论文部分内容阅读
一、案例背景：
阳阳和月月是龙凤胎。记得第一天开家长会的时候，见到阳阳的爸爸，一直知道他们是双胞胎，当得知是龙凤胎的时候，我不禁对阳阳爸爸说，您真是好福气啊！阳阳爸爸说是吗，呵呵。看他的表情很复杂，一直很纳闷，要知道世界上生双胞胎几率最高的国家是千分之十到千分之十五之间，而我国的几率是千分之五左右，生龙凤胎的概率则更是小得多，基本上生龙凤胎的都是靠非常棒的运气了。和两个孩子开始相处之后，我明白阳阳爸爸那复杂表情代表了什么，这对宝贝真是成了我们的大难题。
案例描述一：
带孩子们去户外之前，在教室里告诉孩子们要站在队里，不能随便乱跑，当老师说可以去选玩具的时候才能离开队伍，老师手里的铃铛一响，马上要放下手中的玩具找老师排队。孩子们都应允着，两排歪歪扭扭的队伍出发了。刚一到操场，阳阳就跑了起来，他没有去玩任何玩具，而是在操场上欢乐地跑着，绕着大大小小滑梯和其他玩具。月月看到哥哥跑了，追着哥哥一起跑，阳阳看到月月追着自己，更是一边笑一边跑。其他孩子看到他们两个人跑了，都跑向了玩具，无论老师怎么叫阳阳和月月的名字，他们两个人都不听，直到老师把他们两个人拉倒了自己的身边，一手拉一个，两个孩子才安静下来。老师让其他小朋友去玩玩具了，问他们想玩吗？他们说想玩，而且很着急。
案例描述二：
集体教育活动开始了，小朋友们都安静地坐在椅子上听老师讲故事，阳阳围着小朋友们到处跑，老师告诉他和小朋友们一起坐在椅子上，他刚刚坐下没到二分钟，马上又起来跑到区域玩。月月开始还坐在椅子上，看到阳阳去区域玩了，也跟着去了，而且两个人还大声地笑着。
二、问题分析：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，3-4岁的幼儿要喜欢并适应群体生活，能遵守基本的行为规范。在提醒下能遵守游戏和公共场所的规则。幼儿刚刚入园，没有任何常规意识，虽然老师告诉他们应该怎么样做，但平时比较自由，还是不能马上按照老师的要求去做。对于双胞胎来说，难度更大一些，因为他们一直生活在一起，当一个做了一件事情，另一个马上会跟过去，两个人一起玩，一起做他们喜欢的事情。没有规则意识，不太喜欢参与集体活动，他们的世界里彼此占据了大部分的时间，这样，他们的自制能力也同样就会受到彼此的干扰，自制力将不容乐观。
三、解决方案：
（一）运用延迟满足的方法
心理学方法是运用延迟满足训练，可提高儿童的自制力。所谓延迟满足，就是我们平常所说的“忍耐”。为了追求更大的目标，获得更大的享受，可以克制自己的欲望，放弃眼前的诱惑。“延迟满足”不是单纯地让孩子学会等待，也不是一味地压制他们的欲望，更不是让孩子“只经历风雨而不见彩虹”，说到底，它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。延迟满足是幼儿自我控制的表现之一，反映的是一个孩子在面临种种诱惑时，能否为更有价值的长远结果而控制自己的即时冲动，放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中展示的自我控制能力。对于孩子来说，玩具和游戏就像是那块最具有诱惑力的糖果，他们想马上就吃到，延迟满足能够让他们认识到自己应该和其他小朋友在一起，反思自己的行为，在以后的活动中能够和小朋友一起去玩玩具。
（二）运用游戏训练法
儿童在行为上缺乏思考，冲动性是幼儿行为的重要特点。但是在生理不断成熟的基础上，以及成人的指导教育下，通过与外界环境不断交往，逐步能抑制冲动性，学会控制自己的行为。但总体而言，年幼儿童的皮层兴奋机能相对于抑制机能而言占有很大的优势，所以幼儿更多的表现为冲动性，自我控制能力较低的特点，小班幼儿尤为明显。针对这些特点，我们选择了幼儿生活中最熟悉的游戏活动来做为切入口，确定了对幼儿自我控制训练比较合适的两类游戏。
（1）操作性游戏——利用操作性游戏材料，发展幼儿小肌肉，以控制手部精细动作为主要活动形式的游戏。（例如：拼图、夹弹珠、喂豆豆、小魔珠等。）
某日，我组织本班的孩子进行区域活动。只见阳阳来到益智区，摆弄起小魔珠。刚开始，阳阳在箩筐里选了一些比较长的魔珠，把它们一一放在棋盘里。随着魔珠的增加，棋盘逐渐被魔珠放置满。但是由于在摆放的过程中，他没有注意到摆放的位置，导致最后剩下的几个空格无法被魔珠放满。看到这个情况，他又在箩筐里选一些相对比较小的魔珠，想把棋盘放满，但是都没有成功。月月看到哥哥在玩魔珠，自己也凑过来，和阳阳一起玩，但过了一会，两个人都陆续离开了。
以上的情况，是我们在幼儿活动中经常能够看到的。刚开始对材料的兴趣是孩子选择操作性游戏最主要的原因。在游戏中，孩子的手脑都能够得到最好的活动。另外幼儿往往专注于材料的本身以及自己的手部动作，在此时幼儿的自控坚持性表现得比较突出。但是随着游戏的进行，外界的干扰因素和活动本身的失误影响了操作性游戏的进行。幼儿在游戏进行到一半的时，就离开。至于离开的原因，可能是他看到了新的游戏，或者是因为旁边孩子手里的游戏材料；或者是因为在操作中，遇到了失误或困难，导致他们放弃继续游戏，从而选择了其他的游戏。
（2）娱乐性游戏——突出情绪体验，有情节、角色、音乐伴奏，使幼儿通过模仿角色感受情节乐趣，从而在遵守游戏规则中学会控制自身情绪情感。（例如：小兔乖乖、木头人、快乐的小鱼等）
孩子对于动作的控制要优于对情绪和情感的控制。在娱乐性游戏中，音乐、道具、角色是不可或缺的要素。我们为孩子创设的情境越逼真，幼儿的情境感受越强，所产生的自控培养的效果也就越明显。在游戏中，由于音乐、道具的加入，幼儿在语言、动作、表情等方面都会得到较好的发展，他们的想象力、表现力、创造力都会有很大的发挥空间。但是在这些丰富的游戏的辅助下，也会干扰孩子的自控能力以及教师的观察。因此娱乐性游戏应从分组游戏开始，逐渐过渡到集体游戏。
（三）家园共育
针对阳阳和月月两个人彼此之间自制力较弱的现象，我向家长提出了几点建议： （1）在家里鼓励两个孩子进行串珠、拼图、喂豆豆等比较容易操作又能锻炼幼儿自制力的游戏。当孩子觉得没有兴趣，不想玩了的时候，家长进行干预，陪孩子一起玩，让孩子能够在一种游戏中玩15-20分钟，增强孩子的专注力，同时能够让孩子克制自己去玩其他玩具的冲动，增强自身的自制力。
（2）由于是双胞胎，两个孩子难免会沉浸在两个人的世界中，彼此只和对方玩，当一方做一件事情的时候，另一个也会跟随，双方的自控能力都会受到影响。因此多去和其他小朋友玩，找到各自的好朋友，不把彼此当做唯一。同时，为两个孩子提供各自的空间，当一个孩子在做一件事的时候，让另一个孩子去做其他事情，彼此之间不相互打扰，直到自己的事情都做完为止。
四、效果反思：
案例一：
看到其他孩子都去玩玩具了，阳阳哭了起来，月月看到阳阳哭了，也跟着哭了。“让小朋友们站在队里，不到处乱跑是因为如果你乱跑了，有可能会摔倒，伤害自己，还有可能会跑到别的班，找不到老师和小朋友们了，所以你们要站在队伍里，如果下次你们能够站在队伍里，那老师会请你们第一个选玩具好吗？”阳阳停止了哭声，对老师说好。月月看看阳阳，看看老师，也说好的。第二天户外活动的时候，两个孩子果然站的直直地，大眼睛瞪着我，好像在说，老师看我站的好不好？你请我去玩玩具吗？我笑着当着所有小朋友们的面夸奖了他们，并让他们先去选了玩具，他们特别的开心。
延迟满足不仅是幼儿自我控制的核心成分和最重要的技能，也是儿童社会化和情绪调节的重要成分，更是伴随人终生的一种基本的、积极的人格因素，是儿童由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志。延迟满足能力强的儿童，未来更容易发展出较强的社会竞争力、较高的工作和学习效率；具有较强的自信心，能更好地应付生活中的挫折、压力和困难；在追求自己的目标时，更能抵制住即刻满足的诱惑，而实现长远的、更有价值的目标。
案例二：
通过两种游戏的训练，一段时间孩子们的专注力和自制力都有了明显的提高。在教育活动中，能坐在椅子上和小朋友们坚持听课15分钟左右，区域活动的时候也能够在自己选择的区域玩上十分钟，更让人欣喜的是，他们不再只和彼此玩，知道要和其他小朋友玩，月月更喜欢和女孩子坐在一起玩，阳阳也愿意和小男孩聊聊天，玩玩具了。
游戏训练使幼儿的自制力、自觉性、坚持性和自我延迟满足均有显著特高。自制力在幼儿阶段更多表现为对冲动的控制，我们通过鼓励、表扬等方式来强化幼儿在有效控制住自己冲动后，所带来的好处，使幼儿在得到表扬和鼓励后，不断调整自己对冲动的控制。同时，游戏中教师不是靠权威、专制来束缚幼儿以及他们的活动。而是依靠游戏的规则、榜样的示范、以及兴趣来激励幼儿，使幼儿在游戏中逐渐内化为自己的行为，以更有效地提高孩子的自我控制能力。家园共育使家长能够在家里也陪伴、鼓励孩子通过游戏的形式提高自我的控制能力。
参考文献：
儿童健康指导职业教材编写组编写.儿童健康指导---0-8岁基础知识卷.中国就业培训技术指导中心
北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则.同心出版社 2006年7月
中华人民共和国教育部编.3-6岁儿童发展与指南.首都师范大学出版
阳阳和月月是龙凤胎。记得第一天开家长会的时候，见到阳阳的爸爸，一直知道他们是双胞胎，当得知是龙凤胎的时候，我不禁对阳阳爸爸说，您真是好福气啊！阳阳爸爸说是吗，呵呵。看他的表情很复杂，一直很纳闷，要知道世界上生双胞胎几率最高的国家是千分之十到千分之十五之间，而我国的几率是千分之五左右，生龙凤胎的概率则更是小得多，基本上生龙凤胎的都是靠非常棒的运气了。和两个孩子开始相处之后，我明白阳阳爸爸那复杂表情代表了什么，这对宝贝真是成了我们的大难题。
案例描述一：
带孩子们去户外之前，在教室里告诉孩子们要站在队里，不能随便乱跑，当老师说可以去选玩具的时候才能离开队伍，老师手里的铃铛一响，马上要放下手中的玩具找老师排队。孩子们都应允着，两排歪歪扭扭的队伍出发了。刚一到操场，阳阳就跑了起来，他没有去玩任何玩具，而是在操场上欢乐地跑着，绕着大大小小滑梯和其他玩具。月月看到哥哥跑了，追着哥哥一起跑，阳阳看到月月追着自己，更是一边笑一边跑。其他孩子看到他们两个人跑了，都跑向了玩具，无论老师怎么叫阳阳和月月的名字，他们两个人都不听，直到老师把他们两个人拉倒了自己的身边，一手拉一个，两个孩子才安静下来。老师让其他小朋友去玩玩具了，问他们想玩吗？他们说想玩，而且很着急。
案例描述二：
集体教育活动开始了，小朋友们都安静地坐在椅子上听老师讲故事，阳阳围着小朋友们到处跑，老师告诉他和小朋友们一起坐在椅子上，他刚刚坐下没到二分钟，马上又起来跑到区域玩。月月开始还坐在椅子上，看到阳阳去区域玩了，也跟着去了，而且两个人还大声地笑着。
二、问题分析：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，3-4岁的幼儿要喜欢并适应群体生活，能遵守基本的行为规范。在提醒下能遵守游戏和公共场所的规则。幼儿刚刚入园，没有任何常规意识，虽然老师告诉他们应该怎么样做，但平时比较自由，还是不能马上按照老师的要求去做。对于双胞胎来说，难度更大一些，因为他们一直生活在一起，当一个做了一件事情，另一个马上会跟过去，两个人一起玩，一起做他们喜欢的事情。没有规则意识，不太喜欢参与集体活动，他们的世界里彼此占据了大部分的时间，这样，他们的自制能力也同样就会受到彼此的干扰，自制力将不容乐观。
三、解决方案：
（一）运用延迟满足的方法
心理学方法是运用延迟满足训练，可提高儿童的自制力。所谓延迟满足，就是我们平常所说的“忍耐”。为了追求更大的目标，获得更大的享受，可以克制自己的欲望，放弃眼前的诱惑。“延迟满足”不是单纯地让孩子学会等待，也不是一味地压制他们的欲望，更不是让孩子“只经历风雨而不见彩虹”，说到底，它是一种克服当前的困难情境而力求获得长远利益的能力。延迟满足是幼儿自我控制的表现之一，反映的是一个孩子在面临种种诱惑时，能否为更有价值的长远结果而控制自己的即时冲动，放弃即时满足的抉择取向，以及在等待中展示的自我控制能力。对于孩子来说，玩具和游戏就像是那块最具有诱惑力的糖果，他们想马上就吃到，延迟满足能够让他们认识到自己应该和其他小朋友在一起，反思自己的行为，在以后的活动中能够和小朋友一起去玩玩具。
（二）运用游戏训练法
儿童在行为上缺乏思考，冲动性是幼儿行为的重要特点。但是在生理不断成熟的基础上，以及成人的指导教育下，通过与外界环境不断交往，逐步能抑制冲动性，学会控制自己的行为。但总体而言，年幼儿童的皮层兴奋机能相对于抑制机能而言占有很大的优势，所以幼儿更多的表现为冲动性，自我控制能力较低的特点，小班幼儿尤为明显。针对这些特点，我们选择了幼儿生活中最熟悉的游戏活动来做为切入口，确定了对幼儿自我控制训练比较合适的两类游戏。
（1）操作性游戏——利用操作性游戏材料，发展幼儿小肌肉，以控制手部精细动作为主要活动形式的游戏。（例如：拼图、夹弹珠、喂豆豆、小魔珠等。）
某日，我组织本班的孩子进行区域活动。只见阳阳来到益智区，摆弄起小魔珠。刚开始，阳阳在箩筐里选了一些比较长的魔珠，把它们一一放在棋盘里。随着魔珠的增加，棋盘逐渐被魔珠放置满。但是由于在摆放的过程中，他没有注意到摆放的位置，导致最后剩下的几个空格无法被魔珠放满。看到这个情况，他又在箩筐里选一些相对比较小的魔珠，想把棋盘放满，但是都没有成功。月月看到哥哥在玩魔珠，自己也凑过来，和阳阳一起玩，但过了一会，两个人都陆续离开了。
以上的情况，是我们在幼儿活动中经常能够看到的。刚开始对材料的兴趣是孩子选择操作性游戏最主要的原因。在游戏中，孩子的手脑都能够得到最好的活动。另外幼儿往往专注于材料的本身以及自己的手部动作，在此时幼儿的自控坚持性表现得比较突出。但是随着游戏的进行，外界的干扰因素和活动本身的失误影响了操作性游戏的进行。幼儿在游戏进行到一半的时，就离开。至于离开的原因，可能是他看到了新的游戏，或者是因为旁边孩子手里的游戏材料；或者是因为在操作中，遇到了失误或困难，导致他们放弃继续游戏，从而选择了其他的游戏。
（2）娱乐性游戏——突出情绪体验，有情节、角色、音乐伴奏，使幼儿通过模仿角色感受情节乐趣，从而在遵守游戏规则中学会控制自身情绪情感。（例如：小兔乖乖、木头人、快乐的小鱼等）
孩子对于动作的控制要优于对情绪和情感的控制。在娱乐性游戏中，音乐、道具、角色是不可或缺的要素。我们为孩子创设的情境越逼真，幼儿的情境感受越强，所产生的自控培养的效果也就越明显。在游戏中，由于音乐、道具的加入，幼儿在语言、动作、表情等方面都会得到较好的发展，他们的想象力、表现力、创造力都会有很大的发挥空间。但是在这些丰富的游戏的辅助下，也会干扰孩子的自控能力以及教师的观察。因此娱乐性游戏应从分组游戏开始，逐渐过渡到集体游戏。
（三）家园共育
针对阳阳和月月两个人彼此之间自制力较弱的现象，我向家长提出了几点建议： （1）在家里鼓励两个孩子进行串珠、拼图、喂豆豆等比较容易操作又能锻炼幼儿自制力的游戏。当孩子觉得没有兴趣，不想玩了的时候，家长进行干预，陪孩子一起玩，让孩子能够在一种游戏中玩15-20分钟，增强孩子的专注力，同时能够让孩子克制自己去玩其他玩具的冲动，增强自身的自制力。
（2）由于是双胞胎，两个孩子难免会沉浸在两个人的世界中，彼此只和对方玩，当一方做一件事情的时候，另一个也会跟随，双方的自控能力都会受到影响。因此多去和其他小朋友玩，找到各自的好朋友，不把彼此当做唯一。同时，为两个孩子提供各自的空间，当一个孩子在做一件事的时候，让另一个孩子去做其他事情，彼此之间不相互打扰，直到自己的事情都做完为止。
四、效果反思：
案例一：
看到其他孩子都去玩玩具了，阳阳哭了起来，月月看到阳阳哭了，也跟着哭了。“让小朋友们站在队里，不到处乱跑是因为如果你乱跑了，有可能会摔倒，伤害自己，还有可能会跑到别的班，找不到老师和小朋友们了，所以你们要站在队伍里，如果下次你们能够站在队伍里，那老师会请你们第一个选玩具好吗？”阳阳停止了哭声，对老师说好。月月看看阳阳，看看老师，也说好的。第二天户外活动的时候，两个孩子果然站的直直地，大眼睛瞪着我，好像在说，老师看我站的好不好？你请我去玩玩具吗？我笑着当着所有小朋友们的面夸奖了他们，并让他们先去选了玩具，他们特别的开心。
延迟满足不仅是幼儿自我控制的核心成分和最重要的技能，也是儿童社会化和情绪调节的重要成分，更是伴随人终生的一种基本的、积极的人格因素，是儿童由幼稚走向成熟、由依赖走向独立的重要标志。延迟满足能力强的儿童，未来更容易发展出较强的社会竞争力、较高的工作和学习效率；具有较强的自信心，能更好地应付生活中的挫折、压力和困难；在追求自己的目标时，更能抵制住即刻满足的诱惑，而实现长远的、更有价值的目标。
案例二：
通过两种游戏的训练，一段时间孩子们的专注力和自制力都有了明显的提高。在教育活动中，能坐在椅子上和小朋友们坚持听课15分钟左右，区域活动的时候也能够在自己选择的区域玩上十分钟，更让人欣喜的是，他们不再只和彼此玩，知道要和其他小朋友玩，月月更喜欢和女孩子坐在一起玩，阳阳也愿意和小男孩聊聊天，玩玩具了。
游戏训练使幼儿的自制力、自觉性、坚持性和自我延迟满足均有显著特高。自制力在幼儿阶段更多表现为对冲动的控制，我们通过鼓励、表扬等方式来强化幼儿在有效控制住自己冲动后，所带来的好处，使幼儿在得到表扬和鼓励后，不断调整自己对冲动的控制。同时，游戏中教师不是靠权威、专制来束缚幼儿以及他们的活动。而是依靠游戏的规则、榜样的示范、以及兴趣来激励幼儿，使幼儿在游戏中逐渐内化为自己的行为，以更有效地提高孩子的自我控制能力。家园共育使家长能够在家里也陪伴、鼓励孩子通过游戏的形式提高自我的控制能力。
参考文献：
儿童健康指导职业教材编写组编写.儿童健康指导---0-8岁基础知识卷.中国就业培训技术指导中心
北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则.同心出版社 2006年7月
中华人民共和国教育部编.3-6岁儿童发展与指南.首都师范大学出版