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经过这几年教学实践，从学生英语能力培养的几个方面来看，作文教学无论是应试的必要内容，还是作为学生英语综合能力的衡量标准，在学生的学习和教学中都起到了重要的作用。经过一段时间的探索，针对如何提高学生的作文写作水平，总结了一些平时教学中常用的有效的方法。为了提高学生的写作能力，我们可以从以下几方面来进行平时的作文训练。
一、培养学生搜集材料的能力
俗话说：巧妇难为无米之炊。同样道理，我们知道要想写好文章，积累材料是最基础的工作。英语的写作材料的来源主要是教材上的课文和平时我们所做的练习中的好词佳句。课本上的内容，在每个单元的结尾都有一个针对本单元内容的写作训练，这个训练内容与课文非常的相似，在平时课文学习中需要学生认真的观察本节课的重点句型，对重点的句子进行变形和改写。在每单元配套的习题中，也有与所学内容相关的话题阅读，完形填空等，这都是学生写作的积淀。必要的阅读是必不可少的。阅读是写作的基础。学生应多阅读一些好文章，优秀作文，报纸、杂志等。理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点，在必要的时候进行有效的背诵。这样在写作的时候也可以将背诵的内容运用到实际的作文中。现在学校有了图书馆，班级也开设了图书角，学生无论是课上还是课间都可以借阅书籍来充实自己，这都是学生积累写作素材的好地方。
二、培养学生多说多写的习惯
一是我们不具备英语学习的语言环境，在汉语语言环境中学习英语，一定会汉语思维的影响，因此，学生就更应该大量的练习英语口语，通过大量的模仿和朗读，不断提高英语口语能力，培养语感和英语阅读的节奏感。英语写作是建立在英语口语基础上的，有地道的英语口语表达能力为造就地道的英语写作文风奠定了基础，因此，在教学的过程中给学生创造必要的口语环境，让他们多说，为写作进行必要的积累。
二是写日记或周记。日记是学生对每天耳闻目睹的事情的所思所感的记录。日记可长可短，内容丰富，形式多样。当然在写作的过程中我们也要摒弃一些自卑心里，即使写出的内容就是生活的点滴记录，甚至是英汉结合的内容。没有什么艺术性可言，但是这种方式毕竟训练学生的思维能力，又锻炼学生的语言表达能力，同时促进学生写作兴趣、情感和意志的培养。
三是在课前听写的过程中，利用我们所学内容进行扩写、改写、仿写等活动，提高学生的认知能力和表达能力。在平时的单元教学中，教材规定的作文训练任务必须保证完成，教师对每个学生每个单元的作文训练进行详细批改，在批改之后学生可以进行更正。此外，在教材之上还要进行拓展，把课本内容与学生的生活实际联系起来，让学生能把所学在生活化的场景中得以运用和训练。
四是创造一个第二课堂的作文教学，在时间充裕的前提下，带领学生多观看一些必要的英文电影，了解中外语言的差异和习惯性用法。让学生能主动的去了解这门语言。做一些英语的摘抄，多给学生讲一些英文的笑话，让学生产生兴趣。总之，就是要采用不同的手段和途径，来激发学生学习英语的兴趣，加强英语使用的频率，训练学生的写作能力。
三、培养学生的自改能力
一是每个孩子对自己写的文章是最为了解的，在在教师点播了重点内容和写作思路之后。学生可以先对自己的文章进行简单的修改，力求使文章达到用词准确，语句通顺，文字公正，标点正确。我们在教学中主要采取的方法就是自查自改，把自己的作文多读几遍，把自己觉得拗口的语句，进行修正，通过查阅笔记本，教科书甚至向别人求助来提高自己的书写能力。
二是采取合作互改的方法，一些本身学习能力弱的学生，可以请教别人改正，别人的建议和自己所写的内容更有冲突时，自己要多思考，反复斟酌一下写的内容，教师也可以组织学生形成作文批改小组，共同探讨，共同提高，这既提高了学生的积极性，同时也使学习有了针对性，好的学生可以在讲解的过程中自我提高，把所学的内容运用到实际，弱一点的学生也有了一对一的讲解，对于作文的内容和句型等的运用针对性更强。而且效果也好于教师的一般性的讲解，有利于更快地培养学生的能力。
四、多方观察，培养正确的思维方法
无论是中英的哪种写作方式，都要一定的依托，这个基础就是观察，观察要多角度，多方位。这样才能正确的对作文进行立意。另外，确立文章的中心内容和方向之后，还用正确的思维方向来适应英语的写作，许多学生习惯用汉语的思维来构架文章，这不无可取之处，但是在书写的过程中。单纯的使用汉语对照的翻译也是学生们最容易犯的错误。所以培养学生的英语思维对英语作文的写作来说是至关重要的。
作文教学是英语教学的一个非常重要的环节，无论在学校还是在平时的生活中经常进行英语写作的练习，将会大幅度的提高自己的英语逻辑思维能力，提高自己的语言表达能力。同时，学生的作文反映了学生驾驭英语这一工具学科的能力和水平，在这个知识竞速的时代，我们不掌握一门实用的交际工具，就很难适应现今的社會的大环境，更不能适应个人生存的需要。
一、培养学生搜集材料的能力
俗话说：巧妇难为无米之炊。同样道理，我们知道要想写好文章，积累材料是最基础的工作。英语的写作材料的来源主要是教材上的课文和平时我们所做的练习中的好词佳句。课本上的内容，在每个单元的结尾都有一个针对本单元内容的写作训练，这个训练内容与课文非常的相似，在平时课文学习中需要学生认真的观察本节课的重点句型，对重点的句子进行变形和改写。在每单元配套的习题中，也有与所学内容相关的话题阅读，完形填空等，这都是学生写作的积淀。必要的阅读是必不可少的。阅读是写作的基础。学生应多阅读一些好文章，优秀作文，报纸、杂志等。理解文章的表达技巧、结构、语言等方面的特点，在必要的时候进行有效的背诵。这样在写作的时候也可以将背诵的内容运用到实际的作文中。现在学校有了图书馆，班级也开设了图书角，学生无论是课上还是课间都可以借阅书籍来充实自己，这都是学生积累写作素材的好地方。
二、培养学生多说多写的习惯
一是我们不具备英语学习的语言环境，在汉语语言环境中学习英语，一定会汉语思维的影响，因此，学生就更应该大量的练习英语口语，通过大量的模仿和朗读，不断提高英语口语能力，培养语感和英语阅读的节奏感。英语写作是建立在英语口语基础上的，有地道的英语口语表达能力为造就地道的英语写作文风奠定了基础，因此，在教学的过程中给学生创造必要的口语环境，让他们多说，为写作进行必要的积累。
二是写日记或周记。日记是学生对每天耳闻目睹的事情的所思所感的记录。日记可长可短，内容丰富，形式多样。当然在写作的过程中我们也要摒弃一些自卑心里，即使写出的内容就是生活的点滴记录，甚至是英汉结合的内容。没有什么艺术性可言，但是这种方式毕竟训练学生的思维能力，又锻炼学生的语言表达能力，同时促进学生写作兴趣、情感和意志的培养。
三是在课前听写的过程中，利用我们所学内容进行扩写、改写、仿写等活动，提高学生的认知能力和表达能力。在平时的单元教学中，教材规定的作文训练任务必须保证完成，教师对每个学生每个单元的作文训练进行详细批改，在批改之后学生可以进行更正。此外，在教材之上还要进行拓展，把课本内容与学生的生活实际联系起来，让学生能把所学在生活化的场景中得以运用和训练。
四是创造一个第二课堂的作文教学，在时间充裕的前提下，带领学生多观看一些必要的英文电影，了解中外语言的差异和习惯性用法。让学生能主动的去了解这门语言。做一些英语的摘抄，多给学生讲一些英文的笑话，让学生产生兴趣。总之，就是要采用不同的手段和途径，来激发学生学习英语的兴趣，加强英语使用的频率，训练学生的写作能力。
三、培养学生的自改能力
一是每个孩子对自己写的文章是最为了解的，在在教师点播了重点内容和写作思路之后。学生可以先对自己的文章进行简单的修改，力求使文章达到用词准确，语句通顺，文字公正，标点正确。我们在教学中主要采取的方法就是自查自改，把自己的作文多读几遍，把自己觉得拗口的语句，进行修正，通过查阅笔记本，教科书甚至向别人求助来提高自己的书写能力。
二是采取合作互改的方法，一些本身学习能力弱的学生，可以请教别人改正，别人的建议和自己所写的内容更有冲突时，自己要多思考，反复斟酌一下写的内容，教师也可以组织学生形成作文批改小组，共同探讨，共同提高，这既提高了学生的积极性，同时也使学习有了针对性，好的学生可以在讲解的过程中自我提高，把所学的内容运用到实际，弱一点的学生也有了一对一的讲解，对于作文的内容和句型等的运用针对性更强。而且效果也好于教师的一般性的讲解，有利于更快地培养学生的能力。
四、多方观察，培养正确的思维方法
无论是中英的哪种写作方式，都要一定的依托，这个基础就是观察，观察要多角度，多方位。这样才能正确的对作文进行立意。另外，确立文章的中心内容和方向之后，还用正确的思维方向来适应英语的写作，许多学生习惯用汉语的思维来构架文章，这不无可取之处，但是在书写的过程中。单纯的使用汉语对照的翻译也是学生们最容易犯的错误。所以培养学生的英语思维对英语作文的写作来说是至关重要的。
作文教学是英语教学的一个非常重要的环节，无论在学校还是在平时的生活中经常进行英语写作的练习，将会大幅度的提高自己的英语逻辑思维能力，提高自己的语言表达能力。同时，学生的作文反映了学生驾驭英语这一工具学科的能力和水平，在这个知识竞速的时代，我们不掌握一门实用的交际工具，就很难适应现今的社會的大环境，更不能适应个人生存的需要。