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摘要 生物有很多能体现探索性和创造性的实验，为培养学生的创新能力、创新意识铺平道路，提供条件，因此，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。表现在实验教学有利于培养学生独立的动手能力；能够培养学生科学观点和科举态度；有利于促进学科的课堂教学；有利于开发学生的非智力因素；有利于培养学生积极参与的意识；有利于发展学生思维，激发创造能力。
关键词 实验 生物教学 作用
生物学是一门以观察和实验为基础研究方法的实验科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构也是通过实验才能观察清楚。所以，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。我国现今教育体制中对生物教学更加注重理论与实践相结合。生物教材中增加了大量的实验内容，学生更易接受教材内容，通过开展实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。生物是一门以实验为基础的科学，生物实验以其直观、形象的特点在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用。生物有很多能体现探索性和创造性的实验，教师应深刻领会教学大纲精神，挖掘实验教学内涵，为培养学生的创新能力、创新意识铺平道路，提供条件。下面我从以下六个方面进行论述。
1 有利于培养独立的动手能力。培养学生操作显微镜、绘图、实验、制作标本、养殖种植等多方面的动手能力是生物科技工作的基本技能。一个生物科学工作者应具备独立、熟练的动手能力，这也是良好素质的组成之一。活动中，一般采取模拟方式进行实验，如《显微镜的作用》一课，先讲显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点，边做示范，学生模仿操作。如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌(5～7cm)；二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时，标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校像清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表，转动转换器。把物镜偏两旁。放回镜箱原处。学生亲自动手操作，兴奋不已，终生难忘。这样放手让学生独立动手操作几遍后，他们就基本会使用显微镜了。每学年我都要在各班培养一些实验能手，不仅能在科技活动中显身手，还能帮助老师在实验课上辅导其他同学及出黑板报，做标本、挂图、照片等教具。
2 培养科学观点和科学态度。科技活动不仅要教导学生知识和培养能力，思想政治教育、科学观点教育更为重要。每门学科都有自己的科学观点，这是学科的精髓。让学生学会用科学的观点去分析、判断和解决学科的问题，具有重要的理论和实践意义。对学生灌输进化的观点，用以解释变化发展的生物界，解释生物多样性和适应性；进行生态观点的教育，让学生知道生物与环境是相互依存、相互影响和相互制约的关系，人类活动影响环境，反过来自然环境也决定人类的兴衰存亡：还有实践的观点，实践是获取知识、培养能力、提高素质的重要途径，是充分调动主观能动性、创造性和发挥聪明才智的重要手段：另外，渗透辩证唯物主义的观点，如生命是物质的，是由非生命物质经过漫长复杂的化学进化过程演变成的，人的意识是由物质决定的，生物体是一个辩证统一的整体，生物之间、生物与环境之间也是辨证统一的等等。学会用科学观点认识和解决问题。
3 有利于促进学科的课堂教学。
3.1 开展第二课堂的科技活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以第二课堂是课堂教学的补充和延续。如桃花是课堂所讲“花的结构”的典型，当我们走出教室，在大自然中见到各种各样千姿百态的花时，解剖其它花与桃花对照，不仅牢固地掌握桃花的结构知识，而且增长很多知识。
3.2 培养实验骨干，促进实验教学。学生实验由于课堂时间有限，工具材料一般两人一套。辅导老师少。实验课的质量难以提高。我在每班都培养几个实验能手，让他们在课余时间先做实验、重点辅导、多练习，直至规范熟练、快速准确，然后在实验课上让他们帮助老师辅导和检查。
3.3 第二课堂是补差补缺、因材施教的场所。科技小组是面向有兴趣爱好、有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用，并委以组织领导职务。对于学习有困难、思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长，培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。
4 有利于开发学生的非智力因素。非智力因素包括兴趣、意志、情感等方面的内容。它对于智力的发展、能力的培养起到重要的调节和推动作用。因人的智力差异一般不会很大，而非智力因素对于人的成长起到更大的作用。绝大多数学生对丰富多彩的生物界表现极大的兴趣，男同学爱动物，女同学爱花草。教师要调动和发展他们的兴趣开展科技活动，如我们饲养过豚鼠、金鱼、蚯蚓：种菊赏菊，给校园植物挂牌，做无土栽培实验等，吸引了许多同学。在这些活动中，学生付出了劳动。持之以恒的坚持。经历过失败和成功，不仅培养了责任心和劳动观念，更重要的是培养了兴趣和意志，形成了好的学习品质。并迁移到课堂学习中去。同时密切了师生的感情和同学之间的感情。
5 培养学生积极参与的意识。在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这个过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，甚至到结束都没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参与。因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。
6 有利于发展学生思维，激发创造能力。只有通过生动形象的实验才能使学生在动手做实验的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在发现新问题的过程中，发展思维，激发创造能力。进一步巩固强化学生对所学内容的记忆，从而让学生把已经掌握的知识带到下一步的学习内容中去，无论是动脑动手都能做到融会贯通的水平。知识创新是知识经济的重要特征，知识经济时代就是创新教育的时代，创新教育是教育改革的方向所在，是素质教育发展的最高形式，是培养高素质人才的根本途径。教学，要把学校与生活联系在一起，把学生带向生活，把生活引进学校。在各种教育活动中，指导学生自己去设计、去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养学生开拓创新的精神。
以上几点是本人在教学过程中的一点心得体会，它还需要在教学实践中不断深入与探索，这种模式也将在今后的教学过程中进一步改进、完善和发展。
关键词 实验 生物教学 作用
生物学是一门以观察和实验为基础研究方法的实验科学。许多生物现象只有通过实验才能得到解释，各种生物体的结构也是通过实验才能观察清楚。所以，实验教学在生物教学中占有非常重要的地位。我国现今教育体制中对生物教学更加注重理论与实践相结合。生物教材中增加了大量的实验内容，学生更易接受教材内容，通过开展实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。生物是一门以实验为基础的科学，生物实验以其直观、形象的特点在培养学生的创新意识方面发挥着独特的功能和作用。生物有很多能体现探索性和创造性的实验，教师应深刻领会教学大纲精神，挖掘实验教学内涵，为培养学生的创新能力、创新意识铺平道路，提供条件。下面我从以下六个方面进行论述。
1 有利于培养独立的动手能力。培养学生操作显微镜、绘图、实验、制作标本、养殖种植等多方面的动手能力是生物科技工作的基本技能。一个生物科学工作者应具备独立、熟练的动手能力，这也是良好素质的组成之一。活动中，一般采取模拟方式进行实验，如《显微镜的作用》一课，先讲显微镜的结构和作用，操作显微镜时边讲要点，边做示范，学生模仿操作。如显微镜使用过程中的“三个一”：一、安放距桌边一掌(5～7cm)；二、对光要目(目镜)物(物镜)通光(通光孔、光源)一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；三、观察时，标本对孔正中距离物镜一厘米，视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位，微调粗旋镜升降，细旋校像清晰，找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步，边讲该步的注意事项，边让学生模仿操作一步，教师巡视，及时表扬规范操作快而且准确的学生。纠正错误操作，如用左眼观察时，纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯；转动转换器时，纠正扳物镜的错误操作。这样学生很快对好光，观察到标本在视野中的图象。用完显微镜擦干净外表，转动转换器。把物镜偏两旁。放回镜箱原处。学生亲自动手操作，兴奋不已，终生难忘。这样放手让学生独立动手操作几遍后，他们就基本会使用显微镜了。每学年我都要在各班培养一些实验能手，不仅能在科技活动中显身手，还能帮助老师在实验课上辅导其他同学及出黑板报，做标本、挂图、照片等教具。
2 培养科学观点和科学态度。科技活动不仅要教导学生知识和培养能力，思想政治教育、科学观点教育更为重要。每门学科都有自己的科学观点，这是学科的精髓。让学生学会用科学的观点去分析、判断和解决学科的问题，具有重要的理论和实践意义。对学生灌输进化的观点，用以解释变化发展的生物界，解释生物多样性和适应性；进行生态观点的教育，让学生知道生物与环境是相互依存、相互影响和相互制约的关系，人类活动影响环境，反过来自然环境也决定人类的兴衰存亡：还有实践的观点，实践是获取知识、培养能力、提高素质的重要途径，是充分调动主观能动性、创造性和发挥聪明才智的重要手段：另外，渗透辩证唯物主义的观点，如生命是物质的，是由非生命物质经过漫长复杂的化学进化过程演变成的，人的意识是由物质决定的，生物体是一个辩证统一的整体，生物之间、生物与环境之间也是辨证统一的等等。学会用科学观点认识和解决问题。
3 有利于促进学科的课堂教学。
3.1 开展第二课堂的科技活动，能进一步消化课堂所学知识，并扩大知识面和提高深度难度，所以第二课堂是课堂教学的补充和延续。如桃花是课堂所讲“花的结构”的典型，当我们走出教室，在大自然中见到各种各样千姿百态的花时，解剖其它花与桃花对照，不仅牢固地掌握桃花的结构知识，而且增长很多知识。
3.2 培养实验骨干，促进实验教学。学生实验由于课堂时间有限，工具材料一般两人一套。辅导老师少。实验课的质量难以提高。我在每班都培养几个实验能手，让他们在课余时间先做实验、重点辅导、多练习，直至规范熟练、快速准确，然后在实验课上让他们帮助老师辅导和检查。
3.3 第二课堂是补差补缺、因材施教的场所。科技小组是面向有兴趣爱好、有特长的同学。对于好学生，让他们在活动中得以提高、巩固兴趣、发挥特长，以他们为主参与各项竞赛，起到榜样作用，并委以组织领导职务。对于学习有困难、思想品质有缺陷的学生，注意发挥他们一技之长，培养好的学习品质，密切师生关系，沟通情感，以减缓课堂教学的压力，淡化他们的消极情绪和负面影响，起到很好的教育效果。
4 有利于开发学生的非智力因素。非智力因素包括兴趣、意志、情感等方面的内容。它对于智力的发展、能力的培养起到重要的调节和推动作用。因人的智力差异一般不会很大，而非智力因素对于人的成长起到更大的作用。绝大多数学生对丰富多彩的生物界表现极大的兴趣，男同学爱动物，女同学爱花草。教师要调动和发展他们的兴趣开展科技活动，如我们饲养过豚鼠、金鱼、蚯蚓：种菊赏菊，给校园植物挂牌，做无土栽培实验等，吸引了许多同学。在这些活动中，学生付出了劳动。持之以恒的坚持。经历过失败和成功，不仅培养了责任心和劳动观念，更重要的是培养了兴趣和意志，形成了好的学习品质。并迁移到课堂学习中去。同时密切了师生的感情和同学之间的感情。
5 培养学生积极参与的意识。在以往的学生实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前由教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这个过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，甚至到结束都没留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思维的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生学习的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参与。因此，教师可结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。
6 有利于发展学生思维，激发创造能力。只有通过生动形象的实验才能使学生在动手做实验的过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在发现新问题的过程中，发展思维，激发创造能力。进一步巩固强化学生对所学内容的记忆，从而让学生把已经掌握的知识带到下一步的学习内容中去，无论是动脑动手都能做到融会贯通的水平。知识创新是知识经济的重要特征，知识经济时代就是创新教育的时代，创新教育是教育改革的方向所在，是素质教育发展的最高形式，是培养高素质人才的根本途径。教学，要把学校与生活联系在一起，把学生带向生活，把生活引进学校。在各种教育活动中，指导学生自己去设计、去操作，形成一种创新的自由，表达和选择创意的自由，培养学生开拓创新的精神。
以上几点是本人在教学过程中的一点心得体会，它还需要在教学实践中不断深入与探索，这种模式也将在今后的教学过程中进一步改进、完善和发展。