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【摘要】：信息技术与英语课堂教学的融合主要是指以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，最大限度地利用计算机的交互性有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，形成学习动机。
【关键词】：信息技术 主体地位 交互视频 主体间性 独立学习 协作学习
笔者在高中英语作文教学过程中尝试使用了现代信息技术，并有了一些心得。
一、灵活运用信息技术，凸显学生主体地位
英语写作教学中，学生是整个过程的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识向能力的转化，提高学生知识运用能力，从而达到提高写作水平的目的。教学容量是教师对学生施加影响的主要信息，教师是其中的纽带。通过构建自需自学的新型课堂教学模式，使学生在学习过程中体现自身的主体作用，独立思考，通过欣赏和评改其他同学的作文反思自己的学习情况，从而找到自己努力的方向，使学生在学习中养成自主独立学习的良好习惯。
二、创建交互教学视频，课内外学习双管齐下
信息技术在英语写作教学中的最大的特点就是交互性特别强，包括课前教师与视频教材的交互、教师与学生的交互、学生与视频的交互；课中的教师与学生的交互、学生与学生的交互，这种新的教学模式大大提升了课堂互动的数量与质量。课堂中教师和学生作为各自完整的主体，相互作用，主体和主体间共在，这也称之为主体间性。融入了信息技术的课堂充分地体现了教师和学生交互，实现两者的共在。
我在创建交互视频中，从以下三方面进行了考虑：
一是符合教育教学规律，要充分考虑教学过程的各个基本因素，要遵循教学基本规律和原则。如启发性原则、体现学生的主体性等。
二是符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律，又考虑到学生学习兴趣的调动。
三是體现以启发式、训练型为指导思想的教学方法，重视学生能力和全面素质的培养，能体现最新的教改理念。
下面以高中英语模块3中的《Festivals around the world》一课的写作任务为例，具体谈谈视频的制作。
1.真实情景展示：中秋节人们干什么，吃什么
2.设计并创作《Midautumn festival》的课件
1）Video show
播放一段人们过中秋节的视频，让学生身临其境地感受中秋节的气氛，通过图、文、声并茂的视频充分地调动学生多种感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，提升教学效果。
2）Brainstorm
展示写作话题：Midautumn festival.让学生围绕观看的视频各抒己见，为后续的写作做好充分的铺垫，并适当设计少量的基础题检测学生的掌握情况。
3）显示课文中与写作内容有关的可用词组和句型
Most festivals would celebrate……
Some festivals are held to honour……
The festival is in memory of……
The festival falls on……
People admire the moon and eat the mooncakes.
4）Write a composition
①让学生们课堂限时独立完成写作任务。
②完成写作任务后，让学生们把自己的作品拍照上传。老师把学生们分成小组，每组内老师随机抽取一位同学的作文，组内组外成员可以自由讨论，发表自己不同的见解。
③呈现修改后的作文
根据学生们提出的意见当场修改范例作文，学生们可以通过这个环节反思自己存在的问题，同时学习别人写得好的美词佳句，达到协作学习共同提高的目的。
④课堂小结
首先由学生独立思考并对本节课内容进行小结，再与课件中的小结进行对比，最后懂得如何完成一篇高质量的中秋节作文。
⑤课堂反馈
根据本节课的重点内容设计一定量的习题，巩固上课重点词组和句型，并通过网络统计学生答题情况并及时把统计信息反馈给学生，对错题做适当的解释，强化课堂教学效果，也便于学生课下修改自己的作文。
这样把信息技术融入到英语写作教学中，最大限度地让每个学生能参与其中，充分体现信息技术和英语写作教学融合在一起的综合效果，极大地改善了教学环境和优化了教学结构。
三、信息技术和英语写作教学的融合实践，笔者得到以下结论：
首先，培养了学生使用现代教育媒体的技能和获取信息的技能。这种能力主要包括使用网络教学平台的技能，通过网络接收教师微课程的技能，进行网络信息检索的技能，获取网络信息的技能，对信息进行整合、处理、创新、发布的技能等。
其次，培养了学生科学安排学习时间和独立学习的能力。随着大数据时代的来临，教育进入到一个资源爆炸的时代，一个学生可以进行自我知识延伸的时代。这就要求学生必须具备独立学习的能力，既能制订科学的学习计划，又能合理安排学习时间，从而保证教学质量。
最后，培养了学生进行协作学习的能力。信息技术和英语写作教学的融合提倡协作探究的模式，这对培养学生创新性思维，提高学生的交流沟通能力、自尊心与形成个体间相互尊重的关系，都会起到积极的作用。协作学习是个体之间采用对话、商讨、争论等形式充分论证所研究问题，以获取达到学习目标的途径。
信息技术在英语写作教学中的运用对学生的学习过程进行了重构，能及时反馈学生学习情况，利于教师在课堂上高效地有针对性地组织教学，让学生自己讨论探究，最后得出结论，充分调动学生自己思考，团队合作的能力，让每个学生在课堂上都学有所获，各取所需。学生对教学视频后的问题回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况，也便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。
参考文献：《英语课程标准解读》
李晓媛：“浅析多媒体技术在英语教学中的运用”，《中小学外语教学》，2004年第10期
“现代信息技术在高中英语教学中的应用”考试周刊 - 2017（14）
【关键词】：信息技术 主体地位 交互视频 主体间性 独立学习 协作学习
笔者在高中英语作文教学过程中尝试使用了现代信息技术，并有了一些心得。
一、灵活运用信息技术，凸显学生主体地位
英语写作教学中，学生是整个过程的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识向能力的转化，提高学生知识运用能力，从而达到提高写作水平的目的。教学容量是教师对学生施加影响的主要信息，教师是其中的纽带。通过构建自需自学的新型课堂教学模式，使学生在学习过程中体现自身的主体作用，独立思考，通过欣赏和评改其他同学的作文反思自己的学习情况，从而找到自己努力的方向，使学生在学习中养成自主独立学习的良好习惯。
二、创建交互教学视频，课内外学习双管齐下
信息技术在英语写作教学中的最大的特点就是交互性特别强，包括课前教师与视频教材的交互、教师与学生的交互、学生与视频的交互；课中的教师与学生的交互、学生与学生的交互，这种新的教学模式大大提升了课堂互动的数量与质量。课堂中教师和学生作为各自完整的主体，相互作用，主体和主体间共在，这也称之为主体间性。融入了信息技术的课堂充分地体现了教师和学生交互，实现两者的共在。
我在创建交互视频中，从以下三方面进行了考虑：
一是符合教育教学规律，要充分考虑教学过程的各个基本因素，要遵循教学基本规律和原则。如启发性原则、体现学生的主体性等。
二是符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律，又考虑到学生学习兴趣的调动。
三是體现以启发式、训练型为指导思想的教学方法，重视学生能力和全面素质的培养，能体现最新的教改理念。
下面以高中英语模块3中的《Festivals around the world》一课的写作任务为例，具体谈谈视频的制作。
1.真实情景展示：中秋节人们干什么，吃什么
2.设计并创作《Midautumn festival》的课件
1）Video show
播放一段人们过中秋节的视频，让学生身临其境地感受中秋节的气氛，通过图、文、声并茂的视频充分地调动学生多种感官参与学习活动，激发学生学习兴趣，提升教学效果。
2）Brainstorm
展示写作话题：Midautumn festival.让学生围绕观看的视频各抒己见，为后续的写作做好充分的铺垫，并适当设计少量的基础题检测学生的掌握情况。
3）显示课文中与写作内容有关的可用词组和句型
Most festivals would celebrate……
Some festivals are held to honour……
The festival is in memory of……
The festival falls on……
People admire the moon and eat the mooncakes.
4）Write a composition
①让学生们课堂限时独立完成写作任务。
②完成写作任务后，让学生们把自己的作品拍照上传。老师把学生们分成小组，每组内老师随机抽取一位同学的作文，组内组外成员可以自由讨论，发表自己不同的见解。
③呈现修改后的作文
根据学生们提出的意见当场修改范例作文，学生们可以通过这个环节反思自己存在的问题，同时学习别人写得好的美词佳句，达到协作学习共同提高的目的。
④课堂小结
首先由学生独立思考并对本节课内容进行小结，再与课件中的小结进行对比，最后懂得如何完成一篇高质量的中秋节作文。
⑤课堂反馈
根据本节课的重点内容设计一定量的习题，巩固上课重点词组和句型，并通过网络统计学生答题情况并及时把统计信息反馈给学生，对错题做适当的解释，强化课堂教学效果，也便于学生课下修改自己的作文。
这样把信息技术融入到英语写作教学中，最大限度地让每个学生能参与其中，充分体现信息技术和英语写作教学融合在一起的综合效果，极大地改善了教学环境和优化了教学结构。
三、信息技术和英语写作教学的融合实践，笔者得到以下结论：
首先，培养了学生使用现代教育媒体的技能和获取信息的技能。这种能力主要包括使用网络教学平台的技能，通过网络接收教师微课程的技能，进行网络信息检索的技能，获取网络信息的技能，对信息进行整合、处理、创新、发布的技能等。
其次，培养了学生科学安排学习时间和独立学习的能力。随着大数据时代的来临，教育进入到一个资源爆炸的时代，一个学生可以进行自我知识延伸的时代。这就要求学生必须具备独立学习的能力，既能制订科学的学习计划，又能合理安排学习时间，从而保证教学质量。
最后，培养了学生进行协作学习的能力。信息技术和英语写作教学的融合提倡协作探究的模式，这对培养学生创新性思维，提高学生的交流沟通能力、自尊心与形成个体间相互尊重的关系，都会起到积极的作用。协作学习是个体之间采用对话、商讨、争论等形式充分论证所研究问题，以获取达到学习目标的途径。
信息技术在英语写作教学中的运用对学生的学习过程进行了重构，能及时反馈学生学习情况，利于教师在课堂上高效地有针对性地组织教学，让学生自己讨论探究，最后得出结论，充分调动学生自己思考，团队合作的能力，让每个学生在课堂上都学有所获，各取所需。学生对教学视频后的问题回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况，也便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。
参考文献：《英语课程标准解读》
李晓媛：“浅析多媒体技术在英语教学中的运用”，《中小学外语教学》，2004年第10期
“现代信息技术在高中英语教学中的应用”考试周刊 - 2017（14）