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摘 要：随着时代的发展，以往小学只重视数学语文的观念被渐渐的改变。如今，小学注重学生的全面发展，对于学生了解科学一块更是重视。科学源于人们对生活中处处细微之处的发现，因此，现今小学科学课堂的教学不应当远离生活。本文将浅述现今小学科学课堂中，如何有效地进行生活化教学。
关键词：小学科学课堂；生活化教学；创新
一、 前言
小学科学课堂是小学生了解宇宙奥秘，了解生活、大自然美好的重要途径，也是培养学生向往生活、热爱生活的重要途径之一。科学来源于生活，是历代科学家们对于生活，对于宇宙奥秘的探索所得出来的结果。因此，小学科学教学过程中，应当贴近生活教学，这样才能更好地实现对学生的教学，让学生真正感受科学所带来的无穷魅力。
二、 让“科学”从生活中来——从生活中汲取知识
生活中有许许多多奇特的事情。其实学生们都会发现，例如：泡在水中的筷子它为什么会弯曲，再比如为何会有彩虹的产生等等事例。教师在教学过程中，由于学生对生活中的种种奇特事物都是比较关心的，所以应当让学生从生活中来，去发现生活中的种种科学，然后通过科学书本去解释它。比如以往有位教师认为，教导学生学习科学，应当教导学生先去懂得发现生活中的科学，于是他要求学生去发现生活中出现的现象自己解释不通或是发现什么奇特的事情，把它记录下来，然后带到教室来分享，与大家一起解释其中的奥秘。其中有位同学提出这样的一个问题：为什么人能够在地上走路呢？而不会飞呢？这样看似很幼稚的问题，其实很多大人也解释不通，当然也有很多孩子并不会想到这样层面上去。于是这位教师特意将这个问题拿了出来进行表扬和解释。这位教师先是大力表扬这位同学发现的问题很好，接着向学生解释这是由于地球的地心引力所造成的结果，而人为什么能在地上走路则是由于摩擦力的产生引起的。教师通过这样方式，让学生从生活中去寻找特殊的发现来进行教学，一方面大大培养了学生善于发现，勤于思考的能力，另一方面也培养了学生对科学的热爱。
三、 让“科学”到生活中去——将理论实践于生活中
教师在教学过程中，为了能够让学生更好地了解科学，懂得科学的涵义，培养学生对科学的兴趣与热爱，终究还是应当回到生活中去。根据心理学家对于人类的研究表明，通过情境的建立能够让人更好地去记忆一件事情，因此，让学生将科学知识带到生活中來，用知识去解释生活中的种种奥秘，这样才能让学生更好地理解与记忆科学知识。有位教师为了能够更加高效地传授学生知识，加深学生对知识的理解，于是在传授知识后与学生走进生活，用生活事实检验科学知识是否正确，以此加深学生对知识的理解。例如在光与热教学中，教师为了让学生更好地理解光与热的关系，用单面镜子反光的温度与多面镜子反光的温度来实验，并且很顺利地将二者的温度进行比对。从课本知识回归到生活的点点滴滴中来，向学生们解释了科学知识的产生其实都来源于生活中的奇特现象，人们是从生活的方方面面中发现科学的。因此，最终科学的教学，也应当回归到生活中去，只有将科学知识带到生活中来，有迹可循，才能够让学生更好地理解科学的真谛，掌握科学的奥秘，培养出对科学的热爱与兴趣。
四、 从生活中来，再到生活中去——理论与实践相结合
对学生的科学教学，应当从生活中来，在回归到生活中去。何谓从生活中来再到生活中去呢？即学生对知识的学习应当来源于生活中的重重发现，最后对知识进行理解归纳，再回归到生活中去运用知识去解决生活中的一些问题，甚至是发现更多的科学奥秘。教师在培养学生时，应当注重对学生探究能力的培养，科学源于生活，也源于人类对宇宙、自然、生活的探究，终究要有人去探究，才会有科学。古有汉末年间曹冲利用水的浮力进行称象，现今，学生也应当去发现生活中的种种问题，然后通过对知识的学习，再利用到生活中去。班级里有位男生非常善于发现生活中的问题，有一天他发现为啥自己的纸飞机永远也没有人家飞得远，于是他通过询问老师以及对于课本知识的查询，发现是浮力的原因，于是，他通过对自己的纸飞机进行多次改造，使飞机符合飞行特点后再去与同学们的纸飞机比较，发现自己的纸飞机比其他同学飞得都要远很多。这位学生的学习就是从生活中来，再到生活中去。教师应当培养学生对知识探究的同时，还应当回归到生活中去，学会运用知识去解决生活中的一些问题，将知识更好地利用，这才是真正的科学教育。
五、 结束语
综上所述，新课改的背景下，小学科学教学需要改变，教师的教学方案需要改变。科学来源于生活，但科学也需要人类去发现、探索，才有了科学。因此，教师在教学过程中，理应结合生活，既要从生活中来，也要回到生活中去。知识永无止境，教师应当培养学生的探究精神和对科学的热爱，科学来源于生活中千千万万个你所见到却不知道原理的现象，十分有趣。
参考文献：
[1]戴瑾.从生活中来到生活中去——小学科学课堂生活化教学研究[J].小学科学（教师版），2013.
[2]潘霞.精彩源于生活——谈小学科学课堂中的生活化教学[J].文理导航，2014.
作者简介：
邹瑛，浙江省温州市，浙江省永嘉县瓯北第一小学。
关键词：小学科学课堂；生活化教学；创新
一、 前言
小学科学课堂是小学生了解宇宙奥秘，了解生活、大自然美好的重要途径，也是培养学生向往生活、热爱生活的重要途径之一。科学来源于生活，是历代科学家们对于生活，对于宇宙奥秘的探索所得出来的结果。因此，小学科学教学过程中，应当贴近生活教学，这样才能更好地实现对学生的教学，让学生真正感受科学所带来的无穷魅力。
二、 让“科学”从生活中来——从生活中汲取知识
生活中有许许多多奇特的事情。其实学生们都会发现，例如：泡在水中的筷子它为什么会弯曲，再比如为何会有彩虹的产生等等事例。教师在教学过程中，由于学生对生活中的种种奇特事物都是比较关心的，所以应当让学生从生活中来，去发现生活中的种种科学，然后通过科学书本去解释它。比如以往有位教师认为，教导学生学习科学，应当教导学生先去懂得发现生活中的科学，于是他要求学生去发现生活中出现的现象自己解释不通或是发现什么奇特的事情，把它记录下来，然后带到教室来分享，与大家一起解释其中的奥秘。其中有位同学提出这样的一个问题：为什么人能够在地上走路呢？而不会飞呢？这样看似很幼稚的问题，其实很多大人也解释不通，当然也有很多孩子并不会想到这样层面上去。于是这位教师特意将这个问题拿了出来进行表扬和解释。这位教师先是大力表扬这位同学发现的问题很好，接着向学生解释这是由于地球的地心引力所造成的结果，而人为什么能在地上走路则是由于摩擦力的产生引起的。教师通过这样方式，让学生从生活中去寻找特殊的发现来进行教学，一方面大大培养了学生善于发现，勤于思考的能力，另一方面也培养了学生对科学的热爱。
三、 让“科学”到生活中去——将理论实践于生活中
教师在教学过程中，为了能够让学生更好地了解科学，懂得科学的涵义，培养学生对科学的兴趣与热爱，终究还是应当回到生活中去。根据心理学家对于人类的研究表明，通过情境的建立能够让人更好地去记忆一件事情，因此，让学生将科学知识带到生活中來，用知识去解释生活中的种种奥秘，这样才能让学生更好地理解与记忆科学知识。有位教师为了能够更加高效地传授学生知识，加深学生对知识的理解，于是在传授知识后与学生走进生活，用生活事实检验科学知识是否正确，以此加深学生对知识的理解。例如在光与热教学中，教师为了让学生更好地理解光与热的关系，用单面镜子反光的温度与多面镜子反光的温度来实验，并且很顺利地将二者的温度进行比对。从课本知识回归到生活的点点滴滴中来，向学生们解释了科学知识的产生其实都来源于生活中的奇特现象，人们是从生活的方方面面中发现科学的。因此，最终科学的教学，也应当回归到生活中去，只有将科学知识带到生活中来，有迹可循，才能够让学生更好地理解科学的真谛，掌握科学的奥秘，培养出对科学的热爱与兴趣。
四、 从生活中来，再到生活中去——理论与实践相结合
对学生的科学教学，应当从生活中来，在回归到生活中去。何谓从生活中来再到生活中去呢？即学生对知识的学习应当来源于生活中的重重发现，最后对知识进行理解归纳，再回归到生活中去运用知识去解决生活中的一些问题，甚至是发现更多的科学奥秘。教师在培养学生时，应当注重对学生探究能力的培养，科学源于生活，也源于人类对宇宙、自然、生活的探究，终究要有人去探究，才会有科学。古有汉末年间曹冲利用水的浮力进行称象，现今，学生也应当去发现生活中的种种问题，然后通过对知识的学习，再利用到生活中去。班级里有位男生非常善于发现生活中的问题，有一天他发现为啥自己的纸飞机永远也没有人家飞得远，于是他通过询问老师以及对于课本知识的查询，发现是浮力的原因，于是，他通过对自己的纸飞机进行多次改造，使飞机符合飞行特点后再去与同学们的纸飞机比较，发现自己的纸飞机比其他同学飞得都要远很多。这位学生的学习就是从生活中来，再到生活中去。教师应当培养学生对知识探究的同时，还应当回归到生活中去，学会运用知识去解决生活中的一些问题，将知识更好地利用，这才是真正的科学教育。
五、 结束语
综上所述，新课改的背景下，小学科学教学需要改变，教师的教学方案需要改变。科学来源于生活，但科学也需要人类去发现、探索，才有了科学。因此，教师在教学过程中，理应结合生活，既要从生活中来，也要回到生活中去。知识永无止境，教师应当培养学生的探究精神和对科学的热爱，科学来源于生活中千千万万个你所见到却不知道原理的现象，十分有趣。
参考文献：
[1]戴瑾.从生活中来到生活中去——小学科学课堂生活化教学研究[J].小学科学（教师版），2013.
[2]潘霞.精彩源于生活——谈小学科学课堂中的生活化教学[J].文理导航，2014.
作者简介：
邹瑛，浙江省温州市，浙江省永嘉县瓯北第一小学。