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【摘 要】美术教育是培养创新能力的最为重要的学科之一。在小学阶段，进行美术教育的最主要的目标就是要培养小学生的创造能力，形象记忆的能力，和观察的能力。是对小学生的意识以及性格培养的最佳时期，美术教师应抓紧这一关键的时期，利用美术的丰富性，以及教学的相对的灵活性，努力培养学生的创新意识，进而提高学生的创新思维能力。
【关键词】小学美术教育；创新思维；培养
一、创新思维内涵
小学美术的传统教育，主要是以传授经验为主，注重知识和技能的教育，适用于培养标准化的人才，在应试教育阶段起到一定的积极的作用，但随着经济的发展，新课改的轰轰烈烈的开展，传统的小学美术教育已不能适应新的时代的发展要求，特别是对于创新思维能力的要求。新课标特别注重对于学生的创新思维能力的培养，而美术教育则被认为是进行创新思维能力的培养的最为有效的学科。
创新思维即指思维的独创性。它是指思维活动的创新精神。在实践中，除善于发现问题，思考问题外，更重要的是创造性地解决问题，创新思维强调的是思维的过程。创新思维最大的特点是解决问题时的“独特性”、“新颖性”。美术创新思维是人们在创造美术作品、解决美术问题的过程中所表现的一种思维形式。创新思维具有两大基本的特点。其一，创新思维包括逻辑思维和直觉思维，二者是统一的：直觉思维是对事物的直接的领悟，是创新思维的基础；逻辑思维具有严密的逻辑性，是思维的基础，它与直接思维有着必然的联系，只是形式表现不同而已，直觉思维是逻辑思维的简缩。其二，创新思维包括发散思维和辐合思维。发散思维和符合思维是相互统一的：发散思维具有灵活性，多端性，强调对一个问题展开多端的思考，寻求答案；辐合思维则是根据已有的经验，寻求一个正确的解释。二者在创新性思维中是缺一不可的。
创新思维不仅仅是培养学生适应社会的能力，决定学生发展的前途的重要因素之一。而且是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。美术教育是培养学生的创新能力的重要学科之一。但是目前我国的教育对于学生的创新思维能力的培养重视不足，往往只是重视于知识的灌输，以及相关的技能的培养。这严重的阻碍了我国学生的创新思维能力的培养，小学生活泼好动，正处于思维最为活跃的阶段，可塑性强。因此，对于小学生的创新思维能力的培养尤为重要。
二、小学美术教育对培养学生创新思维的作用
第一，小学美术教育有利于学生创新意象的生成。小学美术教育有利于学生穿创新意象的生成，培养“视觉化的心灵”，是创造性发生的辅助因子。美术作为一种视觉艺术，活动全部过程离不开对现实形体的把握，这便是意象生成的主要来源。意象是对客观失误观察、记忆，通过高度的概括、抽象后积淀下来的类似“原型”的东西，它源于感知，但又不同于记忆象。在观察过程中主体对客体进行整合、创造，形成一个符合自己需要的心理意象，这便是直觉与想象，灵感与顿悟得以闪现的载体与诱发因素。
第二，小学美术教育有利于培养学生的创造思维能力。首先，美术学科的丰富性与教学的灵活多样性有利于培养学生发散思维能力。科学求真，艺术求美，美术活动以美为最高规范， 它给美术活动提供了自由活动的广阔的空间，在美术学习与美术教育过程中，学生完全有可能以自己的个性特点去创造美的形象或符号。
第三，小学美术教育的有利于培养学生的情感和审美能力。从中小学美术教育在整个系统中的地位和作用看，它的基础性和非专业性决定了中小学美术为审美教育。在小学美术教育中所培养的审美、道德、认知情感作为一种合力作用于创造，唤起儿童潜伏的创新动机，并在道德意志与认知情感的推动下间接地提高儿童观察的准确性，记忆的持久性，加强积极性、主动性，减少疲劳，在较为轻松愉快的适度兴奋的环境中闪现最可珍贵的想象、思维、灵感与顿悟等创造性思维的火花，并将共通具体操作物化成新颖产品。
三、小学美术教育阶段的创新思维能力的培养策略
第一，要培养自主学习的创新意识。在小学美术的教育阶段，对于小学生的创新精神的培养，首先要培养学生的独立思考问题，大胆质疑，不断的进行探索的习惯。在小学美术教学中，要使学生具有自己的独特构思，要鼓励学生敢于标新立异。
第二，要培养小学生创新思维的相关情境的构建。创新思维能力的培养离不开小学生的探究练习，这就要求教师为学生构建良好的探究平台。首先，要创建一个轻松民主的学习的氛围。在教学的过程中，教师要鼓励学生大胆的想象，而且要肯定学生的成果，从而建立起较为平等和谐的师生关系，使得学生能够较为轻松的进行学习创作，这样更加的有助于创新思维的形成。
第三，老师要合理的进行评价。在小学的学习阶段，小学生尤其注重教师的相关的评价。教师的评价在一定的程度上会影响小学生对于美术的学习兴趣，以及对于美术学习的信心。因此，就要求教师在对小学生的创作成果进行评价时，要掌握一定的技巧，进行较为科学合理的评价。教师应针对学生的具体特点，进行有针对性的评价，应看到学生创作的积极的一面，还应考虑学生的不同特性，多看到学生的进步，使得每一个学生都能在不同的程度上获得成功的喜悦，进而激发学生进一步学习的积极性，以及创造性。而不能，采取简单的单一的评价标准，不仅不利于学生的集体成长，而且易打消学生学习的积极性。同时，教师可以借助一定的竞争机制，在表扬优秀的学生的同时，激励了其他学生的不断努力创新。
参考文献：
[1]黄巍.小学美术教育创新思维能力的培养[J].大众文艺，2012.
[2]陈朝峰.给学生插上想象的翅膀[J].实验教学与装备，2002.
[3]王来阳.从“被动”转向“主动”[J].中国美术教育，2002.
[4]陈朝峰.招贴画设计中学生创新精神的培养[J].小学各科教与学，2002.
[5]陈朝峰.儿童美术创作辅导的点滴体会[J].现代教育科学，2002.
[6]张超.自主式阅读.阅读教学的反璞归真[J].中国教育学刊，2003.
【关键词】小学美术教育；创新思维；培养
一、创新思维内涵
小学美术的传统教育，主要是以传授经验为主，注重知识和技能的教育，适用于培养标准化的人才，在应试教育阶段起到一定的积极的作用，但随着经济的发展，新课改的轰轰烈烈的开展，传统的小学美术教育已不能适应新的时代的发展要求，特别是对于创新思维能力的要求。新课标特别注重对于学生的创新思维能力的培养，而美术教育则被认为是进行创新思维能力的培养的最为有效的学科。
创新思维即指思维的独创性。它是指思维活动的创新精神。在实践中，除善于发现问题，思考问题外，更重要的是创造性地解决问题，创新思维强调的是思维的过程。创新思维最大的特点是解决问题时的“独特性”、“新颖性”。美术创新思维是人们在创造美术作品、解决美术问题的过程中所表现的一种思维形式。创新思维具有两大基本的特点。其一，创新思维包括逻辑思维和直觉思维，二者是统一的：直觉思维是对事物的直接的领悟，是创新思维的基础；逻辑思维具有严密的逻辑性，是思维的基础，它与直接思维有着必然的联系，只是形式表现不同而已，直觉思维是逻辑思维的简缩。其二，创新思维包括发散思维和辐合思维。发散思维和符合思维是相互统一的：发散思维具有灵活性，多端性，强调对一个问题展开多端的思考，寻求答案；辐合思维则是根据已有的经验，寻求一个正确的解释。二者在创新性思维中是缺一不可的。
创新思维不仅仅是培养学生适应社会的能力，决定学生发展的前途的重要因素之一。而且是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。美术教育是培养学生的创新能力的重要学科之一。但是目前我国的教育对于学生的创新思维能力的培养重视不足，往往只是重视于知识的灌输，以及相关的技能的培养。这严重的阻碍了我国学生的创新思维能力的培养，小学生活泼好动，正处于思维最为活跃的阶段，可塑性强。因此，对于小学生的创新思维能力的培养尤为重要。
二、小学美术教育对培养学生创新思维的作用
第一，小学美术教育有利于学生创新意象的生成。小学美术教育有利于学生穿创新意象的生成，培养“视觉化的心灵”，是创造性发生的辅助因子。美术作为一种视觉艺术，活动全部过程离不开对现实形体的把握，这便是意象生成的主要来源。意象是对客观失误观察、记忆，通过高度的概括、抽象后积淀下来的类似“原型”的东西，它源于感知，但又不同于记忆象。在观察过程中主体对客体进行整合、创造，形成一个符合自己需要的心理意象，这便是直觉与想象，灵感与顿悟得以闪现的载体与诱发因素。
第二，小学美术教育有利于培养学生的创造思维能力。首先，美术学科的丰富性与教学的灵活多样性有利于培养学生发散思维能力。科学求真，艺术求美，美术活动以美为最高规范， 它给美术活动提供了自由活动的广阔的空间，在美术学习与美术教育过程中，学生完全有可能以自己的个性特点去创造美的形象或符号。
第三，小学美术教育的有利于培养学生的情感和审美能力。从中小学美术教育在整个系统中的地位和作用看，它的基础性和非专业性决定了中小学美术为审美教育。在小学美术教育中所培养的审美、道德、认知情感作为一种合力作用于创造，唤起儿童潜伏的创新动机，并在道德意志与认知情感的推动下间接地提高儿童观察的准确性，记忆的持久性，加强积极性、主动性，减少疲劳，在较为轻松愉快的适度兴奋的环境中闪现最可珍贵的想象、思维、灵感与顿悟等创造性思维的火花，并将共通具体操作物化成新颖产品。
三、小学美术教育阶段的创新思维能力的培养策略
第一，要培养自主学习的创新意识。在小学美术的教育阶段，对于小学生的创新精神的培养，首先要培养学生的独立思考问题，大胆质疑，不断的进行探索的习惯。在小学美术教学中，要使学生具有自己的独特构思，要鼓励学生敢于标新立异。
第二，要培养小学生创新思维的相关情境的构建。创新思维能力的培养离不开小学生的探究练习，这就要求教师为学生构建良好的探究平台。首先，要创建一个轻松民主的学习的氛围。在教学的过程中，教师要鼓励学生大胆的想象，而且要肯定学生的成果，从而建立起较为平等和谐的师生关系，使得学生能够较为轻松的进行学习创作，这样更加的有助于创新思维的形成。
第三，老师要合理的进行评价。在小学的学习阶段，小学生尤其注重教师的相关的评价。教师的评价在一定的程度上会影响小学生对于美术的学习兴趣，以及对于美术学习的信心。因此，就要求教师在对小学生的创作成果进行评价时，要掌握一定的技巧，进行较为科学合理的评价。教师应针对学生的具体特点，进行有针对性的评价，应看到学生创作的积极的一面，还应考虑学生的不同特性，多看到学生的进步，使得每一个学生都能在不同的程度上获得成功的喜悦，进而激发学生进一步学习的积极性，以及创造性。而不能，采取简单的单一的评价标准，不仅不利于学生的集体成长，而且易打消学生学习的积极性。同时，教师可以借助一定的竞争机制，在表扬优秀的学生的同时，激励了其他学生的不断努力创新。
参考文献：
[1]黄巍.小学美术教育创新思维能力的培养[J].大众文艺，2012.
[2]陈朝峰.给学生插上想象的翅膀[J].实验教学与装备，2002.
[3]王来阳.从“被动”转向“主动”[J].中国美术教育，2002.
[4]陈朝峰.招贴画设计中学生创新精神的培养[J].小学各科教与学，2002.
[5]陈朝峰.儿童美术创作辅导的点滴体会[J].现代教育科学，2002.
[6]张超.自主式阅读.阅读教学的反璞归真[J].中国教育学刊，2003.