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摘 要：作为我国庞大的教育体系之中的一个重要的组成部分，高职教育的地位越来越受到人们的重视，其原因是高职教育也能够为我国培养出掌握专业技能的人才。伴随着我国社会经济步入新常态，社会各个领域、各个行业不断扩大对于专业技能人才的需求，因此高职院校必须结合实际，加强对学生群体的管理。然而在管理过程中遇到了一系列问题，因此必须在学生管理中运用激励方式。本文首先分析高职院校学生群体的现状，以及管理过程中遭遇的瓶颈，随后分别阐述激励方式的种类和应用过程中要注意的几点，希望本文为高职院校的学生管理贡献出一份力量。
关键词：高职学生;激励方式;有效运用;学生管理。
前言
现阶段，高职院校的学生管理工作方式和机制要不断进行创新，在管理学生的过程中，选取更加科学高效的方式进行。在学生管理过程中运用激励方式，能够促进学生发挥自身的主观能动性，从而提高学生努力学习的积极性。然而高职院校学生群体的理论知识掌握能力相对薄弱，在综合素质方面也存在欠缺，因此在学生管理的过程中，必须采用符合实际、多种多样的方式。
一、高职院校学生群体的现状分析
（一）没有清晰的学习目标和学习动力
学生在进入高职院校后，单一的思维方式并不能在短时间内进行转化，并且学生群体普遍缺乏对社会的正确认知，学习自觉性比较薄弱，甚至并没有学习的意愿。进入高职院校就读的学生，有很大一部分是因为自身的学习成绩不够好，无法进入高校内就读，不得不选择高职院校。而且在中学的学习，是对基础知识的学习，高职院校的学习和中学之间存在很大差距，导致大部分学生一时半会不能适应新的学习环境。
（二）缺乏应有的自信心
在进入高职院校学习之前，很多学生在中学的学习成绩就比较差，其原因是对学习缺乏足够的自信，从而对学习失去兴趣，但是又被父母施加压力，只好进入高职院校读书。由于当前我国的教育环境对大学特别推崇，学生又没有对高职教育形成一个准确、客观的认知，导致学生的自卑心理更加严重，有种“低人一等”的落差感。在进入高职院校后，新鲜感逐渐消失，失落感自然占了上风。
（三）被不富裕的家庭条件影响
高职院校的学生当中，很多学生是农村户口，生长在农村地区，而且下岗家庭的子女比例也不小。高职院校的学生的家庭情况很多都不太理想，甚至有极个别学生来自于真正的贫困户。家庭条件的好坏，会在无形中增加学生的心理压力，因为学生不仅要参加高职院校内的学习活动，还要承受家庭条件带来的无形压迫感，再加上校内可能出现的“炫富”现象，更为学生管理带来不小的难度。
（四）缺乏组織观念和自律性
很多学生不会在意组织观念，而且自律性堪忧，这种情况在目前的高职院校学生群体中十分普遍。不仅如此，有一些高职院校的学生性格暴躁、偏激，甚至在日常的学习生活中藐视管理人员，甚至“跃跃欲试”地挑战管理人员的权威[1]。
二、高职学生的管理遭遇瓶颈
（一）没有形成科学完善的管理制度
高职院校的学生管理工作过程要想确保顺利，就必须采取一个科学完善的管理制度，只有采用了真正有效的好制度，各项工作才能够有序开展。然而现实中的学生管理工作仍旧存在漏洞，尚未形成完善的管理机制，管理工作难以推进。
（二）没有构建通畅的管理渠道
确保管理渠道的通畅，是学生管理工作持续进行、不断发挥作用的基础，因此近几年高职院校不断采取措施，积极改进学生管理模式，将一部分校内的事务管理权利交给学生组织。然而消息反馈会出现不及时现象，再加上各种复杂的因素，学生管理工作经常会变为“形象工程”。因此高职院校必须保证管理渠道时刻畅通，否则学生管理工作只是一纸空文。
三、高职学生管理常用的几种激励方式
（一）通过信任进行激励
在学生管理的激励方式当中，信任激励是一个非常重要的激励类型，而且它可以恰当地应用于各种场合内，创造出令人惊喜的效果。管理人员可以给予学生尊重、鼓励、关怀等情感，对学生进行激励，同时经常与学生沟通，真正做到相互信任。
（二）制定目标进行激励
目标激励的方法就是，管理人员制定一个能够达成的目标，并利用这个目标去引导学生这一阶段的行为方式。管理人员在制定目标的过程中，必须注重不同学生之间的差异性，必须要让所有学生都受到激励。
（三）利用奖惩手段进行激励
奖惩手段具体分为奖励和惩罚两种手段，管理人员可以制定一系列相应的规章制度，应用于学生管理中，并根据实际情况不断进行变通，调动学生的积极心态。这一激励方式在学生管理中的应用十分广泛。
（四）树立榜样进行激励
管理人员在高职院校内树立一个榜样，利用榜样的力量来对学生进行激励，促进学生奋发图强，真正成为掌握专业知识的有用人才，同时也使学生管理工作顺利开展[2]。
四、高职学生管理中有效运用激励方式的重点
（一）改变传统的管理观念
高职学生已经不再是小孩子，已经拥有相对成熟的思想，自尊心强烈，因此管理人员在开展工作的过程中，务必要注意不能使学生的自尊心遭到损伤，否则学生管理工作无法进一步开展。通过激励方式，让学生客观认识到自身的优点与缺点，从而主动配合学生管理人员的工作。
（二）多方面提升学生的自治能力
学生管理人员在开展工作的过程中，可以将适当的权利分给学生组织，让学生拥有自治能力，从而保障激励方式在各项工作中的充分发挥。高职院校内必须设置和不断完善学生会、社团联合会等相关学生组织，鼓励学生在组织中争做榜样，并策划和开展一系列校园内活动，不断激励学生。
（三）建立科学的管理目标体系
要想保证学生管理工作的可持续发展，高职院校必须建立科学合理的管理目标体系。在整个目标体系中，又细分出总体目标和阶段性目标两大类，在工作过程中先完成阶段性目标，最后才能实现总目标。激励方式的应用不是短时间的工作，必须结合实际，照顾到学生群体当中的“短板”，在工作中循序渐进，从而实现量变到质变的飞跃[3]。
结论
在高职院校的学生管理工作中，必须将激励方式进行科学有效地运用。管理人员应当摒弃传统的学生管理模式，根据现阶段高职院校的发展程度和水平，采取科学、高效、易于被接受的全新管理模式。高职院校在工作推进中，要制定切合实际的目标，并逐步实现目标，从而真正实现激励方式下的学生管理，并为我国社会主义现代化建设培养出专业知识过硬的人才。
参考文献
[1]张冠中.激励方式在高职学生管理中的有效运用探讨[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（09）：105-106.
[2]路军.高职学生管理中有效运用激励方式的探讨[J].学周刊，2020（06）：9.
[3]周丹.高职学生管理中如何有效运用激励方式[J].农家参谋，2019（21）：261.
关键词：高职学生;激励方式;有效运用;学生管理。
前言
现阶段，高职院校的学生管理工作方式和机制要不断进行创新，在管理学生的过程中，选取更加科学高效的方式进行。在学生管理过程中运用激励方式，能够促进学生发挥自身的主观能动性，从而提高学生努力学习的积极性。然而高职院校学生群体的理论知识掌握能力相对薄弱，在综合素质方面也存在欠缺，因此在学生管理的过程中，必须采用符合实际、多种多样的方式。
一、高职院校学生群体的现状分析
（一）没有清晰的学习目标和学习动力
学生在进入高职院校后，单一的思维方式并不能在短时间内进行转化，并且学生群体普遍缺乏对社会的正确认知，学习自觉性比较薄弱，甚至并没有学习的意愿。进入高职院校就读的学生，有很大一部分是因为自身的学习成绩不够好，无法进入高校内就读，不得不选择高职院校。而且在中学的学习，是对基础知识的学习，高职院校的学习和中学之间存在很大差距，导致大部分学生一时半会不能适应新的学习环境。
（二）缺乏应有的自信心
在进入高职院校学习之前，很多学生在中学的学习成绩就比较差，其原因是对学习缺乏足够的自信，从而对学习失去兴趣，但是又被父母施加压力，只好进入高职院校读书。由于当前我国的教育环境对大学特别推崇，学生又没有对高职教育形成一个准确、客观的认知，导致学生的自卑心理更加严重，有种“低人一等”的落差感。在进入高职院校后，新鲜感逐渐消失，失落感自然占了上风。
（三）被不富裕的家庭条件影响
高职院校的学生当中，很多学生是农村户口，生长在农村地区，而且下岗家庭的子女比例也不小。高职院校的学生的家庭情况很多都不太理想，甚至有极个别学生来自于真正的贫困户。家庭条件的好坏，会在无形中增加学生的心理压力，因为学生不仅要参加高职院校内的学习活动，还要承受家庭条件带来的无形压迫感，再加上校内可能出现的“炫富”现象，更为学生管理带来不小的难度。
（四）缺乏组織观念和自律性
很多学生不会在意组织观念，而且自律性堪忧，这种情况在目前的高职院校学生群体中十分普遍。不仅如此，有一些高职院校的学生性格暴躁、偏激，甚至在日常的学习生活中藐视管理人员，甚至“跃跃欲试”地挑战管理人员的权威[1]。
二、高职学生的管理遭遇瓶颈
（一）没有形成科学完善的管理制度
高职院校的学生管理工作过程要想确保顺利，就必须采取一个科学完善的管理制度，只有采用了真正有效的好制度，各项工作才能够有序开展。然而现实中的学生管理工作仍旧存在漏洞，尚未形成完善的管理机制，管理工作难以推进。
（二）没有构建通畅的管理渠道
确保管理渠道的通畅，是学生管理工作持续进行、不断发挥作用的基础，因此近几年高职院校不断采取措施，积极改进学生管理模式，将一部分校内的事务管理权利交给学生组织。然而消息反馈会出现不及时现象，再加上各种复杂的因素，学生管理工作经常会变为“形象工程”。因此高职院校必须保证管理渠道时刻畅通，否则学生管理工作只是一纸空文。
三、高职学生管理常用的几种激励方式
（一）通过信任进行激励
在学生管理的激励方式当中，信任激励是一个非常重要的激励类型，而且它可以恰当地应用于各种场合内，创造出令人惊喜的效果。管理人员可以给予学生尊重、鼓励、关怀等情感，对学生进行激励，同时经常与学生沟通，真正做到相互信任。
（二）制定目标进行激励
目标激励的方法就是，管理人员制定一个能够达成的目标，并利用这个目标去引导学生这一阶段的行为方式。管理人员在制定目标的过程中，必须注重不同学生之间的差异性，必须要让所有学生都受到激励。
（三）利用奖惩手段进行激励
奖惩手段具体分为奖励和惩罚两种手段，管理人员可以制定一系列相应的规章制度，应用于学生管理中，并根据实际情况不断进行变通，调动学生的积极心态。这一激励方式在学生管理中的应用十分广泛。
（四）树立榜样进行激励
管理人员在高职院校内树立一个榜样，利用榜样的力量来对学生进行激励，促进学生奋发图强，真正成为掌握专业知识的有用人才，同时也使学生管理工作顺利开展[2]。
四、高职学生管理中有效运用激励方式的重点
（一）改变传统的管理观念
高职学生已经不再是小孩子，已经拥有相对成熟的思想，自尊心强烈，因此管理人员在开展工作的过程中，务必要注意不能使学生的自尊心遭到损伤，否则学生管理工作无法进一步开展。通过激励方式，让学生客观认识到自身的优点与缺点，从而主动配合学生管理人员的工作。
（二）多方面提升学生的自治能力
学生管理人员在开展工作的过程中，可以将适当的权利分给学生组织，让学生拥有自治能力，从而保障激励方式在各项工作中的充分发挥。高职院校内必须设置和不断完善学生会、社团联合会等相关学生组织，鼓励学生在组织中争做榜样，并策划和开展一系列校园内活动，不断激励学生。
（三）建立科学的管理目标体系
要想保证学生管理工作的可持续发展，高职院校必须建立科学合理的管理目标体系。在整个目标体系中，又细分出总体目标和阶段性目标两大类，在工作过程中先完成阶段性目标，最后才能实现总目标。激励方式的应用不是短时间的工作，必须结合实际，照顾到学生群体当中的“短板”，在工作中循序渐进，从而实现量变到质变的飞跃[3]。
结论
在高职院校的学生管理工作中，必须将激励方式进行科学有效地运用。管理人员应当摒弃传统的学生管理模式，根据现阶段高职院校的发展程度和水平，采取科学、高效、易于被接受的全新管理模式。高职院校在工作推进中，要制定切合实际的目标，并逐步实现目标，从而真正实现激励方式下的学生管理，并为我国社会主义现代化建设培养出专业知识过硬的人才。
参考文献
[1]张冠中.激励方式在高职学生管理中的有效运用探讨[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（09）：105-106.
[2]路军.高职学生管理中有效运用激励方式的探讨[J].学周刊，2020（06）：9.
[3]周丹.高职学生管理中如何有效运用激励方式[J].农家参谋，2019（21）：261.