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[摘要]自信的人，满面春风，我相信自信的孩子也会更可爱！孩子是我们教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是孩子，其次才是音乐，孩子比音乐更重要。作为音乐老师我们要尽可能的化枯燥为趣味，把课堂变成学生的乐园。让学生喜欢上音乐，对音乐产生兴趣，学生才能乐于接受音乐，找到自信！
[关键词]乐趣 自由空间 自信 平等 展示自己
原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下良好的基础。可见，音乐教育更趋向人性化了。下面，笔者谈谈自信教育于音乐教学实际中的几点尝试。
一、以学生为本，给他们适当的自由空间去寻找音乐的乐趣——找回自信
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。孩子是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先，应该是孩子；其次，才是音乐，孩子比音乐更重要。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务，每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。教学的活动，主要是孩子的活动；教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。是啊，告诉一个学生说他有音乐才能固然没有坏处，但世界上再没有比告诉一个孩子说他天生缺少音乐细胞更坏的事情了。在上一年级的《春来了》一课时，我收集了春的资料，（图片，音乐等）让学生一进课堂就沉浸在春天的美丽景色里，欣赏春天的美景图片，播放录来的春天的音响（小鸟的声音，春雨下的沙沙沙的声音，等等），然后，我带领小朋友去大自然中找春天，让小朋友根据自己看到，听到的有关春天的东西，在课堂上交流，编成儿歌、扮演角色，等等，并且鼓励学生试着用音乐的形式表现出来。无论好坏，只要认真做了，我都会亲笔在他（她）的音乐书上的课题旁画上一朵花表示奖赏，小家伙们兴致可高了。可见，自信就像是一种催化剂，它是我们学好任何东西的动力。那么，作为音乐老师我们就要尽可能的化枯燥为趣味，把课堂变成学生的乐园。只有让学生喜欢上音乐，对音乐产生兴趣，学生才能乐于接受音乐，找到自信！
二、以审美为核心，变课堂教学为趣味性的活动，激发学习欲望——喜添自信
我们都知道，音乐教育是美育不可缺少的一个有机组成部分。学习了新课标，让我们更加明白小学的音乐教育更应该注重对学生音乐兴趣、创新意识等的培养，而不是一味的唱教。由此，我想到了在我们的传统音乐教学中，往往把音乐当成与自然科学知识，法律、道德一样的东西来传授，并使音乐教育带有强制性味道。音乐课过于注重了学生的技能，难免显得枯燥，学生难懂且又乏味，老师高高在上地主宰一切，学生战战兢兢地麻木练习，甚至在有些学生眼里，音乐成了一个痛苦的过程。如果对音乐没了自信，那么，我想他就很难对音乐保持着兴趣。音乐最珍贵的感受、想象和创造力都没有了，还会有自信学习音乐吗？答案是否定的。在上四年级欣赏课京剧《红灯记》选段《都有一颗洪亮的心》时，有些学生表现出极大的兴趣，还会跟着曲调哼哼，而有的学生却显得一脸茫然，于是我给了学生一个任务，以小组为单位，让他们利用课余时间寻找有关京剧的资料，（可以是音乐磁带，VCD或者文字介绍、图片，等等），到了第二次上课时，学生们个个一副胸有成竹的样子，他们拿着手中的“宝贝”，争着要献“宝”，他们寻找的形式多样，掌握的资料丰富，有的同学通过电脑查找到了“京剧”文字介绍，我让他讲给大家听；有的同学干脆用录音机录下了电视里的京剧片段，我让他播放给大家欣赏；还有的同学在文具店买来了京剧小脸谱，我让他展示给大家看。于是，这堂音乐课成了学生的展示课，上台演示的同学讲得津津有味，下面的观众听得兴致勃勃，真是可爱极了！
三、以发展的眼光，平等看待每位孩子，使音乐测试成为他们展示自己的舞台
音乐测试是音乐教学的一部分，它可以让我们了解学生的学习情况，接受音乐的程度如何，及教学效果如何。以往，我常把音乐测试当作语数学科那样，过于注重学生的结果，而忽视了过程。而每到测试，学生都胆战心惊的，甚至有的学生还装病，逃避测试。不仅测试结果不理想，师生关系也弄得很尴尬！于是，我改变了策略，让测试轻松化，使音乐测试的形式多样化。比如，采用口琴擂台赛，赛歌台等的形式，让学生选择自己喜欢的来表演，尽量给每位学生制造表现的机会，保护学生的自尊心和自信心，相信他们能行！但是唯一的要求就是内容适合，无论表演什么都要有音乐性，比如，有些同学实在觉得自己的舞蹈、唱歌、口琴都不好，那么他可以表演诗歌朗诵、小品，等等，但是要根据表演的节目自己去找认为适合的音乐，进行配乐，上学期还成功举办了五年级的“小小音乐会”，同学们的节目，让我大吃一惊，一个个像模像样的，还“专业”地写了一张节目单给我。唱歌的以独唱、小组唱等的形式进行，有的还以表演唱的形式展开，舞蹈的有集体舞，独舞，还有歌伴舞等。几个连平时不敢举手的同学，这次都参加了好几个节目的演出……
总之，在教学中，我们要平等地看待每位学生，相信他们都会有所发展，尽量给他们创造一个轻松、愉快的学习气氛，让他们自信着，快乐着，学习着，让音乐伴随每位孩子快乐成长，让音乐成为他们的好朋友！
（作者单位：浙江温州市瓯海区景山中学附小）
[关键词]乐趣 自由空间 自信 平等 展示自己
原苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过，音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。因此，音乐教育的根本目的是为了人的全面发展，是教育人、培养人，但我们决不是把每个孩子都培养成音乐家，而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想，鼓励他们成为积极的，有一定音乐能力的音乐爱好者，使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣，从音乐中得到启迪，使他们的智力得到开发，培养他们的创造力。并为他们今后的成长发展打下良好的基础。可见，音乐教育更趋向人性化了。下面，笔者谈谈自信教育于音乐教学实际中的几点尝试。
一、以学生为本，给他们适当的自由空间去寻找音乐的乐趣——找回自信
奥尔夫说过：“让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的”。孩子是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先，应该是孩子；其次，才是音乐，孩子比音乐更重要。我们可以让孩子们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。老师给他们一个任务，每个孩子完全可以根据自己的条件去做他愿意做的事。教学的活动，主要是孩子的活动；教学的最终结果，要从孩子身上体现出来。是啊，告诉一个学生说他有音乐才能固然没有坏处，但世界上再没有比告诉一个孩子说他天生缺少音乐细胞更坏的事情了。在上一年级的《春来了》一课时，我收集了春的资料，（图片，音乐等）让学生一进课堂就沉浸在春天的美丽景色里，欣赏春天的美景图片，播放录来的春天的音响（小鸟的声音，春雨下的沙沙沙的声音，等等），然后，我带领小朋友去大自然中找春天，让小朋友根据自己看到，听到的有关春天的东西，在课堂上交流，编成儿歌、扮演角色，等等，并且鼓励学生试着用音乐的形式表现出来。无论好坏，只要认真做了，我都会亲笔在他（她）的音乐书上的课题旁画上一朵花表示奖赏，小家伙们兴致可高了。可见，自信就像是一种催化剂，它是我们学好任何东西的动力。那么，作为音乐老师我们就要尽可能的化枯燥为趣味，把课堂变成学生的乐园。只有让学生喜欢上音乐，对音乐产生兴趣，学生才能乐于接受音乐，找到自信！
二、以审美为核心，变课堂教学为趣味性的活动，激发学习欲望——喜添自信
我们都知道，音乐教育是美育不可缺少的一个有机组成部分。学习了新课标，让我们更加明白小学的音乐教育更应该注重对学生音乐兴趣、创新意识等的培养，而不是一味的唱教。由此，我想到了在我们的传统音乐教学中，往往把音乐当成与自然科学知识，法律、道德一样的东西来传授，并使音乐教育带有强制性味道。音乐课过于注重了学生的技能，难免显得枯燥，学生难懂且又乏味，老师高高在上地主宰一切，学生战战兢兢地麻木练习，甚至在有些学生眼里，音乐成了一个痛苦的过程。如果对音乐没了自信，那么，我想他就很难对音乐保持着兴趣。音乐最珍贵的感受、想象和创造力都没有了，还会有自信学习音乐吗？答案是否定的。在上四年级欣赏课京剧《红灯记》选段《都有一颗洪亮的心》时，有些学生表现出极大的兴趣，还会跟着曲调哼哼，而有的学生却显得一脸茫然，于是我给了学生一个任务，以小组为单位，让他们利用课余时间寻找有关京剧的资料，（可以是音乐磁带，VCD或者文字介绍、图片，等等），到了第二次上课时，学生们个个一副胸有成竹的样子，他们拿着手中的“宝贝”，争着要献“宝”，他们寻找的形式多样，掌握的资料丰富，有的同学通过电脑查找到了“京剧”文字介绍，我让他讲给大家听；有的同学干脆用录音机录下了电视里的京剧片段，我让他播放给大家欣赏；还有的同学在文具店买来了京剧小脸谱，我让他展示给大家看。于是，这堂音乐课成了学生的展示课，上台演示的同学讲得津津有味，下面的观众听得兴致勃勃，真是可爱极了！
三、以发展的眼光，平等看待每位孩子，使音乐测试成为他们展示自己的舞台
音乐测试是音乐教学的一部分，它可以让我们了解学生的学习情况，接受音乐的程度如何，及教学效果如何。以往，我常把音乐测试当作语数学科那样，过于注重学生的结果，而忽视了过程。而每到测试，学生都胆战心惊的，甚至有的学生还装病，逃避测试。不仅测试结果不理想，师生关系也弄得很尴尬！于是，我改变了策略，让测试轻松化，使音乐测试的形式多样化。比如，采用口琴擂台赛，赛歌台等的形式，让学生选择自己喜欢的来表演，尽量给每位学生制造表现的机会，保护学生的自尊心和自信心，相信他们能行！但是唯一的要求就是内容适合，无论表演什么都要有音乐性，比如，有些同学实在觉得自己的舞蹈、唱歌、口琴都不好，那么他可以表演诗歌朗诵、小品，等等，但是要根据表演的节目自己去找认为适合的音乐，进行配乐，上学期还成功举办了五年级的“小小音乐会”，同学们的节目，让我大吃一惊，一个个像模像样的，还“专业”地写了一张节目单给我。唱歌的以独唱、小组唱等的形式进行，有的还以表演唱的形式展开，舞蹈的有集体舞，独舞，还有歌伴舞等。几个连平时不敢举手的同学，这次都参加了好几个节目的演出……
总之，在教学中，我们要平等地看待每位学生，相信他们都会有所发展，尽量给他们创造一个轻松、愉快的学习气氛，让他们自信着，快乐着，学习着，让音乐伴随每位孩子快乐成长，让音乐成为他们的好朋友！
（作者单位：浙江温州市瓯海区景山中学附小）