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【摘 要】在小学语文课外阅读教学中，为了更好的实施美育教学，小学语文教师必须创新教学思路，充分发挥语文课外阅读的美育教学价值，笔者在本文中就小学语文课外阅读中的美育途径进行简要分析，以期给相关研究者以有益借鉴。
【关键词】小学；语文阅读；美育途径
小学语文阅读能力主要包括学生的信息接收能力和文字信息处理能力，是一种集交流和沟通于一体的信息处理方式。在日常生活实践中，我们常常会对自己感兴趣的信息内容进行阅读，例如，阅读报纸、阅读杂志、合同阅读等。因此，阅读能力是一种十分重要的、必不可少的能力。为此，在小学语文教学中，教师应该注重训练小学生的语文阅读能力，以不断提高小学生的语文素养，促进小学生各方面素质的全面发展。
一、小学语文课外阅读教学的重要性
为了促进小学生各方面素质的全面发展，小学语文教师必须重视学生阅读能力和阅读水平的培养。如何更好、更快的提升学生的阅读水平和阅读能力已成为广大教育工作者必须面对的重要课题，尤其是自新课改以来，人们对语文阅读教学内容、教学方式和教学相关性的关注和重视越来越高，给语文阅读教学的发展提出了更高的要求。
小学学生正处于身体发育的关键时期，活泼好动是他们的基本性格特点，同时，受自身经验和阅历的限制，他们的自我控制能力仍就较差，比较贪玩。所以，在语文教学实践过程中，小学语文教师必须打破传统教学模式的束缚，不断提升阅读教学的趣味大机遇，同时，现存阅读教学模式中存在的一些问题也对语文阅读教学系统性和专性，激发学生的自主学习意识，让他们由被动学生变为自主学习。同时，小学学生具有非常丰富的思维想象力，但传统阅读教学模式的作用使得他们的思维较为固化，甚至表现出相当强烈的思路僵化问题，这就要求教师在教学中，要重视学生思维发散能力和想象能力的培养，这符合小学语文教学发展的要求。在教育教学中，小学语文教师必须以人为本，充分突出教学中学生的主体地位，紧紧围绕学生实施教学，给学生提升一定的自由学习空间，让他们独立完成必要的学习认为，教师给予一定的指导和引导，而不是由教师主宰整个教学过程。综上所述，在阅读教学中，小学语文教师必须通过各种有效措施不断提升阅读教学的趣味性，培养学生的思维想象能力和发散能力，坚持以人为本的教学理念，激发学生学习的积极性和自主性，让学生以更加积极的姿态参与教学学习，进而实现教学质量和教学效果的提升。
二、小学语文课外阅读教学中的美育途径
（一）赏析课文语言，感悟情感美
文学语言本身是以情动人的，而文章中的意境美都包含在语言文字中，在小学课外阅读中，教师可以通过对文章语言的赏析，帮助小学生更好的感悟文中的情感美。首先，教师可以通过朗读品读的方式，帮助学生领悟情感。只有引导学生多读书，才能让学生更好的领悟文章的情感，但是在学生朗读的过程中，教师必须要对其进行有效的引导，并注意阅读的层次性，由浅入深，由部分到整体，同时注意精读与泛读的有效结合，给学生充分的时间去泛读课文，同时也要引导学生精读重点语段，让学生做到在读中有所感悟，在读中感受思想、情感的熏陶。
其次，教师在引导学生赏析课文语言的同时还应该训练学生的想象力，以不断丰富学生的思想情感。爱因斯坦曾说，想象力比知识更重要。语文课外阅读要进行美育教学，就需要训练学生的想象力，将美感中的理性认识和情感体验统一起来，当然，如果能够在教学中选择一些能够反映自然美、社会美和艺术美的事物，也可以帮助学生在建立美感的基础上，更好的展开想象，从而做到在阅读中感受课文中的美感。
（二）创设阅读情境，感受意境美
教学情境的有效创设对于学生阅读兴趣的培养、教学有效性的提升具有很大的促进作用，在语文课外阅读课上，通过创设情境的方式，可以让学生感受意境美，并通过美的教学设计来调动学生的注意力。小学生的天性就是爱美，而且美好的事物最能够吸引他们的注意力，所以在课外阅读教学中，教师尤其应该注意为学生创设优美的教学情境，通过向学生展示美的画面，以及一些绘声绘色的描述，将学生带入到特定的情境中，让学生感受到美的熏陶，从而更好的投入到课外阅读中。除此之外，教师还可以用自己的情感来唤起学生的情感，比如，在教学中，教师可以通过富有感情的朗读、范读等多种方式，将学生带入到文章所创设的情境中，并通过指导学生反复朗读富有感情的语段，从而使学生感受到美的熏陶。
（三）熏陶感染学生情感，帮助学生领略自然美
语文教学本身会受到很多客观因素的影响，学生们对世界的认知也大都是以文字、图片、声像等方式进行的，比如，台湾的日月潭、黄山奇石、黄果树瀑布等等，对于这些美丽的风景，大多数人都只会通过课文中的描述来感受自然的美丽。于是，在语文阅读课上，教师可以充分利用课本中的插图、幻灯品以及声像资料等来帮助学生先感性的认识自然美景，从而帮助学生们更好带来接文章内容，帮助学生真切的感受领略自然界的美景。
结 语
小学语文阅读教学是小学语文教学的重要内容，为此，在实际的教学中，语文教师应该注意不断创新自己的教学理念，注重结合小学生的身心发展特点，以多种教学方法吸引小学生的语文阅读兴趣，并重视美育在课外阅读教学中的渗透，以更加生动的方式来展现课文的思想意境美，从而让学生在阅读中感受到心理上的愉悦，以及精神上的满足，在美的享受中获取知识、陶冶情操。
参考文献：
[1]钱友淦.教师要成为课堂教学的发现者[J].中学政治教学参考.2011.
[2]赵根定.小学语文文本解读策略初探[J].基础教育论坛.2011.
[3]王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学.2011.
【关键词】小学；语文阅读；美育途径
小学语文阅读能力主要包括学生的信息接收能力和文字信息处理能力，是一种集交流和沟通于一体的信息处理方式。在日常生活实践中，我们常常会对自己感兴趣的信息内容进行阅读，例如，阅读报纸、阅读杂志、合同阅读等。因此，阅读能力是一种十分重要的、必不可少的能力。为此，在小学语文教学中，教师应该注重训练小学生的语文阅读能力，以不断提高小学生的语文素养，促进小学生各方面素质的全面发展。
一、小学语文课外阅读教学的重要性
为了促进小学生各方面素质的全面发展，小学语文教师必须重视学生阅读能力和阅读水平的培养。如何更好、更快的提升学生的阅读水平和阅读能力已成为广大教育工作者必须面对的重要课题，尤其是自新课改以来，人们对语文阅读教学内容、教学方式和教学相关性的关注和重视越来越高，给语文阅读教学的发展提出了更高的要求。
小学学生正处于身体发育的关键时期，活泼好动是他们的基本性格特点，同时，受自身经验和阅历的限制，他们的自我控制能力仍就较差，比较贪玩。所以，在语文教学实践过程中，小学语文教师必须打破传统教学模式的束缚，不断提升阅读教学的趣味大机遇，同时，现存阅读教学模式中存在的一些问题也对语文阅读教学系统性和专性，激发学生的自主学习意识，让他们由被动学生变为自主学习。同时，小学学生具有非常丰富的思维想象力，但传统阅读教学模式的作用使得他们的思维较为固化，甚至表现出相当强烈的思路僵化问题，这就要求教师在教学中，要重视学生思维发散能力和想象能力的培养，这符合小学语文教学发展的要求。在教育教学中，小学语文教师必须以人为本，充分突出教学中学生的主体地位，紧紧围绕学生实施教学，给学生提升一定的自由学习空间，让他们独立完成必要的学习认为，教师给予一定的指导和引导，而不是由教师主宰整个教学过程。综上所述，在阅读教学中，小学语文教师必须通过各种有效措施不断提升阅读教学的趣味性，培养学生的思维想象能力和发散能力，坚持以人为本的教学理念，激发学生学习的积极性和自主性，让学生以更加积极的姿态参与教学学习，进而实现教学质量和教学效果的提升。
二、小学语文课外阅读教学中的美育途径
（一）赏析课文语言，感悟情感美
文学语言本身是以情动人的，而文章中的意境美都包含在语言文字中，在小学课外阅读中，教师可以通过对文章语言的赏析，帮助小学生更好的感悟文中的情感美。首先，教师可以通过朗读品读的方式，帮助学生领悟情感。只有引导学生多读书，才能让学生更好的领悟文章的情感，但是在学生朗读的过程中，教师必须要对其进行有效的引导，并注意阅读的层次性，由浅入深，由部分到整体，同时注意精读与泛读的有效结合，给学生充分的时间去泛读课文，同时也要引导学生精读重点语段，让学生做到在读中有所感悟，在读中感受思想、情感的熏陶。
其次，教师在引导学生赏析课文语言的同时还应该训练学生的想象力，以不断丰富学生的思想情感。爱因斯坦曾说，想象力比知识更重要。语文课外阅读要进行美育教学，就需要训练学生的想象力，将美感中的理性认识和情感体验统一起来，当然，如果能够在教学中选择一些能够反映自然美、社会美和艺术美的事物，也可以帮助学生在建立美感的基础上，更好的展开想象，从而做到在阅读中感受课文中的美感。
（二）创设阅读情境，感受意境美
教学情境的有效创设对于学生阅读兴趣的培养、教学有效性的提升具有很大的促进作用，在语文课外阅读课上，通过创设情境的方式，可以让学生感受意境美，并通过美的教学设计来调动学生的注意力。小学生的天性就是爱美，而且美好的事物最能够吸引他们的注意力，所以在课外阅读教学中，教师尤其应该注意为学生创设优美的教学情境，通过向学生展示美的画面，以及一些绘声绘色的描述，将学生带入到特定的情境中，让学生感受到美的熏陶，从而更好的投入到课外阅读中。除此之外，教师还可以用自己的情感来唤起学生的情感，比如，在教学中，教师可以通过富有感情的朗读、范读等多种方式，将学生带入到文章所创设的情境中，并通过指导学生反复朗读富有感情的语段，从而使学生感受到美的熏陶。
（三）熏陶感染学生情感，帮助学生领略自然美
语文教学本身会受到很多客观因素的影响，学生们对世界的认知也大都是以文字、图片、声像等方式进行的，比如，台湾的日月潭、黄山奇石、黄果树瀑布等等，对于这些美丽的风景，大多数人都只会通过课文中的描述来感受自然的美丽。于是，在语文阅读课上，教师可以充分利用课本中的插图、幻灯品以及声像资料等来帮助学生先感性的认识自然美景，从而帮助学生们更好带来接文章内容，帮助学生真切的感受领略自然界的美景。
结 语
小学语文阅读教学是小学语文教学的重要内容，为此，在实际的教学中，语文教师应该注意不断创新自己的教学理念，注重结合小学生的身心发展特点，以多种教学方法吸引小学生的语文阅读兴趣，并重视美育在课外阅读教学中的渗透，以更加生动的方式来展现课文的思想意境美，从而让学生在阅读中感受到心理上的愉悦，以及精神上的满足，在美的享受中获取知识、陶冶情操。
参考文献：
[1]钱友淦.教师要成为课堂教学的发现者[J].中学政治教学参考.2011.
[2]赵根定.小学语文文本解读策略初探[J].基础教育论坛.2011.
[3]王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学.2011.