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吕叔湘在《关于语文教学的两点基本认识》中说：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”一定量的语言素材的积累是模仿的基础，而早读课是进行有效积累最好时间。朗读教学正是积累语言素材培养语感的重要途径，早读效率的高低直接影响到语文课堂教学的效果。重视早读、提高早读的效率的呼声不断增长。但在实际的教学中，却屡屡出现这样的场面。
一、早读场景再现
场面一、早读课上：班主任在教室督促学生大声朗读语文，鉴于老师的情面，学生随意拿起语文书，毫无目的地从第一页读起。老师前脚刚走，教室里就由扬转抑，渐渐变成此时无声胜有声。很多学生或许很爱早读，但由于缺乏科学引导，有时读完了教材就不知道该干什么了，于是东一榔头西一棒槌，信手翻开，兴趣所至才入情诵读。
场面二、语文课代表将朗读内容写在黑板上，并重点注明要求默写。上课后，却是另一番景象：老师要么是为了赶进度对早读内容不问不管，要么是一声令下“请同学们自行检测”。结果学生的朗读激情慢慢减退，开始觉得早读课可有可无，反正老师不检查。
……
究竟是什么原因造成这样的呢？我们的语文老师又应该怎么做?这是一个让所有语文老师都深思的问题。
二、語文早读课尴尬的原因
首先，从学校层面上来看，一般的学校把主要精力放在课堂上，很少去关注早读课，更不必谈提高效率。殊不知，语文教学是一个系统的过程，哪一个环节都不能疏忽。如果疏忽了，教学质量上不去，教学效果差。尽管学校早读课也有值班人员检查，但都是做做样子，只要有老师在，不管是不是语文老师。这无形中就有别的学科老师顶上，外行指导教学效果就可想而知了。
其次，很多语文老师未能在思想上高度重视，对于早读课的认识还很肤浅，在思想上就认为可上可不上，很少在早读课上动心思。对于早读课，由于之前没有准备，他们布置的早读内容都是临时想，缺少计划性。布置的内容或者太单一，或者与教学进度不一致。有时就干脆“放羊”，不布置早读内容，学生喜欢读什么就读什么，早读课没有目标，效率及其低下；也有时形式千篇一律，不是跟着老师后面齐读就是自由读，使得气氛单调，诸如此类。长期下去，学生厌恶读书、厌恶学习语文，使全天的学习生活一开始就陷入沉闷，一天的好心情就这样糟蹋了。
再次，从学生角度来说，他们很多人都认为早读不是正课，可以自由支配时间。一般来说，大多数学生都能按照老师布置的任务去做，但是读过一二遍以后，就认为读好了，不知道余下的时间该干什么，故把大量宝贵的时间浪费掉了。也有的学生功利性比较强，认为读的内容考不到，就不想读，但又不知道要读什么内容。
三、构建高效语文早读课堂
如何才能够建高效的语文早读课呢？下面谈谈我的一些浅陋的看法。
1、早读安排整体化
语文教师在学年初或学期初就制订出本学年或本学期切实可行的计划，进而分解到各周各天的早读课上，让学生在早读课有事情可做。对课内名家名篇进行硬性规定，人人都得落实。有可以自由选择的，最好由课代表提前写在小黑板上或老师以文件的形式打印出来张贴在显眼的位置，并提醒学生明确明日早读须完成的目标。如：（1）课本中文质兼美的散文，至少应通读3到4遍。哲理性强的名句，第一时间让学生划出来，摘录至摘抄本，早读课背诵。（2）养成每天背诵一个成语，一句名言的习惯，长期积累，坚持不懈。有利于提高学生的文学修养，写作文也更得心应手。（3）朗读学生自己喜欢的优秀美文。要求学生在课余时间多看课外书，可从《读者》、《青年文摘》等杂志和各类报刊杂志中摘录来读。
2、朗读示范情感化
合格的语文老师应该是一名朗读爱好者，是一名朗读示范者，还须背诵一定量的名篇佳作。语文教师通过示范让学生领悟学生朗读的基本方法，要读准字音、读清句读、读出节奏、要读出情感、读出风格、读出意境。这样让学生心悦诚服，群起效仿，不知不觉间学生就爱上早读，深爱上作品，读懂作品。
3、早读氛围多元化
正所谓“兴趣是最好的老师”。在组织早读的过程中要创设一定的气氛，因为“在压抑的环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的”。根据早读的不同内容，做不同的策划，营造相应的气氛，让学生始终处于积极的情绪状态，让每节早读课风格不同，或紧张激烈，或热闹活泼。如朗读《江南的冬景》时，教师预先准备好班得瑞的《初雪》做背景音乐。朗读《纪念刘和珍君》时，教室的投影显示“三.一八”惨案的相关图片和鲁迅怒发冲冠的相片。这样的早读不仅能完成目标，还是精神大餐，情感与心灵的洗礼，让学生对每一次早读都有向往之情，上过之后回味无穷。
4、早读管理规范化
老师和学生要分工明确，确保任务的具体落实。可把班上学生划分为几个小组，小组长负责督促检查；还需老师利用早读时间抽查，另外还要一个周或一个月以笔试的形式检测一次，以便掌握真实的情况。这种做法的理论依据是心理学家布朗的实验：有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。反馈的宗旨是表扬优秀、激励差生。反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查。布置任务—明确分工—规范执行—及时反馈，流程规范化才能更长久地实施早读教学。
总之，语文早读课应该是语文老师给学生精心打造的一座精神乐园。让我们的每一个语文老师都能发挥自己的聪明才智，构建高效的语文早读课堂，让这清晨嘹亮的号角吹开语文的华彩乐章。
一、早读场景再现
场面一、早读课上：班主任在教室督促学生大声朗读语文，鉴于老师的情面，学生随意拿起语文书，毫无目的地从第一页读起。老师前脚刚走，教室里就由扬转抑，渐渐变成此时无声胜有声。很多学生或许很爱早读，但由于缺乏科学引导，有时读完了教材就不知道该干什么了，于是东一榔头西一棒槌，信手翻开，兴趣所至才入情诵读。
场面二、语文课代表将朗读内容写在黑板上，并重点注明要求默写。上课后，却是另一番景象：老师要么是为了赶进度对早读内容不问不管，要么是一声令下“请同学们自行检测”。结果学生的朗读激情慢慢减退，开始觉得早读课可有可无，反正老师不检查。
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究竟是什么原因造成这样的呢？我们的语文老师又应该怎么做?这是一个让所有语文老师都深思的问题。
二、語文早读课尴尬的原因
首先，从学校层面上来看，一般的学校把主要精力放在课堂上，很少去关注早读课，更不必谈提高效率。殊不知，语文教学是一个系统的过程，哪一个环节都不能疏忽。如果疏忽了，教学质量上不去，教学效果差。尽管学校早读课也有值班人员检查，但都是做做样子，只要有老师在，不管是不是语文老师。这无形中就有别的学科老师顶上，外行指导教学效果就可想而知了。
其次，很多语文老师未能在思想上高度重视，对于早读课的认识还很肤浅，在思想上就认为可上可不上，很少在早读课上动心思。对于早读课，由于之前没有准备，他们布置的早读内容都是临时想，缺少计划性。布置的内容或者太单一，或者与教学进度不一致。有时就干脆“放羊”，不布置早读内容，学生喜欢读什么就读什么，早读课没有目标，效率及其低下；也有时形式千篇一律，不是跟着老师后面齐读就是自由读，使得气氛单调，诸如此类。长期下去，学生厌恶读书、厌恶学习语文，使全天的学习生活一开始就陷入沉闷，一天的好心情就这样糟蹋了。
再次，从学生角度来说，他们很多人都认为早读不是正课，可以自由支配时间。一般来说，大多数学生都能按照老师布置的任务去做，但是读过一二遍以后，就认为读好了，不知道余下的时间该干什么，故把大量宝贵的时间浪费掉了。也有的学生功利性比较强，认为读的内容考不到，就不想读，但又不知道要读什么内容。
三、构建高效语文早读课堂
如何才能够建高效的语文早读课呢？下面谈谈我的一些浅陋的看法。
1、早读安排整体化
语文教师在学年初或学期初就制订出本学年或本学期切实可行的计划，进而分解到各周各天的早读课上，让学生在早读课有事情可做。对课内名家名篇进行硬性规定，人人都得落实。有可以自由选择的，最好由课代表提前写在小黑板上或老师以文件的形式打印出来张贴在显眼的位置，并提醒学生明确明日早读须完成的目标。如：（1）课本中文质兼美的散文，至少应通读3到4遍。哲理性强的名句，第一时间让学生划出来，摘录至摘抄本，早读课背诵。（2）养成每天背诵一个成语，一句名言的习惯，长期积累，坚持不懈。有利于提高学生的文学修养，写作文也更得心应手。（3）朗读学生自己喜欢的优秀美文。要求学生在课余时间多看课外书，可从《读者》、《青年文摘》等杂志和各类报刊杂志中摘录来读。
2、朗读示范情感化
合格的语文老师应该是一名朗读爱好者，是一名朗读示范者，还须背诵一定量的名篇佳作。语文教师通过示范让学生领悟学生朗读的基本方法，要读准字音、读清句读、读出节奏、要读出情感、读出风格、读出意境。这样让学生心悦诚服，群起效仿，不知不觉间学生就爱上早读，深爱上作品，读懂作品。
3、早读氛围多元化
正所谓“兴趣是最好的老师”。在组织早读的过程中要创设一定的气氛，因为“在压抑的环境下，禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性火花的”。根据早读的不同内容，做不同的策划，营造相应的气氛，让学生始终处于积极的情绪状态，让每节早读课风格不同，或紧张激烈，或热闹活泼。如朗读《江南的冬景》时，教师预先准备好班得瑞的《初雪》做背景音乐。朗读《纪念刘和珍君》时，教室的投影显示“三.一八”惨案的相关图片和鲁迅怒发冲冠的相片。这样的早读不仅能完成目标，还是精神大餐，情感与心灵的洗礼，让学生对每一次早读都有向往之情，上过之后回味无穷。
4、早读管理规范化
老师和学生要分工明确，确保任务的具体落实。可把班上学生划分为几个小组，小组长负责督促检查；还需老师利用早读时间抽查，另外还要一个周或一个月以笔试的形式检测一次，以便掌握真实的情况。这种做法的理论依据是心理学家布朗的实验：有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。反馈的宗旨是表扬优秀、激励差生。反馈的形式可以多样化：可以教师点查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查。布置任务—明确分工—规范执行—及时反馈，流程规范化才能更长久地实施早读教学。
总之，语文早读课应该是语文老师给学生精心打造的一座精神乐园。让我们的每一个语文老师都能发挥自己的聪明才智，构建高效的语文早读课堂，让这清晨嘹亮的号角吹开语文的华彩乐章。