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摘要：面对政治理论课难教、学生厌学的现状，唯一的途径就是让思政课充满活力，即内容要活，方法要活，评价方式也要活，才能使政治理论课充满鲜活的生命力。
关键词：思政课；生命力；内容活；方法活；考核活；头脑活
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0226-02
在目前高职学生入学分数越来越低的情况下，毋庸讳言，政治理论课存在着教师难教，学生厌学的情况，要改变这种现状，增强政治理论课的生命力，必须在“活”字上下功夫。
一、首先，教学内容上要灵活处理，合理安排，做到实中有活
社会主义市场经济模式是一种富有变化的经济模式，社会主义改革开放的实践是丰富多彩、鲜活有趣的，这就要求我们在教学内容上更趋变化。因此，我们教师必须善于根据“贴近社会、贴近学生思想实际、贴近专业”的原则，对书本的教学内容进行合理整合，力争教学内容实中有活，活而有趣，从而激发学生学习的积极性，以实现教育目的。关于教育内容，我认为应该从两方面着手。
1.根据学生思想实际、专业特点和教学大纲的要求，灵活处理教材。从高职使用的思政课教材来看，现在使用的是全国统编通用教材，教材内容严谨，逻辑严密，但没有行业特点、没有地域区别，而且教材内容与飞速发展的改革进程相比，它总是滞后的。这就要求我们政治教师在认真研究教学大纲的基础上，以教学大纲为基础，重新加工教材内容，哪些该多讲，哪些该少讲，哪些可以不讲，应根据学生实际，有机地处理，抓住他们最关心、最敏感的热点、焦点问题，用政治理论进行分析，解决他们最困惑的问题。这样，能激起学生的共鸣，觉得思政课解决的是他们最关心、最困惑的问题，而不是空洞的说教、空泛的讨论、空虚的内容，尝到上思政课的甜头。这样，学生自然喜欢上思政课了。
2.在认真钻研教材和教纲的同时，要善于从教材中跳出来，备好“社会生活”这本大教材。思政课的教育内容，其实质是“三生”教育，即生命教育、生活教育和生存教育，因此它的教材就应该是鲜活的“社会生活”。因为，用文字编写的教材内容是相对静止的，而社会的发展却是一个“永动机”。政治教师只有不断地用活生生的身边人、身边事去充实教材、充实教育内容，这样的教育才具有活力，尤其是改革开放的社会现实生活的丰富内容，既是我们对学生进行社会科学知识和思想品德教育的活教材，又是学生最感兴趣、最关心且最困惑的问题，作为对学生进行思想教育的政治理论课理当不能回避这些现实的活生生的问题，这就要求我们能跳出教材的圈子，积极投身到社会实践中去，亲身感受时代气息，把握时代脉搏，并通过社会调查、听广播、看电视、阅读书报等形式，从社会生活中收集、选取、整理、提炼典型事例、教材、数据、资料，充实、丰富和修改教材有关内容，并运用这些具体生动的材料证明课本里抽象的理论观点，从而赋予政治课浓郁的时代气息和生活气息，增强政治课的生命力。
二、其次，在教学方法教育形式上要灵活多变，做到生动、活泼、有趣
市场经济带来了生活节奏的加快，各种媒体从四面八方涌来了丰富的信息。我们的学生处在一个多元的思维体系下，获得信息的方式和渠道也是多元的，鉴于这样一种社会背景，客观上要求我们的教学方法和教育形式能够同他们的生活节奏相和谐。这就要求我们根据学生特点，采取丰富多样、灵活有趣、富有吸引力的教育形式，在教学方法和教学形式上求“活”。
1.要改革课堂教学，使课堂教学“活”而有序，增强课堂教学的吸引力。课堂教学是政治课教学的主阵地，要增强政治课的生命力，关键在于提高政治课课堂教学的吸引力。为此，我们必须下大力气，改革传统的“教师只管教，学生只管听”，“教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡”，以灌输、说教为主要形式的教学方法，针对当前学生自我意识增强、更加务实的特点，开展一些竞争性、参与性强的教育活动，注意造就一种畅所欲言的民主氛围，让学生在一种十分轻松自由的环境中获得知识，提高能力，陶冶性情。在近几年的教学实践中，我在教学方法上做了一些有益的尝试，大胆采用了一些反传统的教学法，如课堂讨论、辩论等。讨论与辩论的方式可采用师生换位法、答记者问法等。常言道，真理越辩越明，道理越辩越清。上课前，将教学内容设计成讨论话题或者辩论题目，让学生做充分的准备；课堂上，在一种民主、平等、自由的气氛中进行讨论或辩论，尽情地阐述自己的观点，教师加以适当地引导。这样，一方面培养了学生的参与意识、竞争意识，同时也训练了学生的思维，更重要的是，原本是十分困惑的问题、难点的问题、焦点的问题，通过学生的辩论，越辩越明，使难点不攻自破，解除了学生心中的困惑，实现学生自己教育自己的目的。实践证明，这些教学方法深受学生欢迎，大大提高了学生学习政治理论课的积极性，增强了政治理论课的生命力。
2.教学方法和教育形式的灵活方面，还体现在政治理论课应积极开辟第二课堂，充分利用第二课堂进行教学。随着改革开放的发展，市场经济体制的建立，许多新政策、新措施、新事物、新现象层出不穷、应接不暇，学生要了解它、研究它，必须走出教室，走进社会，积极开展“走出去，请进来”的社会实践活动，让学生下到基层，下到企业，进行参观、调查、访问等活动，并要求写出调查报告、论文，让他们亲身感受时代的气息，从实践中去把握那些理论。同时，社会的发展，也为我们提供了更多的教育手段和素材，例如电视、电影、录相、录音、展览等，政治课也应该应该充分利用这些现代化的教育手段进行教学，以增强政治课的吸引力。
总之，教育形式是为教育内容服务的，但是没有生动活泼、吸引人的教育形式，则教育内容的有效性无从谈起。
三、增强政治课的活力，还应该改革传统的评价方法，在考核方法上做到“活”而有效
传统的考核方法更多地注重对于知识的死记硬背，这种方法，正如毛泽东批评的那样“是对付敌人的办法”、“尽是八股文的办法”（《关于教育改革的几个初步方案》），特别容易造成学生“平时吊儿郎当，临时摩拳擦掌，考完全部忘光”的局面，这种考试是不受学生欢迎的。要使政治课富有吸引力，必须改革传统的考核方法。一方面实行平时的品德与考试成绩按比例评级，改变考试一锤定音的机械做法，注重对学生平时行为规范的考查，更重要的是考试方法要改革，可以通过写论文、写心德、写调查报告或答辩等学生乐于接受又真正能锻炼能力的方法对学生进行考查，让学生在一种轻松、民主的气氛中愉快地学习，从而大大增强政治课的吸引力。
四、政治理论课“活”的源泉是政治老师必须脑筋活
这就是说，作为政治教师，必须头脑灵活、思维敏捷，善于观察思考，善于接受新鲜事物，敢于革新，锐意进取，经常自觉地洗脑筋、换脑筋，使自己的思想、观点、方法跟上改革开放的大潮，跟上风云变幻的形势。那种墨守成规、死守书本和教条，反对变革的死脑筋是如何也不能使政治课生动活泼、富有生命力的。
总之，改革开放新形势下，要保持政治理论课的永久旺盛的生命力，必须在“活”上下功夫，用活生生的内容，采取灵活多样的教育方法和考核方法，使政治课活而有趣、活而生动，教师教得有劲，学生学得有趣，而且感到学有所获。这样教师难教、学生厌学的现状必然大有改观。
关键词：思政课；生命力；内容活；方法活；考核活；头脑活
中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0226-02
在目前高职学生入学分数越来越低的情况下，毋庸讳言，政治理论课存在着教师难教，学生厌学的情况，要改变这种现状，增强政治理论课的生命力，必须在“活”字上下功夫。
一、首先，教学内容上要灵活处理，合理安排，做到实中有活
社会主义市场经济模式是一种富有变化的经济模式，社会主义改革开放的实践是丰富多彩、鲜活有趣的，这就要求我们在教学内容上更趋变化。因此，我们教师必须善于根据“贴近社会、贴近学生思想实际、贴近专业”的原则，对书本的教学内容进行合理整合，力争教学内容实中有活，活而有趣，从而激发学生学习的积极性，以实现教育目的。关于教育内容，我认为应该从两方面着手。
1.根据学生思想实际、专业特点和教学大纲的要求，灵活处理教材。从高职使用的思政课教材来看，现在使用的是全国统编通用教材，教材内容严谨，逻辑严密，但没有行业特点、没有地域区别，而且教材内容与飞速发展的改革进程相比，它总是滞后的。这就要求我们政治教师在认真研究教学大纲的基础上，以教学大纲为基础，重新加工教材内容，哪些该多讲，哪些该少讲，哪些可以不讲，应根据学生实际，有机地处理，抓住他们最关心、最敏感的热点、焦点问题，用政治理论进行分析，解决他们最困惑的问题。这样，能激起学生的共鸣，觉得思政课解决的是他们最关心、最困惑的问题，而不是空洞的说教、空泛的讨论、空虚的内容，尝到上思政课的甜头。这样，学生自然喜欢上思政课了。
2.在认真钻研教材和教纲的同时，要善于从教材中跳出来，备好“社会生活”这本大教材。思政课的教育内容，其实质是“三生”教育，即生命教育、生活教育和生存教育，因此它的教材就应该是鲜活的“社会生活”。因为，用文字编写的教材内容是相对静止的，而社会的发展却是一个“永动机”。政治教师只有不断地用活生生的身边人、身边事去充实教材、充实教育内容，这样的教育才具有活力，尤其是改革开放的社会现实生活的丰富内容，既是我们对学生进行社会科学知识和思想品德教育的活教材，又是学生最感兴趣、最关心且最困惑的问题，作为对学生进行思想教育的政治理论课理当不能回避这些现实的活生生的问题，这就要求我们能跳出教材的圈子，积极投身到社会实践中去，亲身感受时代气息，把握时代脉搏，并通过社会调查、听广播、看电视、阅读书报等形式，从社会生活中收集、选取、整理、提炼典型事例、教材、数据、资料，充实、丰富和修改教材有关内容，并运用这些具体生动的材料证明课本里抽象的理论观点，从而赋予政治课浓郁的时代气息和生活气息，增强政治课的生命力。
二、其次，在教学方法教育形式上要灵活多变，做到生动、活泼、有趣
市场经济带来了生活节奏的加快，各种媒体从四面八方涌来了丰富的信息。我们的学生处在一个多元的思维体系下，获得信息的方式和渠道也是多元的，鉴于这样一种社会背景，客观上要求我们的教学方法和教育形式能够同他们的生活节奏相和谐。这就要求我们根据学生特点，采取丰富多样、灵活有趣、富有吸引力的教育形式，在教学方法和教学形式上求“活”。
1.要改革课堂教学，使课堂教学“活”而有序，增强课堂教学的吸引力。课堂教学是政治课教学的主阵地，要增强政治课的生命力，关键在于提高政治课课堂教学的吸引力。为此，我们必须下大力气，改革传统的“教师只管教，学生只管听”，“教师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡”，以灌输、说教为主要形式的教学方法，针对当前学生自我意识增强、更加务实的特点，开展一些竞争性、参与性强的教育活动，注意造就一种畅所欲言的民主氛围，让学生在一种十分轻松自由的环境中获得知识，提高能力，陶冶性情。在近几年的教学实践中，我在教学方法上做了一些有益的尝试，大胆采用了一些反传统的教学法，如课堂讨论、辩论等。讨论与辩论的方式可采用师生换位法、答记者问法等。常言道，真理越辩越明，道理越辩越清。上课前，将教学内容设计成讨论话题或者辩论题目，让学生做充分的准备；课堂上，在一种民主、平等、自由的气氛中进行讨论或辩论，尽情地阐述自己的观点，教师加以适当地引导。这样，一方面培养了学生的参与意识、竞争意识，同时也训练了学生的思维，更重要的是，原本是十分困惑的问题、难点的问题、焦点的问题，通过学生的辩论，越辩越明，使难点不攻自破，解除了学生心中的困惑，实现学生自己教育自己的目的。实践证明，这些教学方法深受学生欢迎，大大提高了学生学习政治理论课的积极性，增强了政治理论课的生命力。
2.教学方法和教育形式的灵活方面，还体现在政治理论课应积极开辟第二课堂，充分利用第二课堂进行教学。随着改革开放的发展，市场经济体制的建立，许多新政策、新措施、新事物、新现象层出不穷、应接不暇，学生要了解它、研究它，必须走出教室，走进社会，积极开展“走出去，请进来”的社会实践活动，让学生下到基层，下到企业，进行参观、调查、访问等活动，并要求写出调查报告、论文，让他们亲身感受时代的气息，从实践中去把握那些理论。同时，社会的发展，也为我们提供了更多的教育手段和素材，例如电视、电影、录相、录音、展览等，政治课也应该应该充分利用这些现代化的教育手段进行教学，以增强政治课的吸引力。
总之，教育形式是为教育内容服务的，但是没有生动活泼、吸引人的教育形式，则教育内容的有效性无从谈起。
三、增强政治课的活力，还应该改革传统的评价方法，在考核方法上做到“活”而有效
传统的考核方法更多地注重对于知识的死记硬背，这种方法，正如毛泽东批评的那样“是对付敌人的办法”、“尽是八股文的办法”（《关于教育改革的几个初步方案》），特别容易造成学生“平时吊儿郎当，临时摩拳擦掌，考完全部忘光”的局面，这种考试是不受学生欢迎的。要使政治课富有吸引力，必须改革传统的考核方法。一方面实行平时的品德与考试成绩按比例评级，改变考试一锤定音的机械做法，注重对学生平时行为规范的考查，更重要的是考试方法要改革，可以通过写论文、写心德、写调查报告或答辩等学生乐于接受又真正能锻炼能力的方法对学生进行考查，让学生在一种轻松、民主的气氛中愉快地学习，从而大大增强政治课的吸引力。
四、政治理论课“活”的源泉是政治老师必须脑筋活
这就是说，作为政治教师，必须头脑灵活、思维敏捷，善于观察思考，善于接受新鲜事物，敢于革新，锐意进取，经常自觉地洗脑筋、换脑筋，使自己的思想、观点、方法跟上改革开放的大潮，跟上风云变幻的形势。那种墨守成规、死守书本和教条，反对变革的死脑筋是如何也不能使政治课生动活泼、富有生命力的。
总之，改革开放新形势下，要保持政治理论课的永久旺盛的生命力，必须在“活”上下功夫，用活生生的内容，采取灵活多样的教育方法和考核方法，使政治课活而有趣、活而生动，教师教得有劲，学生学得有趣，而且感到学有所获。这样教师难教、学生厌学的现状必然大有改观。