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一、课堂提问的重要意义
课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，也是教学中一个举足轻重的教学环节。通过提问可以检查学生对已学过的知识、技能掌握的情况；可以启迪学生的思维，帮助学生掌握学习的知识；可以体现学生的主体性，尤其是精心设计的提问，可以集中学生注意力，有效地调动学习的积极性，使师生双向参与，产生互动，促进“教学相长。”
二、小学语文课堂提问之现状
在课堂改革如火如荼的今天，小学语文教师的课堂提问逐步趋向简洁、目标性强，但是多数语文课堂提问的质量往往得不到保证。老师们的课堂提问随意性大，缺乏问题设计，忽视学生的心理特点，很少从学生的角度去研究问题，课堂提问的有效性不高。所以在教学过程中，教师往往把自己视为课堂的绝对“主宰”，教学的着眼点也牢牢地锁定在对书本知识的传递上，教学中的训练停留于学科知识点和能力点上。教师也怕学生上课提出的问题与本堂课无关，从而影响教学进度，使课堂民主化程度不高，造成学生有问题不能问也不敢问。如此一来，学生上课完全是被动地去学习，上课就很容易走神，注意力不集中，质疑困难，理解能力差，禁固了学生的思考，使学习的环境氛围紧张，教学效果也会受到严重的影响。久而久之，学生就会成为没有自己见解的人，他们往往一切听从教师的教育，唯书本是从，唯教师是从，不敢有任何的怀疑与质问，变成了课堂的奴隶。
三、小学语文课堂教学如何做到有效提问，为儿童的生命成长奠基
1、教师设计的问题，学生无法照搬课文上现成的语句来作答，但又必须以课文的叙述为依据。这样学生为了回答问题，必须仔细阅读课文，找到课文中可以用来作为说理依据的内容，深入理解，然后“引经据典”。形成一个完整的“内化—外化”的“接受—思维—表达”的过程。这样的提问，无疑对训练学生的理解、思维和口头表达能力，都是具有相当价值的。
2、教师设计的问题覆盖面和包容量要非常大，也就问题的设计不要太琐碎，要整合。特级教师支玉恒在教《跳水》一文时设计的问题很值得学习。在一节课中其实支老师只提了两个问题：“水手为什么逗猴子？”“孩子为什么追猴子？”但在学生的发言讨论中，学生所分析的内容，已经涉及并回答了课文后’“练习”中提出的所有问题。
3、教师提问的方式要改变，把“怎么样”改为“为什么”。这个变动看似不大，实际上一下子把学生的思维引向深层，一下子通过现象触及到事物的本质。中国古代的先哲就提过“百事问”、“凡事问一个为什么”，不是没有道理的。探求因果关系，是认识事物重要的方面。这样的分析认识，毫无疑问，有效的地加深了学生对课文的理解，使学生经历了一个从课文的具体描述中，广泛联系，深入思考，抽象概括的思维训练过程，经历一个以语言文字为依托，深刻认识事物的训练过程。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要充分钻研教学内容，认真领悟提问要求，切实掌握提问策略，精心设计各类问题。唯此，才能真正发挥提问的功效，达到训练学生思维、培养学生能力的目的
课堂教学提问，是在课堂教学过程中，根据教学内容、目的、要求设置问题进行教学问答的一种形式，也是教学中一个举足轻重的教学环节。通过提问可以检查学生对已学过的知识、技能掌握的情况；可以启迪学生的思维，帮助学生掌握学习的知识；可以体现学生的主体性，尤其是精心设计的提问，可以集中学生注意力，有效地调动学习的积极性，使师生双向参与，产生互动，促进“教学相长。”
二、小学语文课堂提问之现状
在课堂改革如火如荼的今天，小学语文教师的课堂提问逐步趋向简洁、目标性强，但是多数语文课堂提问的质量往往得不到保证。老师们的课堂提问随意性大，缺乏问题设计，忽视学生的心理特点，很少从学生的角度去研究问题，课堂提问的有效性不高。所以在教学过程中，教师往往把自己视为课堂的绝对“主宰”，教学的着眼点也牢牢地锁定在对书本知识的传递上，教学中的训练停留于学科知识点和能力点上。教师也怕学生上课提出的问题与本堂课无关，从而影响教学进度，使课堂民主化程度不高，造成学生有问题不能问也不敢问。如此一来，学生上课完全是被动地去学习，上课就很容易走神，注意力不集中，质疑困难，理解能力差，禁固了学生的思考，使学习的环境氛围紧张，教学效果也会受到严重的影响。久而久之，学生就会成为没有自己见解的人，他们往往一切听从教师的教育，唯书本是从，唯教师是从，不敢有任何的怀疑与质问，变成了课堂的奴隶。
三、小学语文课堂教学如何做到有效提问，为儿童的生命成长奠基
1、教师设计的问题，学生无法照搬课文上现成的语句来作答，但又必须以课文的叙述为依据。这样学生为了回答问题，必须仔细阅读课文，找到课文中可以用来作为说理依据的内容，深入理解，然后“引经据典”。形成一个完整的“内化—外化”的“接受—思维—表达”的过程。这样的提问，无疑对训练学生的理解、思维和口头表达能力，都是具有相当价值的。
2、教师设计的问题覆盖面和包容量要非常大，也就问题的设计不要太琐碎，要整合。特级教师支玉恒在教《跳水》一文时设计的问题很值得学习。在一节课中其实支老师只提了两个问题：“水手为什么逗猴子？”“孩子为什么追猴子？”但在学生的发言讨论中，学生所分析的内容，已经涉及并回答了课文后’“练习”中提出的所有问题。
3、教师提问的方式要改变，把“怎么样”改为“为什么”。这个变动看似不大，实际上一下子把学生的思维引向深层，一下子通过现象触及到事物的本质。中国古代的先哲就提过“百事问”、“凡事问一个为什么”，不是没有道理的。探求因果关系，是认识事物重要的方面。这样的分析认识，毫无疑问，有效的地加深了学生对课文的理解，使学生经历了一个从课文的具体描述中，广泛联系，深入思考，抽象概括的思维训练过程，经历一个以语言文字为依托，深刻认识事物的训练过程。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要充分钻研教学内容，认真领悟提问要求，切实掌握提问策略，精心设计各类问题。唯此，才能真正发挥提问的功效，达到训练学生思维、培养学生能力的目的