论文部分内容阅读
学校工作，尤其是小学阶段，关注并倡导学生的养成教育，把培养学生良好的学习习惯和行为习惯作为贯穿整个教育教学的重头戏。
学生的行为习惯是在细节中展示的，所以，行为习惯的教育也就应该是在细节中展开的。学校把德育工作的着眼点和规划方向不应太大、太空甚至不切实际，应该把重心降低，把从大处着眼改为从细节入手，重视细节教育在学生行为中的作用，让学生在做好行为细节的过程中积累素质，为学生两个习惯的培养赋予新的活力。升旗仪式是少先队工作的重要教育阵地。大多数升旗仪式中的国旗下演讲内容多为重要节日的熏陶、理想未来的计划等等，而近一年的国旗下演讲主题我采取了分年级分年龄段从细节着眼拟定主题的方法，并且和班队会结合起来有效利用好这个阵地，收效颇为明显。我的目的旨在通过将细节教育要点直接与本班学生行为习惯挂钩，增强细节教育的实效性，促使教育要点成为学生的一种习惯，达到润物细无声的效果。
最初尝试细节教育时，我们会问孩子 “见到老师时，你主动问好了吗？” “接到别人递过来的东西，你说‘谢谢’了吗？” “上下楼梯，你都是靠右侧走吗？”“东西用完后，你放回原处了吗？”正是因为我们把这些再小不过的细节呈现给每一位孩子，孩子很快有了回应，所以我们的细节教育在这个时期取得了阶段性的成功。在接下来的教育过程中，我们继续寻找孩子们学习生活中的小细节展开一系列教育活动，如：微笑天使、文明礼貌宣传员、安全监督员等等，一段时间以后，我们发现细节教育有些走不动了，没有以前的实效性了，当然，什么事情都是刚开始受人关注，充满活力，越到后面越疲软，我们是不是应该想想办法来刺激它、提升它呢？
在此，我谈谈我的一些想法：
第一、 细节教育要将细节制定标准和规范结合起来，也就是对其量化。我们应当根据学生成长的特点、规律，本着“切入点小一点、针对性强一点、离学生近一点”的原则确定教育的细节。
第二、 细节教育注重的是落实和长期不断地坚持。要让学生养成良好的习惯，不是校长在校会上讲一讲就会实现的，也不是班主任在班会上讲一讲就能解决问题的，而是需要严格的检查与落实。
第三、细节要靠恒久的训练才能内化成习惯。一手漂亮的字，要在 “田字格”或者“米字格”里练上好久，或者要对名家字帖长期描摹。所以，任何习惯的养成都要经过管理者“格式化”的训练。
第四、管理者自身的强大作用不容忽视。在这里，我所指的管理者包括班主任和任课老师。在细节教育的整个过程中，我们的老师们似乎只把目光集中到学生身上，而忽视自己的示范作用，殊不知你的一言一行在学生的眼里不仅被放大而且被模仿。
第五、我们每一位班主任老师准备一个记录学生细节的小册子，我们把学生生活中的特写镜头记录下来，从不可忽视的小节正反两方面进行研究探讨，精彩的细节给予学生鼓励，恶小的细节给予学生鞭策，起到防微杜渐的作用。
以下几点学习习惯的小细节是我在平时的工作中记录下来的，希望起到抛砖引玉的作用：
1.学生的作业格式与作业习惯；
作业是学生巩固知识的体现。通常在检验学生知识掌握情况时，老师和家长更多的是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。其实，学生的作业质量对其个人素养的形成具有不可估量的作用。作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。所以对于学生的作业，不仅仅从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。因为，学生的个性不是体现在作业格式五花八门，而是体现在解题思维的发散、分析问题的独特等方面。试想，现在连作业格式这样的规矩都做不到，很难说将来步入社会能遵章守法，用道德约束自己。
2.学生的出错题目的订正符号；
学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。通常学生对错题的处理都是大笔一挥，把错题一涂或一个大圈，这样不但作业不美观，而且习惯不好，也不利于学生对错题的特别注意。对于错题，要求学生在本次作业的后面写上订正二字，同时将正确的解答过程书写出来，教师及时批复。这样做，一来能使作业更加整洁，二来也能培养学生认真作业的习惯，而且还能让学生以后翻看作业本时对错题特别注意，加深印象。
3.学生上课的状态；
有人说，态度决定一切。那么，对于学生来说，上课的状态也是同样重要，关注学生上课的状态，不仅仅是对学生学习习惯的关注，也是学习效果的保证。试想，如果一位老师只顾自己在讲堂中口若悬河，下面的情况多半是昏昏欲睡吧；如果一位老师只是关注反应快、积极回答问题的学生，那么其余同学的自信心便会慢慢消退甚至养成听课完全不在状态的情况。因为，在他们看来，“老师只是关注那几个成绩拔尖的同学，自己这种类型的就自己消化吧”。长此以往，班级的两极分化势必严重，最终头疼的还是老师。所以，关注全体学生，面向全体学生是我们每一位教师应该引起重视并遵守的原则，这更是学校教育的根本所在。
一位先哲说，“细节是文化，需要我们去学习；细节是科学，需要我们去研究；细节是艺术，需要我们去追求。”我们每一位教育工作者都应该把细节教育作为学生养成教育的出发点、着眼点、长远点，让每一朵细节之花开在我们心中，让学生从细节做起，逐步培养良好的学习习惯和行为习惯，这将使他们受益终身。
学生的行为习惯是在细节中展示的，所以，行为习惯的教育也就应该是在细节中展开的。学校把德育工作的着眼点和规划方向不应太大、太空甚至不切实际，应该把重心降低，把从大处着眼改为从细节入手，重视细节教育在学生行为中的作用，让学生在做好行为细节的过程中积累素质，为学生两个习惯的培养赋予新的活力。升旗仪式是少先队工作的重要教育阵地。大多数升旗仪式中的国旗下演讲内容多为重要节日的熏陶、理想未来的计划等等，而近一年的国旗下演讲主题我采取了分年级分年龄段从细节着眼拟定主题的方法，并且和班队会结合起来有效利用好这个阵地，收效颇为明显。我的目的旨在通过将细节教育要点直接与本班学生行为习惯挂钩，增强细节教育的实效性，促使教育要点成为学生的一种习惯，达到润物细无声的效果。
最初尝试细节教育时，我们会问孩子 “见到老师时，你主动问好了吗？” “接到别人递过来的东西，你说‘谢谢’了吗？” “上下楼梯，你都是靠右侧走吗？”“东西用完后，你放回原处了吗？”正是因为我们把这些再小不过的细节呈现给每一位孩子，孩子很快有了回应，所以我们的细节教育在这个时期取得了阶段性的成功。在接下来的教育过程中，我们继续寻找孩子们学习生活中的小细节展开一系列教育活动，如：微笑天使、文明礼貌宣传员、安全监督员等等，一段时间以后，我们发现细节教育有些走不动了，没有以前的实效性了，当然，什么事情都是刚开始受人关注，充满活力，越到后面越疲软，我们是不是应该想想办法来刺激它、提升它呢？
在此，我谈谈我的一些想法：
第一、 细节教育要将细节制定标准和规范结合起来，也就是对其量化。我们应当根据学生成长的特点、规律，本着“切入点小一点、针对性强一点、离学生近一点”的原则确定教育的细节。
第二、 细节教育注重的是落实和长期不断地坚持。要让学生养成良好的习惯，不是校长在校会上讲一讲就会实现的，也不是班主任在班会上讲一讲就能解决问题的，而是需要严格的检查与落实。
第三、细节要靠恒久的训练才能内化成习惯。一手漂亮的字，要在 “田字格”或者“米字格”里练上好久，或者要对名家字帖长期描摹。所以，任何习惯的养成都要经过管理者“格式化”的训练。
第四、管理者自身的强大作用不容忽视。在这里，我所指的管理者包括班主任和任课老师。在细节教育的整个过程中，我们的老师们似乎只把目光集中到学生身上，而忽视自己的示范作用，殊不知你的一言一行在学生的眼里不仅被放大而且被模仿。
第五、我们每一位班主任老师准备一个记录学生细节的小册子，我们把学生生活中的特写镜头记录下来，从不可忽视的小节正反两方面进行研究探讨，精彩的细节给予学生鼓励，恶小的细节给予学生鞭策，起到防微杜渐的作用。
以下几点学习习惯的小细节是我在平时的工作中记录下来的，希望起到抛砖引玉的作用：
1.学生的作业格式与作业习惯；
作业是学生巩固知识的体现。通常在检验学生知识掌握情况时，老师和家长更多的是重视学生作业的对与错，而对学生的作业格式和作业习惯关注得比较少。其实，学生的作业质量对其个人素养的形成具有不可估量的作用。作业书写认真的学生，做事一般也认真负责；解题前会分析题意、注意解题格式的学生，做事一般都很有条理；作业能及时检查的学生，一般来说都能经常自我反省；错题能及时订正好的学生，通常能在平时的失败中汲取教训而不犯相同的错误。所以对于学生的作业，不仅仅从知识层面上用对和错去判断，更需要从学生一生的发展的角度去考虑，严格要求作业的格式。因为，学生的个性不是体现在作业格式五花八门，而是体现在解题思维的发散、分析问题的独特等方面。试想，现在连作业格式这样的规矩都做不到，很难说将来步入社会能遵章守法，用道德约束自己。
2.学生的出错题目的订正符号；
学生的错题需要订正，对订正符号的要求本来也属作业格式，但是对作业订正符号的要求大多数教师都没有注意。通常学生对错题的处理都是大笔一挥，把错题一涂或一个大圈，这样不但作业不美观，而且习惯不好，也不利于学生对错题的特别注意。对于错题，要求学生在本次作业的后面写上订正二字，同时将正确的解答过程书写出来，教师及时批复。这样做，一来能使作业更加整洁，二来也能培养学生认真作业的习惯，而且还能让学生以后翻看作业本时对错题特别注意，加深印象。
3.学生上课的状态；
有人说，态度决定一切。那么，对于学生来说，上课的状态也是同样重要，关注学生上课的状态，不仅仅是对学生学习习惯的关注，也是学习效果的保证。试想，如果一位老师只顾自己在讲堂中口若悬河，下面的情况多半是昏昏欲睡吧；如果一位老师只是关注反应快、积极回答问题的学生，那么其余同学的自信心便会慢慢消退甚至养成听课完全不在状态的情况。因为，在他们看来，“老师只是关注那几个成绩拔尖的同学，自己这种类型的就自己消化吧”。长此以往，班级的两极分化势必严重，最终头疼的还是老师。所以，关注全体学生，面向全体学生是我们每一位教师应该引起重视并遵守的原则，这更是学校教育的根本所在。
一位先哲说，“细节是文化，需要我们去学习；细节是科学，需要我们去研究；细节是艺术，需要我们去追求。”我们每一位教育工作者都应该把细节教育作为学生养成教育的出发点、着眼点、长远点，让每一朵细节之花开在我们心中，让学生从细节做起，逐步培养良好的学习习惯和行为习惯，这将使他们受益终身。