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摘 要：伴随着新课改政策的逐渐深入，初中英语教师越加重视对学生英语自主学习能力的培养。为了能够充分发挥学生的学习主动性，教师需要从多个角度进行综合性分析与筹划，使学生在教师的引导下，不断提升自己的自主学习意识。因此，教师在教授学生英语知识期间，应当为学生重点强调英语的语言特性，以及其背后的文化习惯属性，使学生能够领略英语文化的深层含义，最终帮助学生爱上学习英语的过程。
关键词：初中英语；自主学习；意识培养；教学研究
教师在指导学生学习英语知识的过程中，需要重点关注学生的学习习惯和偏好。借此，教师便可以针对学生的具体学习表现，制定最为直接有效的教学方法和策略，切实提升学生的英语自主学习意识。首先，教师需要构建和谐师生关系，为其营造温馨的课堂氛围。其次，教师需引导学生对英语问题进行思考，切实提升其自主探究意识。最后，教师可以施行小组合作教学法，使小组合作成为驱动力，进而优化学生的自学学习能力。
一、构建和谐师生关系，营造轻松课堂氛围
教师教授学生英语知识期间，需要为学生创建轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够有效理解教师讲解的知识内容。因为在学生看来，教师在英语课堂上扮演知识传授者的角色，学生则处于被动接受的状态，而这样的心态非常不利于教师培养学生的学习主动性。因此，教师在授课期间应当重点提升学生的自主学习能力，将学生放在教学主体的位置上来，使学生能够在教师为其创设的愉悦学习氛围中收获知识。教师需要及时转变自己的教学思路，使英语课堂发生根本性变化，从而激发学生的自主学习意识。学生则在教师的影响下，有效转变自己的学习观念，化被动接受为主动探究，将教师作为自己探寻英语知识道路上的领航者，并积极探究英语知识内容的核心，从而有效提高自己的英语学习效率。
例如，教师在指导学生学习七年级上册 Unit 5 Do you have a soccer ball？一文时，教师可以为学生创建温馨和谐的英语教学环境。首先，教师需要对教材内容进行综合分析，并结合学生学习过程中最为关注的要点，为学生创编最合适的教学内容。其次，在课上教师需要引导学生就文章中的问句和回答进行改编，使学生能够按照自己的想法自由发挥，切实提升学生的知识灵活应用水平。最后，教师结合文章内容为学生布置思考的作业，使之能够刺激学生的探究意识，从而切实提升学生的英语知识认知水平。通过教师为学生营造温馨舒适的教学环境，能够使学生对英语知识进行有效的自主探究，切实提升其英语认知水平。
二、趣味问题驱动思考，引导学生自主探究
众所周知，传统的英语教学方法思维僵化，主要依靠教师为学生讲解知识内容。这种“填鸭式”的教学方法虽然短期有效，但是长期施行便会导致英语课堂气氛沉闷，难以提升学生的课堂注意力。长此以往，必然会削弱学生的学习积极性和自主学习意识，不利于学生的英语学习进步。为此，教师需要结合富有趣味性的教学问题，进行问题化情境设置，从而有效激发学生的学习主动性，引导学生进行细致的知识探究，最终提升学生的自主探究意識。
例如，教师指导学生学习八年级上册 Unit 9 Can you come to my party？一文时，就可以结合趣味性问题进行教学引导。首先，教师需要综合分析教材中涉及的英语知识点，通过多媒体教学设备对教学重点进行有效的汇总和创编，使学生对相关知识的理解更加深入。其次，教师为学生动态化展示英语问题，引导学生对相应问题进行思考。如“have a ”后接词语应当是什么词性，情感色彩是怎样的？通过这样有趣的问题，指导学生对该知识点进行深入的探究，从而有效提升学生的自主学习探究意识。最后，教师应结合学生课上存在的问题，为此布置针对性趣味问题，使学生能够在课后进行独立思考和分析。通过教师创编的趣味性问题，有效激活了学生的自主学习意识，切实提升了其英语学习水平。
三、小组合作教学方式，提升自主学习能力
在指导学生学习英语知识的过程中，教师应当重点培养学生自主学习能力。为此，经过综合性分析之后，教师决定采取小组合作教学法，指导学生学习英语知识。为此，教师需要点燃学生思维，让学生们在不同的思维模式下进行有效的交流和碰撞，从而引导学生得到更多有创造性的灵感。
例如，教师在指导学生学习九年级英语全一册Unit 2 I think that mooncakes are delicious！时，可以提出具有争论性的英语问题“Which kind of mooncake do you like best？”以及“Can you show us the reason ？”。此时，各个小组的学生都在教师的引导之下，对上述问题进行综合分析，大家各抒己见并认真分析自己的描述是否到位。同时，各小组长结合学生的回答，分析是否存在明显的语病，从而使学生的英语表述能力得到提升。最重要的是学生在小组研究的过程中，能够真正主动地思考和分析，从而切实提升了学生的自主学习能力。
综上所述，教师在指导学生学习英语知识的过程中，需要综合分析学生的学习状况。从课堂氛围、问题研究，以及小组合作三个方面展开教学，有效培养了学生的自主学习意识。
参考文献
[1] 王文君.农村初中英语教学中学生自主学习能力培养的探究[J].课程教育研究，2019（23）：110-111.
[2] 吴雅楠.初中英语教学中对学生自主学习能力培养的探究[J].课程教育研究，2018（52）：79.
关键词：初中英语；自主学习；意识培养；教学研究
教师在指导学生学习英语知识的过程中，需要重点关注学生的学习习惯和偏好。借此，教师便可以针对学生的具体学习表现，制定最为直接有效的教学方法和策略，切实提升学生的英语自主学习意识。首先，教师需要构建和谐师生关系，为其营造温馨的课堂氛围。其次，教师需引导学生对英语问题进行思考，切实提升其自主探究意识。最后，教师可以施行小组合作教学法，使小组合作成为驱动力，进而优化学生的自学学习能力。
一、构建和谐师生关系，营造轻松课堂氛围
教师教授学生英语知识期间，需要为学生创建轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够有效理解教师讲解的知识内容。因为在学生看来，教师在英语课堂上扮演知识传授者的角色，学生则处于被动接受的状态，而这样的心态非常不利于教师培养学生的学习主动性。因此，教师在授课期间应当重点提升学生的自主学习能力，将学生放在教学主体的位置上来，使学生能够在教师为其创设的愉悦学习氛围中收获知识。教师需要及时转变自己的教学思路，使英语课堂发生根本性变化，从而激发学生的自主学习意识。学生则在教师的影响下，有效转变自己的学习观念，化被动接受为主动探究，将教师作为自己探寻英语知识道路上的领航者，并积极探究英语知识内容的核心，从而有效提高自己的英语学习效率。
例如，教师在指导学生学习七年级上册 Unit 5 Do you have a soccer ball？一文时，教师可以为学生创建温馨和谐的英语教学环境。首先，教师需要对教材内容进行综合分析，并结合学生学习过程中最为关注的要点，为学生创编最合适的教学内容。其次，在课上教师需要引导学生就文章中的问句和回答进行改编，使学生能够按照自己的想法自由发挥，切实提升学生的知识灵活应用水平。最后，教师结合文章内容为学生布置思考的作业，使之能够刺激学生的探究意识，从而切实提升学生的英语知识认知水平。通过教师为学生营造温馨舒适的教学环境，能够使学生对英语知识进行有效的自主探究，切实提升其英语认知水平。
二、趣味问题驱动思考，引导学生自主探究
众所周知，传统的英语教学方法思维僵化，主要依靠教师为学生讲解知识内容。这种“填鸭式”的教学方法虽然短期有效，但是长期施行便会导致英语课堂气氛沉闷，难以提升学生的课堂注意力。长此以往，必然会削弱学生的学习积极性和自主学习意识，不利于学生的英语学习进步。为此，教师需要结合富有趣味性的教学问题，进行问题化情境设置，从而有效激发学生的学习主动性，引导学生进行细致的知识探究，最终提升学生的自主探究意識。
例如，教师指导学生学习八年级上册 Unit 9 Can you come to my party？一文时，就可以结合趣味性问题进行教学引导。首先，教师需要综合分析教材中涉及的英语知识点，通过多媒体教学设备对教学重点进行有效的汇总和创编，使学生对相关知识的理解更加深入。其次，教师为学生动态化展示英语问题，引导学生对相应问题进行思考。如“have a ”后接词语应当是什么词性，情感色彩是怎样的？通过这样有趣的问题，指导学生对该知识点进行深入的探究，从而有效提升学生的自主学习探究意识。最后，教师应结合学生课上存在的问题，为此布置针对性趣味问题，使学生能够在课后进行独立思考和分析。通过教师创编的趣味性问题，有效激活了学生的自主学习意识，切实提升了其英语学习水平。
三、小组合作教学方式，提升自主学习能力
在指导学生学习英语知识的过程中，教师应当重点培养学生自主学习能力。为此，经过综合性分析之后，教师决定采取小组合作教学法，指导学生学习英语知识。为此，教师需要点燃学生思维，让学生们在不同的思维模式下进行有效的交流和碰撞，从而引导学生得到更多有创造性的灵感。
例如，教师在指导学生学习九年级英语全一册Unit 2 I think that mooncakes are delicious！时，可以提出具有争论性的英语问题“Which kind of mooncake do you like best？”以及“Can you show us the reason ？”。此时，各个小组的学生都在教师的引导之下，对上述问题进行综合分析，大家各抒己见并认真分析自己的描述是否到位。同时，各小组长结合学生的回答，分析是否存在明显的语病，从而使学生的英语表述能力得到提升。最重要的是学生在小组研究的过程中，能够真正主动地思考和分析，从而切实提升了学生的自主学习能力。
综上所述，教师在指导学生学习英语知识的过程中，需要综合分析学生的学习状况。从课堂氛围、问题研究，以及小组合作三个方面展开教学，有效培养了学生的自主学习意识。
参考文献
[1] 王文君.农村初中英语教学中学生自主学习能力培养的探究[J].课程教育研究，2019（23）：110-111.
[2] 吴雅楠.初中英语教学中对学生自主学习能力培养的探究[J].课程教育研究，2018（52）：79.