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【摘要】在教育教学工作中，班主任作为班级的组织者和管理者，要积极组建良好的班级体，并充分利用班级体的整体教育功能，引导学生努力学习、积极向上，为社会培养有学识、有能力、适应时代需要的合格人才。这项工作的艰巨性和复杂性对班主任提出了很高的要求，这就需要班主任有丰富的实践经验和工作能力。
【关键词】常规管理 融洽 循序渐进 协调
在教育过程中，班主任的工作能力是非常重要的，通常要把学校的管理模式、工作要求贯穿在整个教育教学中。笔者结合本人任班主任以来的工作实践,谈一点班主任工作之我见，以此抛砖引玉。
一、 以章服人，严格常规管理
古人云“无规矩不成方圆”，处于人生观、世界观形成时期的青少年学生思想不稳定、欠成熟，在组建班级体的过程中，如果缺少严格的规章制度的约束，其行为和思想必然会偏离轨道，甚至还会误入歧途。因此在制度的落实和贯彻上应付出较大的努力，并能根据学生的具体情况去日臻完善。如《中学生行为规范》和《中学生手册》对学生的行为规范、德育标准等各方面都有了全面的规定，这确实为班主任的工作减轻了负担。在此情况下，班主任要做的主要是如何结合本班实际将这些制度落到实处。
要做到这一点，班主任一是要全面了解学生们的思想、行为现状并找出与校、班级要求间的差距。班主任要正面引导，从日常抓起，使学生在遵守常规的过程中，思想认识水平逐步得到提高。二是对思想和行为出现偏差学生的纠正。这些学生有些是思想认识不足而致，有些是过去形成的一些积习难改而致，班主任应视具体情况采用不同的教育方法。三是在工作方法上注意“仁”与“威”的统一。没有“仁”，学生就会被动接受班主任的工作；没有“威”，就会出现对规章制度执行力度的不足。所以，规章制度的贯彻和实施，是搞好班级工作的基础，是学生成才的根本保证。
二、 以德服人，融洽之间关系
融洽的同学关系不仅有利于学生学习的进步和能力的发展，而且有利于班级各项工作的开展。同学关系的不融洽很多是因为兴趣爱好、思想认识的不同而产生，其实兴趣爱好不同的人们完全能和睦相处，思想认识不一致的人们只要真诚相待、相互理解也能相安无事。所以，班主任应指导建立平等、团结、友爱的同学关系，使同学们认识到他们之间不存在根本的利益冲突，让同学们以诚相待，从自我完善的角度出发，屏弃嫉妒，严于律己，宽以待人。对一些有自卑心理的同学一定要指导班级中的其他同学尊重、关心他们，让他们感到集体的温暖，以防这些同学误人消极群体的圈子。
在师生关系上，班主任应当成为学生的良师益友。班主任应在平等的基础上，深入学生生活的方方面面，充分了解学生的性格、爱好和特长，对学生要充满爱心。这种爱既要具备母爱的慈祥，又要具备父爱的威严和胞爱的平等，只有如此学生才会把班主任当作知心朋友。现在学生大多数寄宿在学校，特别低年级学生刚刚开始独自在外学习和生活，总会有一些不适应，更需要班主任无微不至的关怀。如有的学生病了，班主任应给予他们父母般的关心；有的学生家庭困难，班主任在经济实力允许的情况下也可以提供一定的帮助。通过这些行动，班主任在学生中的人格魅力一定会得到提升。
三、 以理服人，教育循序渐进
思想教育工作是班主任工作的中心，成功的思想教育，可以化释学生心中的疑云，使学生明确奋斗目标，在前进的道路上得到无穷的动力。因此，对中学生的思想教育工作应循序渐进、以理服人，符合教育规律，适应学校的培养目标，这也是班主任思想教育工作的着眼点。
四、 以育服人，协调各方力量
协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。必须协调年级组成员、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素。
1、任课教师要通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。但班主任必须做到：一是要主动与年级组成员，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位教师，珍惜老师的劳动成果。
2、班主任是学校、社会和家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长汇报学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。
班主任与家长沟通的渠道很多，如电话、短信、网络等都可以成为学校与家长联系的有效阵地。
总之，班主任在严格常规管理、融洽之间关系、教育循序渐进、协调各方力量四个方面的工作不是孤立的，而是一个有机的结合。严格常规管理、融洽之间关系要体现对学生的教育循序渐进，教育循序渐进又要渗透到具体的常规管理和协调关系中。
参考文献
［1］ 庞学光:教育的终极目的论纲.
［2］ 皮连生:学与教的心理学.
【关键词】常规管理 融洽 循序渐进 协调
在教育过程中，班主任的工作能力是非常重要的，通常要把学校的管理模式、工作要求贯穿在整个教育教学中。笔者结合本人任班主任以来的工作实践,谈一点班主任工作之我见，以此抛砖引玉。
一、 以章服人，严格常规管理
古人云“无规矩不成方圆”，处于人生观、世界观形成时期的青少年学生思想不稳定、欠成熟，在组建班级体的过程中，如果缺少严格的规章制度的约束，其行为和思想必然会偏离轨道，甚至还会误入歧途。因此在制度的落实和贯彻上应付出较大的努力，并能根据学生的具体情况去日臻完善。如《中学生行为规范》和《中学生手册》对学生的行为规范、德育标准等各方面都有了全面的规定，这确实为班主任的工作减轻了负担。在此情况下，班主任要做的主要是如何结合本班实际将这些制度落到实处。
要做到这一点，班主任一是要全面了解学生们的思想、行为现状并找出与校、班级要求间的差距。班主任要正面引导，从日常抓起，使学生在遵守常规的过程中，思想认识水平逐步得到提高。二是对思想和行为出现偏差学生的纠正。这些学生有些是思想认识不足而致，有些是过去形成的一些积习难改而致，班主任应视具体情况采用不同的教育方法。三是在工作方法上注意“仁”与“威”的统一。没有“仁”，学生就会被动接受班主任的工作；没有“威”，就会出现对规章制度执行力度的不足。所以，规章制度的贯彻和实施，是搞好班级工作的基础，是学生成才的根本保证。
二、 以德服人，融洽之间关系
融洽的同学关系不仅有利于学生学习的进步和能力的发展，而且有利于班级各项工作的开展。同学关系的不融洽很多是因为兴趣爱好、思想认识的不同而产生，其实兴趣爱好不同的人们完全能和睦相处，思想认识不一致的人们只要真诚相待、相互理解也能相安无事。所以，班主任应指导建立平等、团结、友爱的同学关系，使同学们认识到他们之间不存在根本的利益冲突，让同学们以诚相待，从自我完善的角度出发，屏弃嫉妒，严于律己，宽以待人。对一些有自卑心理的同学一定要指导班级中的其他同学尊重、关心他们，让他们感到集体的温暖，以防这些同学误人消极群体的圈子。
在师生关系上，班主任应当成为学生的良师益友。班主任应在平等的基础上，深入学生生活的方方面面，充分了解学生的性格、爱好和特长，对学生要充满爱心。这种爱既要具备母爱的慈祥，又要具备父爱的威严和胞爱的平等，只有如此学生才会把班主任当作知心朋友。现在学生大多数寄宿在学校，特别低年级学生刚刚开始独自在外学习和生活，总会有一些不适应，更需要班主任无微不至的关怀。如有的学生病了，班主任应给予他们父母般的关心；有的学生家庭困难，班主任在经济实力允许的情况下也可以提供一定的帮助。通过这些行动，班主任在学生中的人格魅力一定会得到提升。
三、 以理服人，教育循序渐进
思想教育工作是班主任工作的中心，成功的思想教育，可以化释学生心中的疑云，使学生明确奋斗目标，在前进的道路上得到无穷的动力。因此，对中学生的思想教育工作应循序渐进、以理服人，符合教育规律，适应学校的培养目标，这也是班主任思想教育工作的着眼点。
四、 以育服人，协调各方力量
协调各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一项重要任务。实践证明，班主任只靠个人的力量来完成对学生的全部教育任务是不可能的。必须协调年级组成员、家长，社会等各种教育力量，充分调动各方面的积极因素。
1、任课教师要通力合作，团结一致，形成一个以班主任为核心的目标统一的教育集体，教育效果就会超过班主任一个人的力量。但班主任必须做到：一是要主动与年级组成员，互通情况，研究问题，确定方向，讨论措施，制定计划。二是经常诚恳地向其他管理人员征求意见，了解情况，发现问题，及时解决。三是加强对学生的尊师教育，让学生尊敬每一位教师，珍惜老师的劳动成果。
2、班主任是学校、社会和家庭联系的纽带和桥梁，必须善于做好这方面的协调工作。班主任要和家长建立良好关系，保持密切联系，通过家长及时了解学生在家的表现和各方面情况，并向家长汇报学生在校的各种情况，以便共同做好教育工作。
班主任与家长沟通的渠道很多，如电话、短信、网络等都可以成为学校与家长联系的有效阵地。
总之，班主任在严格常规管理、融洽之间关系、教育循序渐进、协调各方力量四个方面的工作不是孤立的，而是一个有机的结合。严格常规管理、融洽之间关系要体现对学生的教育循序渐进，教育循序渐进又要渗透到具体的常规管理和协调关系中。
参考文献
［1］ 庞学光:教育的终极目的论纲.
［2］ 皮连生:学与教的心理学.