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【摘 要】本文从有效引导学生积极探究，让科学实验化难为易，培养学生自主学习的能力，提高教师的备课质量等几方面对信息技术在小学科学教学中的应用进行探讨。
【关键词】信息技术；小学科学教学
信息技术集文字、图形、图像、声音、动画等于一体，它可以突破时空的局限，直观、形象、生动，有较强的感染力。而小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。信息技术的应用为科学注入新的活力，是教学的重要手段。
一、应用信息技术，可有效引导学生积极探究
“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容有兴趣，教学就能取得事半功倍的效果。引导学生积极探究的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。而运用信息技术，可以引导学生积极探究。信息技术不受时空的局限，它可以突破学校的围墙，可以把任何地方的生动活泼的东西简单地带到课堂中。它可以再现生活，重现历史，让学生充分走进生活，打开思路。教师在教学中，可以借用录像，将知识“包装”成“礼物”赠给学生，引发他们的好奇心，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。
例如：我在教学《指南针》时，课文要求研究指南针，我就利用课件展示历史资料，是谁发明的，它的作用等等，从学生的生活实际出发，使学生有兴趣研究指南针的秘密和用途。课堂上学习氛围浓烈，学生积极发言，极好地调动了学生对科学探究的积极性。
二、巧用信息技术，让科学实验化难为易
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的。如许多自然现象的形成要么需要长期的过程，要么有动态感，教学中就难免会存在一些不容易接触或不可能接触的事情，对于这些知识，学生认识起来就可能感到吃力，成了教学中的难点。这时，我们就可以用电教媒体的优势来突破这个教学难点。在教学过程中，再现声形、图文并茂的实验过程，形象直观、生动地为学生提供良好的观察和思考环境，有利于学生对知识的学习和技能的掌握。
例如在教学《蚕的生命周期》这一课时，先让学生自己根据亲身经历谈一谈蚕的生长过程中间有哪些变化，然后播放蚕的每个生长阶段的动画，观看后，已经养完了蚕的同学重温了这一过程，有部分没有养完了蚕的同学也能了解到蚕的变化，深深感受到了每一个生命的成长都是令人惊奇的。
三、应用信息技术，培养学生自主学习的能力
知识爆炸时代的到来，仅靠教师授课无法满足学生对知识的需求量，在这种情况下，教师就得培养学生的自学能力。信息技术网络是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最大的信息资源。这些知识库都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，为学生的发散思维、创新思维和创造能力的发展提供了肥沃的土壤。在教学中通过上网查找资料，借助信息技术，解决无法跨越时间和空间的限制，教师由知识的传授者转变为学生的导师。
例如：上《地震与火山》这一课。我把事先准备的关于地震、火山的网址都出示在黑板上，告诉他们如何上网。然后分小组上网找资料，比一比看哪个小组找到的资料最好。打破以往的教学方式，放手让孩子们自己上网。一会儿这个学生说找到“地震”的了；一会儿那个学生说找到“火山”的了；还有的学生找到了“地震的原因”；有的学生找到了“火山喷发是怎么形成”的了……孩子们找到的资料是多种多样的，由学生来给大家讲解新课，学生在本节课中不光是学会了有关《地震与火山》的知识，还学会了本课以外的相关知识。最重要的是学生学会了自主探究学习，所有知识都由学生通过网络自主获得，从而使不同水平、不同阶段的学生得到不同的教育，真正有利于学生的自主发展。
四、应用信息技术，提高教师的备课质量
教师是实现教育信息化的主导力量，善于运用信息技术，提高备课质量，是推进教师教学效率提高的关键。运用信息技术备课，主要有以下两种方法：
一是通过集体备课。一个人的智慧总是有限的，如何在教师队伍中集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量？ 集体备课是一个不错的方法。集体备课能很好地弥补传统教学中的不足，增加信息来源，弥补个人对知识理解的局限性。集备教研组在多媒体课件的制作、相关资料的查找方面要加强集备力度。督促各位教师共享网络资源，尽可能多的利用多媒体上课。通过“常态课”“提升课”“示范课”“复习课”等不同的课堂类型凸显集备的效率。
二是增加网络交流。随着信息技术的高速发展，网络中丰富多彩的教育教学信息资源改变了教师的学习、工作方式和状态。通过信息技术，南方的孩子可以看到雪域高原的实景，北方的孩子可以看到南方鱼米之乡的美丽……生活中缺少的感性材料，可以利用信息技术的力量，把远的拉近，把“生”的变“熟”，把“世界”搬上屏幕。
首先教师可以利用学校的论坛发布自己的教学设计、教学反思、提出教学中的疑问等；其次我们提倡教师个人、教研组建立实名博客，利用博客作为知识信息存储、有效反思、课题研究、发布成果的工具。最后，我们鼓励学生通过网络平台参与课件的学习与评价。通过“人机互动”使学生的个性化学习得以充分实现。
总之，科学教学课堂是培养学生探究意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地，随着教学改革的深入，信息技术的应用为科学注入新的活力，是教学的重要手段。而恰当运用多媒体这种现代化手段进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使所有学生积极主动地参与知识的形成过程，彻底改变了老师说学生听、模仿的学习模式，让学生有更多空间进行探索和创造，只有我们根据教材特点以及学生的实际设计多媒体课件，才能为学生的成功学习奠定良好的基础，才能更好地培养学生的创新意识和实践能力。
参考文献：
[1]武方.浅析小学科学教育中的问题和有效措施[J].教育文汇. 2016（06）
[2]马建伟.信息技术与小学科学学科整合的策略[J].新课程（上）. 2016（05）
【关键词】信息技术；小学科学教学
信息技术集文字、图形、图像、声音、动画等于一体，它可以突破时空的局限，直观、形象、生动，有较强的感染力。而小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。信息技术的应用为科学注入新的活力，是教学的重要手段。
一、应用信息技术，可有效引导学生积极探究
“兴趣是最好的老师。”学生对学习内容有兴趣，教学就能取得事半功倍的效果。引导学生积极探究的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。而运用信息技术，可以引导学生积极探究。信息技术不受时空的局限，它可以突破学校的围墙，可以把任何地方的生动活泼的东西简单地带到课堂中。它可以再现生活，重现历史，让学生充分走进生活，打开思路。教师在教学中，可以借用录像，将知识“包装”成“礼物”赠给学生，引发他们的好奇心，活跃课堂气氛，调动积极情绪，使学生乐学、爱学。
例如：我在教学《指南针》时，课文要求研究指南针，我就利用课件展示历史资料，是谁发明的，它的作用等等，从学生的生活实际出发，使学生有兴趣研究指南针的秘密和用途。课堂上学习氛围浓烈，学生积极发言，极好地调动了学生对科学探究的积极性。
二、巧用信息技术，让科学实验化难为易
科学课上有很多学生自主探究的素材，要求学生在教师的指导或引导下进行调查、考察或实验，但有些活动课堂上是无法用实验的形式完全展现的。如许多自然现象的形成要么需要长期的过程，要么有动态感，教学中就难免会存在一些不容易接触或不可能接触的事情，对于这些知识，学生认识起来就可能感到吃力，成了教学中的难点。这时，我们就可以用电教媒体的优势来突破这个教学难点。在教学过程中，再现声形、图文并茂的实验过程，形象直观、生动地为学生提供良好的观察和思考环境，有利于学生对知识的学习和技能的掌握。
例如在教学《蚕的生命周期》这一课时，先让学生自己根据亲身经历谈一谈蚕的生长过程中间有哪些变化，然后播放蚕的每个生长阶段的动画，观看后，已经养完了蚕的同学重温了这一过程，有部分没有养完了蚕的同学也能了解到蚕的变化，深深感受到了每一个生命的成长都是令人惊奇的。
三、应用信息技术，培养学生自主学习的能力
知识爆炸时代的到来，仅靠教师授课无法满足学生对知识的需求量，在这种情况下，教师就得培养学生的自学能力。信息技术网络是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最大的信息资源。这些知识库都是按人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，为学生的发散思维、创新思维和创造能力的发展提供了肥沃的土壤。在教学中通过上网查找资料，借助信息技术，解决无法跨越时间和空间的限制，教师由知识的传授者转变为学生的导师。
例如：上《地震与火山》这一课。我把事先准备的关于地震、火山的网址都出示在黑板上，告诉他们如何上网。然后分小组上网找资料，比一比看哪个小组找到的资料最好。打破以往的教学方式，放手让孩子们自己上网。一会儿这个学生说找到“地震”的了；一会儿那个学生说找到“火山”的了；还有的学生找到了“地震的原因”；有的学生找到了“火山喷发是怎么形成”的了……孩子们找到的资料是多种多样的，由学生来给大家讲解新课，学生在本节课中不光是学会了有关《地震与火山》的知识，还学会了本课以外的相关知识。最重要的是学生学会了自主探究学习，所有知识都由学生通过网络自主获得，从而使不同水平、不同阶段的学生得到不同的教育，真正有利于学生的自主发展。
四、应用信息技术，提高教师的备课质量
教师是实现教育信息化的主导力量，善于运用信息技术，提高备课质量，是推进教师教学效率提高的关键。运用信息技术备课，主要有以下两种方法：
一是通过集体备课。一个人的智慧总是有限的，如何在教师队伍中集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量？ 集体备课是一个不错的方法。集体备课能很好地弥补传统教学中的不足，增加信息来源，弥补个人对知识理解的局限性。集备教研组在多媒体课件的制作、相关资料的查找方面要加强集备力度。督促各位教师共享网络资源，尽可能多的利用多媒体上课。通过“常态课”“提升课”“示范课”“复习课”等不同的课堂类型凸显集备的效率。
二是增加网络交流。随着信息技术的高速发展，网络中丰富多彩的教育教学信息资源改变了教师的学习、工作方式和状态。通过信息技术，南方的孩子可以看到雪域高原的实景，北方的孩子可以看到南方鱼米之乡的美丽……生活中缺少的感性材料，可以利用信息技术的力量，把远的拉近，把“生”的变“熟”，把“世界”搬上屏幕。
首先教师可以利用学校的论坛发布自己的教学设计、教学反思、提出教学中的疑问等；其次我们提倡教师个人、教研组建立实名博客，利用博客作为知识信息存储、有效反思、课题研究、发布成果的工具。最后，我们鼓励学生通过网络平台参与课件的学习与评价。通过“人机互动”使学生的个性化学习得以充分实现。
总之，科学教学课堂是培养学生探究意识和创新能力以及教给学生创新方法的主阵地，随着教学改革的深入，信息技术的应用为科学注入新的活力，是教学的重要手段。而恰当运用多媒体这种现代化手段进行教学更能展示知识的发生、发展过程，使所有学生积极主动地参与知识的形成过程，彻底改变了老师说学生听、模仿的学习模式，让学生有更多空间进行探索和创造，只有我们根据教材特点以及学生的实际设计多媒体课件，才能为学生的成功学习奠定良好的基础，才能更好地培养学生的创新意识和实践能力。
参考文献：
[1]武方.浅析小学科学教育中的问题和有效措施[J].教育文汇. 2016（06）
[2]马建伟.信息技术与小学科学学科整合的策略[J].新课程（上）. 2016（05）