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摘 要：教师是学生教育的最前端。改革开放以来，中国教育院校数量逐渐增多，让中国人民实现教育的普及化，但是也面临着一些挑战。由于学校数量的激增，学生资源变多，导致出现学校多教师少的情况，而有能力、有素质的教师相对来说更少。中职教师作为教师中的重要组成部分，面对的是世界观已经初步成熟起来的学生，因此，如何能够将德育教育运用在班级管理中，让两者相结合，更好的为教育教学服务，这是一个挑战，也时刻考验着教师的能力。因此，本文将对中职教师如何在班级管理中进行德育教育进行深入研究。
关键词：德育教育;中职教师;班级管理;教学方式
中国古代传统的教育主要强调学生必须学习孔孟文化，注重品德品行，可见中国自古以来就强调品德的重要性。一个人品德的高低，往往能够最大程度地体现出其综合素质的水平，一个民族的品德能够最大程度地体现出一个国家的综合实力。因此，我们必须注重德育教育，在中职教学班级管理时进行德育渗透，让学生的人品道德水平和自身能力的紧密结合。在社会发展进步如此迅速的时代，社会对人才的需要愈来愈重视，除了专业技能水平，道德品质素质也是不可缺少的一部分。所以，中职教育的德育教育的实施至关重要，是社会人才培养的重要影响因素。作为一名中职教师，在班级管理时做好德育教育也是对自身能力的展现。
一、在班级管理中进行德育教育时存在的问题
（一）中职院校师资力量不强，教师素养水平参次不齐
大多数中职院校的师资力量并不是很强，由于地理位置和历史因素等原因，导致在招生时吸引力不够。学生生源不多，收益低，因此对教师的需求有限，真正高素质、高水平的教师很难被吸引到中职院校中去。同时，也导致了中职院校对于教师和学生的要求和招收标准不过关，出现了教师职业素养问题、层次不齐、教学能力高低不一，教师本身的德育品行不匹配等。
教师是学生的直接接触者，是学生最容易去模仿的人，如果教师自身品德不够，能力不够，在班级管理时，怎么能让学生心服口服呢。所以，如何让学生能够真心的向老师去学习是一个漫长的过程，教书育人不是一厢情愿的事情，也不是简单的耳听面授就能让学生学会，还是需要教师以身作则，发挥自身的模范带头作用，带动学生学习，才能在班级管理时看到成效。
（二）教师教学方式循规蹈矩，没有创新
目前，我国的中职院校，大多数老师因为受到传统教育方式的影响，对于学生的教育管理基本没有创新，强调对学生的成绩管理。在班级管理时，也大多采用严厉、批评的方式，使得学生在学习时容易产生逆反心理和厌学情绪，导致德育教育的推行遭到学生的抵制。教师不能枯燥乏味的应付德育教育的要求，只是走形式，要对德育教育重视起来，转变教学观念。因此，如何引起学生的学习兴趣使其自身主动对德育品行的学习产生向往是一个重要问题。我们可以通过展开校园活动，如举办品行教育宣传会等方式引发学生自身对德育品行教育的思考，中职教师也可以通过引导带人的方式使学生自发进行德育学习。
（三）德育教育內容陈旧
部分中职院校在班级管理时进行的德育教育内容比较陈旧，内容没有创新。大多中职教师对于班级管理中的德育品德教育的使用的方式比较单一，不能与班级管理深入融合。这样的班级管理一方面不够严谨，另一方面太过单调，本就枯燥乏味的内容，再不以创新的方式对学生加以教育，那么只会适得其反。在班级管理时进行的德育教育内容需要的不断创新和完善，这不仅能考验的教师的水平，也是教师自身职业素养和责任心的体现。
（四）大多数中职青年教师品德教育经验不足
由于大多数中职院校对于老师的招聘采取的是宽进严出的政策，这使得大部分的中职青年职业教师缺乏实践教学的经验。多数青年教师都没有进行岗前培训，就直接上岗教学，导致青年教师的实战能力不足，在班级管理中进行德育教育时就不知从何开展，效果较差。因此，容易出现敷衍、走形式的情况，可以说实践能力水平的高低直接影响班级管理中德育教育的效果。
二、班级管理时进行德育教育的措施
（一）提高教师自身德育品行建设
中职院校应从源头入手，在招聘教师时提高要求。教师在班级管理时对学生进行德育教育的前提是自身德育素质过关。俗话说：“打铁还需自身硬”，中职教师担任教书育人的重要使命，因此必须提升他们的德育品行建设。例如，可以对教师进行德育教育培训，在中职教师进行教学之前，先进行德育培训和教育，从思想上促进提升教师的素质，让其班级管理时更好的进行德育教育。
（二）开设德育教育的实践课程
“纸上得来终觉浅”，中职院校应该为教师班级管理中的德育教育采取实际措施。对德育教育实践课程提供便利，提供场所进行实践教学。在日常班级管理中的德育教育不能仅凭口头教育，也要进行实践教学，让学生在真正在实践中学习，从实践中总结经验，这样可以让学生们加深印象，融入思想。
（三）创新德育教学方式
改变落后的教学方式，由于德育教育本身是纯知识理论的东西，要教师在班级管理中结合实践合理运用。如果只讲理论，对于学生来说，未免过于枯燥，我们可以通过利用短视频、创意小程序等方式，以生动活泼的方式在班级管理中向学生们渗透德育教育的重要性和意义。在班级管理时，利用先进的科技设备结合中职教师的亲身讲授，让学生愿意听、能听懂，能心理接受德育教育的学习。
三、结束语
中职教育在班级管理时进行德育教育是教学的重要措施。学生的品德跟随一生的，无论是今后他们自身的发展还是他们服务社会、服务国家都需要一颗高尚品德的心。作为一名中职教师，我们要做好教师的本职工作，我们明白在班级管理中进行德育教育是一个重要的契机，不仅充分发挥教师教书育人的使命，实现立德树人的教育目标，也推动了中职教育的发展，为国家、社会培育出高素质、高水平的新时代职业技术性人才。
参考文献
[1]隋莎莎.浅谈班会课在中职学校班级管理中的重要作用[J].科技经济导刊，2020，28（14）：156.
[2]戴相朝.班级管理中班主任的德育教育方法[J].山西青年，2019（23）：237.
[3]刘俊瑞.浅析中职班主任实现德育教育与班级管理有机结合的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：154.
作者简介：
雷捷（1993-）男，汉族，本科，专技12级，研究方向：思想道德教育。
关键词：德育教育;中职教师;班级管理;教学方式
中国古代传统的教育主要强调学生必须学习孔孟文化，注重品德品行，可见中国自古以来就强调品德的重要性。一个人品德的高低，往往能够最大程度地体现出其综合素质的水平，一个民族的品德能够最大程度地体现出一个国家的综合实力。因此，我们必须注重德育教育，在中职教学班级管理时进行德育渗透，让学生的人品道德水平和自身能力的紧密结合。在社会发展进步如此迅速的时代，社会对人才的需要愈来愈重视，除了专业技能水平，道德品质素质也是不可缺少的一部分。所以，中职教育的德育教育的实施至关重要，是社会人才培养的重要影响因素。作为一名中职教师，在班级管理时做好德育教育也是对自身能力的展现。
一、在班级管理中进行德育教育时存在的问题
（一）中职院校师资力量不强，教师素养水平参次不齐
大多数中职院校的师资力量并不是很强，由于地理位置和历史因素等原因，导致在招生时吸引力不够。学生生源不多，收益低，因此对教师的需求有限，真正高素质、高水平的教师很难被吸引到中职院校中去。同时，也导致了中职院校对于教师和学生的要求和招收标准不过关，出现了教师职业素养问题、层次不齐、教学能力高低不一，教师本身的德育品行不匹配等。
教师是学生的直接接触者，是学生最容易去模仿的人，如果教师自身品德不够，能力不够，在班级管理时，怎么能让学生心服口服呢。所以，如何让学生能够真心的向老师去学习是一个漫长的过程，教书育人不是一厢情愿的事情，也不是简单的耳听面授就能让学生学会，还是需要教师以身作则，发挥自身的模范带头作用，带动学生学习，才能在班级管理时看到成效。
（二）教师教学方式循规蹈矩，没有创新
目前，我国的中职院校，大多数老师因为受到传统教育方式的影响，对于学生的教育管理基本没有创新，强调对学生的成绩管理。在班级管理时，也大多采用严厉、批评的方式，使得学生在学习时容易产生逆反心理和厌学情绪，导致德育教育的推行遭到学生的抵制。教师不能枯燥乏味的应付德育教育的要求，只是走形式，要对德育教育重视起来，转变教学观念。因此，如何引起学生的学习兴趣使其自身主动对德育品行的学习产生向往是一个重要问题。我们可以通过展开校园活动，如举办品行教育宣传会等方式引发学生自身对德育品行教育的思考，中职教师也可以通过引导带人的方式使学生自发进行德育学习。
（三）德育教育內容陈旧
部分中职院校在班级管理时进行的德育教育内容比较陈旧，内容没有创新。大多中职教师对于班级管理中的德育品德教育的使用的方式比较单一，不能与班级管理深入融合。这样的班级管理一方面不够严谨，另一方面太过单调，本就枯燥乏味的内容，再不以创新的方式对学生加以教育，那么只会适得其反。在班级管理时进行的德育教育内容需要的不断创新和完善，这不仅能考验的教师的水平，也是教师自身职业素养和责任心的体现。
（四）大多数中职青年教师品德教育经验不足
由于大多数中职院校对于老师的招聘采取的是宽进严出的政策，这使得大部分的中职青年职业教师缺乏实践教学的经验。多数青年教师都没有进行岗前培训，就直接上岗教学，导致青年教师的实战能力不足，在班级管理中进行德育教育时就不知从何开展，效果较差。因此，容易出现敷衍、走形式的情况，可以说实践能力水平的高低直接影响班级管理中德育教育的效果。
二、班级管理时进行德育教育的措施
（一）提高教师自身德育品行建设
中职院校应从源头入手，在招聘教师时提高要求。教师在班级管理时对学生进行德育教育的前提是自身德育素质过关。俗话说：“打铁还需自身硬”，中职教师担任教书育人的重要使命，因此必须提升他们的德育品行建设。例如，可以对教师进行德育教育培训，在中职教师进行教学之前，先进行德育培训和教育，从思想上促进提升教师的素质，让其班级管理时更好的进行德育教育。
（二）开设德育教育的实践课程
“纸上得来终觉浅”，中职院校应该为教师班级管理中的德育教育采取实际措施。对德育教育实践课程提供便利，提供场所进行实践教学。在日常班级管理中的德育教育不能仅凭口头教育，也要进行实践教学，让学生在真正在实践中学习，从实践中总结经验，这样可以让学生们加深印象，融入思想。
（三）创新德育教学方式
改变落后的教学方式，由于德育教育本身是纯知识理论的东西，要教师在班级管理中结合实践合理运用。如果只讲理论，对于学生来说，未免过于枯燥，我们可以通过利用短视频、创意小程序等方式，以生动活泼的方式在班级管理中向学生们渗透德育教育的重要性和意义。在班级管理时，利用先进的科技设备结合中职教师的亲身讲授，让学生愿意听、能听懂，能心理接受德育教育的学习。
三、结束语
中职教育在班级管理时进行德育教育是教学的重要措施。学生的品德跟随一生的，无论是今后他们自身的发展还是他们服务社会、服务国家都需要一颗高尚品德的心。作为一名中职教师，我们要做好教师的本职工作，我们明白在班级管理中进行德育教育是一个重要的契机，不仅充分发挥教师教书育人的使命，实现立德树人的教育目标，也推动了中职教育的发展，为国家、社会培育出高素质、高水平的新时代职业技术性人才。
参考文献
[1]隋莎莎.浅谈班会课在中职学校班级管理中的重要作用[J].科技经济导刊，2020，28（14）：156.
[2]戴相朝.班级管理中班主任的德育教育方法[J].山西青年，2019（23）：237.
[3]刘俊瑞.浅析中职班主任实现德育教育与班级管理有机结合的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2019（09）：154.
作者简介：
雷捷（1993-）男，汉族，本科，专技12级，研究方向：思想道德教育。