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作为一名与时俱进、开拓创新的教师必须更新教育观念、深化课程改革、推进素质教育。
一、 转变传统观念，创造性使用教材
教育思想观念是教育教学行为的先导。
1.新课程英语教师观念转变之一 ——树立正确的教材观
课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用；不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。
2.新课程英语教师观念转变之二——正确地使用教材
新教材容量大，但教学课时少，若每一个环节都不放过，完全按照教材内容去教的话，一个单元下来时间不短，老师学生感觉学不扎实。那么如何恰当地对教材进行处理呢？
首先，使用新课标教材的教师需要转变观念，要善于灵活地运用教材，教材中的内容并不是全部都要教完，教师应成为教材的主人，而不是教材的奴隶。教师要尝试新的教学思路，進行灵活而有选择性地教学，并总结出新教材重组的一些方法，有删减、扩充、简化、调整、替换等。
灵活地使用教材，教师应掌握下面几个原则：
一是把握好每个单元教学的目的和要求，教学重点不能随意丢弃。教师教学用书在每个单元的首页列出了每个单元中课程标准要求掌握的话题、单词、短语、功能和语法项目，这个表格可以作为教学首要参照物。
二是教学应充分体现英语课程目标五个方面的内容，即语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识。
三是注重自身的评价。教师对教材的内容进行调整和重组，调整和重组后的教学模式是否可行，所设计的教学活动是否能达到更好的效果，教学方法和手段是否适应学生的知识水平，是否符合学生学习语言的规律，都应有评价。教师不但要鼓励学生进行自我评价，教师自身也应不断反思自己的教学，对自己的课前准备、课堂表现、课后工作开展形成性评价，并结合终结性评价的结果，对自己的教学有一个清醒而明确的认识。
二、创设生动的教学情境，使英语课堂鲜活起来
教学是一门艺术，永无止境。营造一个轻松活泼的教学氛围，学生在轻松愉快的环境中知识和能力在不断提高，这是每一位英语教师永远的追求。
1.利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力
兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台极为重要。
一是真实情景法。利用真实的环境或设计模拟的情境进行语言教学，使之更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。
二是多媒体演示法。例如，在教SB3 Unit 1 Topic2 What a large population ！ 这一单元时，在做课件中我扫描了许多图片：如蓝天、绿水、青山及被污染的河流，正冒着浓浓黑烟的烟囱等，唤起学生对环境问题的关注，这样的画面像刻在学生脑子里一样，学生在欣赏，在比较，在聆听，引起了心灵的震撼，由此发出感慨：We should make a contribution to protecting the environment.
三是游戏活动法。学唱英文歌曲，歌能怡情，学生喜欢表现自己，在上课前，放放音乐，让他们感受英文歌曲中的优美旋律。Happy birthday to you！ 这些通俗易唱的歌曲，可以在生活中加以运用。这样学歌，学生学习英语的兴趣就大大提高了。增加小组活动，让学生自由发挥、相互学习、主动学习。
四是小组讨论法。讨论学习是利用集体的智慧进行讨论和学习来达到解决问题，获得知识的目的。平时一定要鼓励学生，也可在课前利用一些时间让他们自己开口说，时间一长，在课堂的小组讨论中，自然能提出自己的看法了。
五是操练法。简单的句型可布置学生备课，让他们自己来讲，教师给予适当帮助，这样学生的积极性会相当高。中学英语教学的目的是培养学生具有一定的交际能力，让他们开口说英语是培养他们的兴趣和调动他们积极性的一个重要途径。
2.预设开放的、动态的教学空间
在互动的课堂里，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。互动教学过程要由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。我常常在教学中采用与学生greeting、play a game等来创设一个自由、宽松的教学氛围，以放松学生绷紧的神经，激发学生的学习英语的兴趣。
3.敢于追求真实的课堂
互动的课堂是真实的课堂，是丰富多彩的课堂，能够真实地反映学生的情况，大胆地暴露出乎教师意料之外的情况。面对一个意外，教师是在举措茫然中维护自身权威，错失一个个教学良机？还是在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”，拥有一份意外惊喜？教师要智慧地把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点。
三、 结束语
总之，新课程改革将给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。创造性英语教学中，教师要灵活利用挂图、实物、多媒体等教学手段创设生动活泼的语言情景。要有灵活驾驭课堂教学的能力、随机应变能力，创造性地使用教材，富有教学艺术性。积极倡导以“学生为本”的教学理念，放手让学生去实践、去合作、去探索，努力培养学生的学习兴趣，重视学生创造能力的培养。互动的英语课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要善于创造条件，把握关键，提高课堂效率，使互动课堂鲜活起来，真正成为孩子们的乐园。
一、 转变传统观念，创造性使用教材
教育思想观念是教育教学行为的先导。
1.新课程英语教师观念转变之一 ——树立正确的教材观
课程改革中，教师教材观的转变是其中很重要的一项任务。教师不再是教材忠实的阐述者和传授者，而是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教材作革新性和批判性的使用；不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或是在师生互动中）走向教材”。
2.新课程英语教师观念转变之二——正确地使用教材
新教材容量大，但教学课时少，若每一个环节都不放过，完全按照教材内容去教的话，一个单元下来时间不短，老师学生感觉学不扎实。那么如何恰当地对教材进行处理呢？
首先，使用新课标教材的教师需要转变观念，要善于灵活地运用教材，教材中的内容并不是全部都要教完，教师应成为教材的主人，而不是教材的奴隶。教师要尝试新的教学思路，進行灵活而有选择性地教学，并总结出新教材重组的一些方法，有删减、扩充、简化、调整、替换等。
灵活地使用教材，教师应掌握下面几个原则：
一是把握好每个单元教学的目的和要求，教学重点不能随意丢弃。教师教学用书在每个单元的首页列出了每个单元中课程标准要求掌握的话题、单词、短语、功能和语法项目，这个表格可以作为教学首要参照物。
二是教学应充分体现英语课程目标五个方面的内容，即语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识。
三是注重自身的评价。教师对教材的内容进行调整和重组，调整和重组后的教学模式是否可行，所设计的教学活动是否能达到更好的效果，教学方法和手段是否适应学生的知识水平，是否符合学生学习语言的规律，都应有评价。教师不但要鼓励学生进行自我评价，教师自身也应不断反思自己的教学，对自己的课前准备、课堂表现、课后工作开展形成性评价，并结合终结性评价的结果，对自己的教学有一个清醒而明确的认识。
二、创设生动的教学情境，使英语课堂鲜活起来
教学是一门艺术，永无止境。营造一个轻松活泼的教学氛围，学生在轻松愉快的环境中知识和能力在不断提高，这是每一位英语教师永远的追求。
1.利用灵活多样的教学方法吸引学生的注意力
兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力。它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台极为重要。
一是真实情景法。利用真实的环境或设计模拟的情境进行语言教学，使之更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。
二是多媒体演示法。例如，在教SB3 Unit 1 Topic2 What a large population ！ 这一单元时，在做课件中我扫描了许多图片：如蓝天、绿水、青山及被污染的河流，正冒着浓浓黑烟的烟囱等，唤起学生对环境问题的关注，这样的画面像刻在学生脑子里一样，学生在欣赏，在比较，在聆听，引起了心灵的震撼，由此发出感慨：We should make a contribution to protecting the environment.
三是游戏活动法。学唱英文歌曲，歌能怡情，学生喜欢表现自己，在上课前，放放音乐，让他们感受英文歌曲中的优美旋律。Happy birthday to you！ 这些通俗易唱的歌曲，可以在生活中加以运用。这样学歌，学生学习英语的兴趣就大大提高了。增加小组活动，让学生自由发挥、相互学习、主动学习。
四是小组讨论法。讨论学习是利用集体的智慧进行讨论和学习来达到解决问题，获得知识的目的。平时一定要鼓励学生，也可在课前利用一些时间让他们自己开口说，时间一长，在课堂的小组讨论中，自然能提出自己的看法了。
五是操练法。简单的句型可布置学生备课，让他们自己来讲，教师给予适当帮助，这样学生的积极性会相当高。中学英语教学的目的是培养学生具有一定的交际能力，让他们开口说英语是培养他们的兴趣和调动他们积极性的一个重要途径。
2.预设开放的、动态的教学空间
在互动的课堂里，教师要想达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计，而应该是多维的、灵活的、开放的、动态的板块式设计。互动教学过程要由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。我常常在教学中采用与学生greeting、play a game等来创设一个自由、宽松的教学氛围，以放松学生绷紧的神经，激发学生的学习英语的兴趣。
3.敢于追求真实的课堂
互动的课堂是真实的课堂，是丰富多彩的课堂，能够真实地反映学生的情况，大胆地暴露出乎教师意料之外的情况。面对一个意外，教师是在举措茫然中维护自身权威，错失一个个教学良机？还是在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”，拥有一份意外惊喜？教师要智慧地把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点。
三、 结束语
总之，新课程改革将给教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。创造性英语教学中，教师要灵活利用挂图、实物、多媒体等教学手段创设生动活泼的语言情景。要有灵活驾驭课堂教学的能力、随机应变能力，创造性地使用教材，富有教学艺术性。积极倡导以“学生为本”的教学理念，放手让学生去实践、去合作、去探索，努力培养学生的学习兴趣，重视学生创造能力的培养。互动的英语课堂是开放的、真实的、多维的，是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话，是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂，我们要善于创造条件，把握关键，提高课堂效率，使互动课堂鲜活起来，真正成为孩子们的乐园。