲热讽。4.自我认识不够清楚。5.盲目的自卑心理。我曾仔细地观察一段时间后，针对她的异常情况，多次询问她（包括以上方面），她都回答没有什么事情发生，说就是觉得学习有点吃力。但我觉得事情并非她说的那样简单。
（二）具体分析：
主要是与自我认识不清和自卑心理有关，自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）。自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。新转来的学生的优异，让她开始模糊对自我的认识，从而导致一系列偏差行为的产生。注意力不能集中，与同学的关系，与老师的关系等等都受到影响。从而产生了自卑心理，不能正确的认识和定位自己。
三、辅导策略：
（一）正确认识自己。
密切注意学生的行为变化与思维方式，适时调整教育方法。心理偏差的形成是一个长期过程，要治好也不是一天两天的事情，需要树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正思维方式。采取多谈心、多鼓励等手段，从思想、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思想、行为消灭在萌芽之中，最终会取得良好的教育效果。
想方设法让她谈出真实感受，了解她心中的疙瘩。我多次找她促膝谈心，询问她心中的想法，鼓励她把心中的苦闷讲出来。针对她在我所教学科学习上存在的困难及时地帮助她分析，并给予她方法的指导。让她建立起学习的信心和真正对自己的信任。让她更多地感受到老师的关爱。
引导她自我分析，找出尽量多的优点、长处，淡化其自卑感，提高自我形象。
1.写出三年级以前获得的80分以上的学习成绩和所获奖项，尽量多地写出从小到大受到家长、老师、同学和周围人赞赏的事，大声地、自豪地读出来。开展“优点轰炸”心理健康教育活动，让全班同学和她的老师都找出她的优点，不断“轰炸”她，“炸”得她晕晕的，怀疑自己在梦里：“我真的有那么多优点吗？”
2.根据自己的分析和他人的评价，总结出自己的五个主要优点，观察细致、注意集中、遵守纪律、能帮助他人、声音甜美。
结果她发现，自己的长处和优点是非常多的。原来的自己要比现在的自己强的多。别人能做好的事，自己也能做。她认识到自己并不差，自卑心理开始逐渐离她而去。
（二）利用集体的力量进行关心、扶助，多鼓励，多接触，用爱心去抚平他心灵的创伤。
建立人际关系良好的班级团体，使之温暖、愉快，健康成长。教师把自己置于班集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、情感交融的朋友；热爱每一个学生，让学生们感到老师是和他们一起建设美好的集体；引导学生之间互相尊重、平等、互助互爱，真诚交流；引导大家一起关注暂时后进的学生，发现他们的禀赋和才能，唤起其内在的尊严感，形成真正的平等意识。小李身在良好班级团体中，如“入芝兰之室，久而自香”，性格日益开朗，自尊自信意识日浓。
（三）加强家校沟通。帮助提高父母素质。让他们明白，自己是孩子的榜样，要教好孩子首先要改造好自己，要努力学习育人理论，懂得心理健康比成绩更重要，创设和谐的家庭氛围，给孩子一个温暖的家，她的心灵才会在幸福的港湾中升华。心理健康才会有幸福的人生，这比成绩更重要。
四、个案教育效果
通过半学期的具体辅导工作，她各方面都有比较明显的转变。与她的任课教师沟通时，说她在学习上的劲头很足，通过努力，考试时成绩重新在年级中名列前茅。与好朋友的关系也变得像原来一样的好。我很欣慰她能正确认识自己，重新找回自信，能以积极的态度坦然面对困难，相信她会越来越好。
参考文献：
[1]肖丹.“我是谁？”——谈自我意识与健康人格[J].百科知识，1998（2）：10-13
[2]王晓明，周爱保.自我意识与健康人格[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（4）：23-26
[3]陈福宗.小学生自卑心理的成因与对策[J]. 中国科教创新导刊，2010（24）：31-33
[4]潘小焮，曾天德.小学生个性特征、心理健康状况及其对学习成绩的影响[J].漳州师范学院学报（自然科学版），2008（03）：18-21
关键词：自我认识；自卑心理
一、个案的基本情况介绍
（一）个人情况：李红，女，11岁，一直以来都是班级中品学兼优的学生，各方面能力都很强，工作积极，主动，学习成绩处于年级的前茅，与老师同学关系都非常好。
（二）个案背景：李红一直是班中学习、人际关系等各方面都表现非常好的学生，深受各个老师和同学们的喜爱和信任。这个学期班级中新转来了一名同学（女生），学习、工作能力也非常强，老师和同学们都很喜欢她。上课多次叫她回答问题，担任班干部，同学也很喜欢跟她一起玩。李红认为自己变差了，老师和同学对她的关注变少。她很苦恼，上课不能安心听讲，导致学习积极性变弱，成绩下降。还经常不受控制的乱发脾气，把自己的好朋友都得罪了，人际关系受到了影响。
（三）本学期表现：工作方面：不积极，不主动。学习方面：上课偶尔走神，精力不集中，不懂的问题也不向教师和同学请教，学习成绩不够理想，小测试时的成绩在班中处于中等的位置。生活方面：不愿与同学交往，不愿待在班级里。思想方面：总觉得她有什么事闷在心里，心理负担沉重，但不愿与老师及同学敞开心扉交流。
（四）家庭情况：经家访，家庭情况比较特殊，父母没有固定的职业，文化程度不高，家中还有一个弟弟，生活比较简朴，李红升入五年级后，父母带忙于生计，减轻生活的负担，因此无暇照顾李红，李红还要照顾年幼的弟弟。所以意志有些消沉，甚至经常流眼泪，情绪十分低落。
（五）与班主任沟通：李红一直以来都是很好的学生，但是这学期开始学习方面有些不稳定，这几次的小测试，她的成绩都很不理想，本来应该是全班的前几名，这几次只考到了全班的中等水平。课上也没有以前那么爱举手回答问题，有时候会开小差，注意力不集中等等。
（六）与她以往好朋友沟通：李红最近很怪，我们没惹到她，就无缘无故的向我们发火，之前几次我们还能忍她，可是她越来越过分，班里谁逗她下她都跟别人吵。她好像变了一个人似的。
二、问题分析：
（一）初步分析：
李红应是心理上出现了偏差，从而导致思想和行为上也出现了偏差。引起异常表现的原因可能是：1.学习方法没有找到，上课不能专心听讲，注意力下降，学习上遇到了困难。2.工作上因遇到较大困难而不能很好地开展。3.与同学发生严重摩擦，受到冷嘲热讽。4.自我认识不够清楚。5.盲目的自卑心理。我曾仔细地观察一段时间后，针对她的异常情况，多次询问她（包括以上方面），她都回答没有什么事情发生，说就是觉得学习有点吃力。但我觉得事情并非她说的那样简单。
（二）具体分析：
主要是与自我认识不清和自卑心理有关，自我意识是对自己身心活动的觉察，即自己对自己的认识，具体包括认识自己的生理状况（如身高、体重、体态等）、心理特征（如兴趣、能力、气质、性格等）以及自己与他人的关系（如自己与周围人们相处的关系，自己在集体中的位置与作用等）。自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价。正是由于人具有自我意识，才能使人对自己的思想和行为进行自我控制和调节，使自己形成完整的个性。新转来的学生的优异，让她开始模糊对自我的认识，从而导致一系列偏差行为的产生。注意力不能集中，与同学的关系，与老师的关系等等都受到影响。从而产生了自卑心理，不能正确的认识和定位自己。
三、辅导策略：
（一）正确认识自己。
密切注意学生的行为变化与思维方式，适时调整教育方法。心理偏差的形成是一个长期过程，要治好也不是一天两天的事情，需要树立循序渐进的目标，逐步引导、慢慢纠正思维方式。采取多谈心、多鼓励等手段，从思想、行为上的具体表现入手，做深入细致的教育工作，把各种不良思想、行为消灭在萌芽之中，最终会取得良好的教育效果。
想方设法让她谈出真实感受，了解她心中的疙瘩。我多次找她促膝谈心，询问她心中的想法，鼓励她把心中的苦闷讲出来。针对她在我所教学科学习上存在的困难及时地帮助她分析，并给予她方法的指导。让她建立起学习的信心和真正对自己的信任。让她更多地感受到老师的关爱。
引导她自我分析，找出尽量多的优点、长处，淡化其自卑感，提高自我形象。
1.写出三年级以前获得的80分以上的学习成绩和所获奖项，尽量多地写出从小到大受到家长、老师、同学和周围人赞赏的事，大声地、自豪地读出来。开展“优点轰炸”心理健康教育活动，让全班同学和她的老师都找出她的优点，不断“轰炸”她，“炸”得她晕晕的，怀疑自己在梦里：“我真的有那么多优点吗？”
2.根据自己的分析和他人的评价，总结出自己的五个主要优点，观察细致、注意集中、遵守纪律、能帮助他人、声音甜美。
结果她发现，自己的长处和优点是非常多的。原来的自己要比现在的自己强的多。别人能做好的事，自己也能做。她认识到自己并不差，自卑心理开始逐渐离她而去。
（二）利用集体的力量进行关心、扶助，多鼓励，多接触，用爱心去抚平他心灵的创伤。
建立人际关系良好的班级团体，使之温暖、愉快，健康成长。教师把自己置于班集体一员的位置上，努力使自己成为与学生人格平等、心灵相通、情感交融的朋友；热爱每一个学生，让学生们感到老师是和他们一起建设美好的集体；引导学生之间互相尊重、平等、互助互爱，真诚交流；引导大家一起关注暂时后进的学生，发现他们的禀赋和才能，唤起其内在的尊严感，形成真正的平等意识。小李身在良好班级团体中，如“入芝兰之室，久而自香”，性格日益开朗，自尊自信意识日浓。
（三）加强家校沟通。帮助提高父母素质。让他们明白，自己是孩子的榜样，要教好孩子首先要改造好自己，要努力学习育人理论，懂得心理健康比成绩更重要，创设和谐的家庭氛围，给孩子一个温暖的家，她的心灵才会在幸福的港湾中升华。心理健康才会有幸福的人生，这比成绩更重要。
四、个案教育效果
通过半学期的具体辅导工作，她各方面都有比较明显的转变。与她的任课教师沟通时，说她在学习上的劲头很足，通过努力，考试时成绩重新在年级中名列前茅。与好朋友的关系也变得像原来一样的好。我很欣慰她能正确认识自己，重新找回自信，能以积极的态度坦然面对困难，相信她会越来越好。
参考文献：
[1]肖丹.“我是谁？”——谈自我意识与健康人格[J].百科知识，1998（2）：10-13
[2]王晓明，周爱保.自我意识与健康人格[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2004（4）：23-26
[3]陈福宗.小学生自卑心理的成因与对策[J]. 中国科教创新导刊，2010（24）：31-33
[4]潘小焮，曾天德.小学生个性特征、心理健康状况及其对学习成绩的影响[J].漳州师范学院学报（自然科学版），2008（03）：18-21