摘要：良好的卫生习惯和生活能力是制约幼儿健康成长的重要因素，近年来随着物质生活的不断充裕，学前教育界对幼儿生活习惯和卫生意识的重视程度已明显增加，《3-6 岁儿童学习与发展指南》中提到的部分要求已得到认可和落实，但分阶段来看还有一些不尽如人意的方面。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿新冠病毒教育策略，希望具有一定参考价值。
关键词：幼儿教育;防疫;卫生安全
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
防控进入了常态化模式，我们要做好公共卫生安全工作，引导幼儿培养良好的公共卫生习惯，让幼儿安全健康成长。随着教育改革的不断深化，卫生安全教育越发重要，因此，对于幼儿新冠病毒教育策略的研究有着鲜明现实意义。
一、幼儿公共卫生安全教育现状
（一）幼儿防控能力低，公共卫生意识低
疫情期间，我们发现很多孩子缺乏公共卫生的安全意识。在幼儿园的时候教师会带着孩子们洗手、洗脸，告诉他们饭前便后要洗手、讲卫生，还指导孩子们如何如厕、如何做好自己的卫生管理，细微到手指甲的问题都会一一指导，目的在于让孩子们形成良好的卫生习惯。但这仅仅是个人卫生的问题，公共卫生教育却始终缺失，幼儿园、教师、家长都没有意识到公共卫生的重要性。
在疫情期间，不少孩子们不愿意戴口罩;出入公共场所回家总是忘记洗手;打喷嚏时不回避，而是直接朝着别人的脸;吐口水比较随意等等，这些都是我们真实观察到的现象。
（二）家庭、幼儿园乃至社会的公共卫生习惯亟待养成
幼儿免疫力较低，容易受到病毒的感染。在幼儿园的时候，园里经常会安排一些体育小游戏，帮助幼儿促进其身体发育和免疫力的提高;但在居家防疫之后，幼儿的体育活动减少，导致其免疫力降低。另外，很多家庭没有分餐的习惯，大家都用自己的筷子在一个盘子里面来回夹菜，家长有的时候还会用自己的筷子给孩子夹菜，这样的家庭中无论是谁得了病，对体质弱的人而言都是一种威胁。
还有的家庭室内卫生状况差，房间垃圾和杂物比较多，又不进行消毒，外出回来的衣服也不进行清洗和消毒，这都会给孩子带来一定的危害。
二、幼儿新冠病毒教育策略
良好的卫生意识是保障幼儿健康成长的重要因素，是他们人生良好前进的先决条件。
（一）加强卫生知识宣传，提高全员卫生意识
幼儿园作为公共机构在卫生知识宣传方面应承担其应有之义，充分利用线下线上途径，及时广泛宣传幼儿卫生意识的重要性。首先，有效利用幼儿区域空间，尤其是在墙面设计中，将幼儿卫生知识以图文形式传递给幼儿，在潜移默化的过程中培养幼儿的卫生意识。其次，及时在家长群宣传幼儿卫生知识。确保家长对提升幼儿卫生意识的重要性有所了解，最终达到家园合作的目的。
（二）加强幼儿园卫生监督，提升幼儿园卫生管理水平
幼儿园是影响幼儿行为习惯养的第二大场所，幼儿在幼儿园待的时间远远超过在家庭中待的时间，所以，幼儿园要高度重视幼儿卫生意识的养成，加强幼儿卫生监督，督促幼儿自主进餐、按时作息、合理饮食、良好如厕。同时，教师也要在培养幼儿卫生意识的同时，关心幼儿身心健康，减少疾病的发生。
（三）引导学生做好学习反馈，实现师生有效互动
在疫情下对学生进行生命教育后，教师还要及时地获取教育反馈，以便与学生更好地建立互动，为学生渗透其他有关生命本质、生命意义的知识。然而，如何有效检验学生的生命意识发展程度，成为每位教师思考的关键问题。对此，教师可以为学生设定一些值得讨论的话题，促使学生基于自身对生命的思考，说出自己的想法。这样，教师不仅可以透过学生的回答了解学生的真实看法，而且可以认识到学生在思想上存在的欠缺，从而改进之后的生命教育方案，提高疫情之下生命教育的质量。
例如，根据疫情的起源，教师为学生设定“如何看待野生动物和人类之间的关系”的话题，让每个学生都基于自己的生命意识，提出自己的看法，指出人类与野生动物之间应当如何相处。随后，教师结合学生的语言交流能力，为学生划分恰当的小组，促使每位学生在小组中讲述自己的想法，倾听他人的见解，以便在不断碰撞新的思维中，产生更多新的想法，从更多角度看待野生动物和人类之间的关系，探讨出更多人与野生动物相处模式的策略。在聆听学生的回答后，教师认识到学生已经具备的生命意识以及学生思想上的缺陷，从而合理地安排下一阶段的教育活动。
基于上述案例可见，教师为学生设定相互交流的话题，引导每个学生站在自己的角度说出自己的看法，能够清晰地表现出学生对生命的认知情况，并基于对学生的了解更好地安排之后的教育活动，不断地加强与学生之间的互动，填补学生思维上的空白。
（四）加强一日活动经验总结，优化幼儿卫生习惯
一日活动是幼儿卫生意识养成的重要途径。在一日活动中，首先通过说（以自身的卫生习惯为话题，让幼儿自己说）、唱（《洗手歌》《吃饭歌》）、演等形式让幼儿对卫生知识有初步的体验。其次，要增强同伴示范、教师示范的力度，促使幼儿逐渐养成良好的卫生意识。最后，要有意识地进行纠正和评比（开展洗手小能手、环保小卫士、爱牙小天使活动），在比较的过程中纠正幼儿不良习惯。
（五）鼓励家长参与生命教育，共同协助学生成长
家长是学生在日常生活中接触最多的人，也是学生的第一任教师。然而，在以往的家庭教育中，家长普遍认为没有与学生相处的时间，缺乏对学生进行家庭教育的机会，“堂而皇之”地将教育学生的职责全部推给教师。而在疫情之下，家长与学生相处的时间变多。对此，教师可以鼓励家长参与到生命教育中，使家长在提高自身认识的前提下，主动地协助教师开展家庭生命教育活动，在提高家长教育技能的同时，形成教育合力，做好对学生的生命教育。
例如，教师在为学生讲述了“保持良好卫生习惯，从细节之处维护生命安全”的内容后，可以利用微信等软件与家长建立交流渠道，向家长讲述培养学生良好卫生习惯，对抵抗疫情、保持身体健康的重要影响，使家长提高重视度，主动地在家庭生活中督促学生做好卫生。然后，教师可以向家长讲述培养学生良好卫生习惯的方法，提高家长的教育技能，使家长结合家庭生活的特点，为学生设计一些可行性较强的活动，促使学生在家长的指导下逐步养成良好的卫生习惯，增强对疫情的抵抗力。
可以看出，教师鼓励家长参与到生命教育活动之中，能够与家长形成有效的教育合力，共同助力学生的成长和发展，以便学生在教师的理论教育和家长的实践引导中，提高对生命的认识，主动地从生活中的小细节出发，养成良好的卫生习惯，加强对疫情的防护。
結论
总而言之，突如其来的疫情，让每位教师和学生都看到了生命的脆弱和可贵，对学生进行生命教育也成为迫在眉睫的事情。作为幼儿教育工作者，我们应当主动承担起生命教育的责任，积极地采用多种方式为学生渗透生命的内涵和生命的本质，促使学生在感悟生命的同时，懂得珍惜生命，尊重生命，在做好自身防护之余，尊重每一位一线工作者，并从力所能及的行为中彰显出对生命的重视，逐步强化自身的生命意识。
参考文献
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