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加拿大不列颠哥伦比亚大学（简称UBC）是北美地区最具影响力的国际性大学之一，它集教学与科研于一身，涉及的领域非常广泛，提供人文、自然科学、医学、法学、商学等领域的本科、研究生课程及一些专业课程，教学与科研水平都处于世界领先水平。UBC师资力量雄厚，该校著名教授有1999年诺贝尔经济学奖得主，有欧元之父之称的罗伯特·蒙代尔和1993年诺贝尔化学奖得主迈克尔·斯密斯教授。近年来，学校始终致力于国际化发展，在课程设置上将英语语言教育与各学科教育相融合，从而培养具备国际视野的高端人才。今天，在世界50强院校中，UBC是加拿大仅有的两所院校之一，在北美院校排名中，UBC也稳居前十强。
国际化发展视野
UBC是加拿大不列颠哥伦比亚省的省立大学，虽然是一所省立学校，它的影响力却是国际性的，与麦吉尔大学、多伦多大学同为世界性的一流大学。尽管只有近百年的发展历史，却是全世界学者与学生心驰神往的学术圣地。
UBC的历史可以追溯到1899年，当时它还是麦吉尔大学的附属学校。1906年，UBC被正式命名。不过，当时它还没有自己独立的校区。1907年前后，UBC在省政府的资助下，走上了独立发展的道路。新校成立之初，学生人数还不到400人。当时谁都没有预料到，这所学校会取得今日之辉煌成就。1922年，在学校学生的强烈抗议下，UBC才争取到了属于自己的校区。真正意义上的UBC，可以说是从1922年才开始的，距今百年不到。
然而，经过数十年的奋斗，UBC一跃成为北美地区最具影响力的国际性学校之一。目前，学校已成为拥有农业、应用科学、建筑、文科、语言、商业、教育、工程、历史档案、音乐、理科等专业院系的综合性大学，拥有在校生4万多人。尤其是工程、计算机科学、医药、遗传学、文学、法律、亚洲研究等学科领域，在全世界范围内享有盛誉。
UBC的领导者，很早就意识到全球化不仅仅是一种全新的商业和生产贸易方式，更是一种全新的社会结构。国家能否强盛，完全在于其是否能够适应全球化的环境。而教育的目的就在于实现这种适应。在全球化的背景下，大学已经不可能是一国之大学，而是世界之大学。如果一所大学不能与国际接轨，那么它所实施的教育必然是落后的教育，不仅不能发挥大学应有的作用，反而会浪费大量的人力与物力。
在这种国际化发展的背景下，UBC不断调整其教学领域与课程内容，以适应世界发展的需要。凭借着得天独厚的英语优势，UBC顺利地融入全球化之中。如今，UBC的教师不仅有加拿大本地人，更多的是来自海外的优秀人才。
多元文化的交流融合
在UBC的国际化发展战略中，加强语言教育是一个重要步骤。作为一所以英语为母语地区的学校，UBC在英语教学方面具有十分独特的优势。借助英语这一主要教学平台，来自全世界的师生得以开展广泛与深入的研究。
不过，UBC的领导者也意识到，国际合作交流应当在一个开放、平等、公正以及多元的框架下进行，尤其应当尊重和理解世界其他地区的文化。真正意义上的全球化并不是用一种文化去取代其他的文化，而是吸收与融合。
为此，作为一所国际性的学校，UBC不仅开设了英语课，还开设了法语、德语、意大利语、西班牙语、汉语和日语等课程，不断致力于多元文化的学习与交流，努力打造一个国际化的学习环境。在课程设置上，寻求国际性的课程发展模式，并且通过与战略合作伙伴分享核心学术资源，谋求新的发展机遇。同时，UBC将自己的学生分派到遍布世界各地的合作院校之中交流学习，同时也积极吸收合作院校的学生，由此开展广泛且深入的交流。目前，UBC的战略合作伙伴已经遍布全球，并且形成了四个战略合作区域，包括亚太地区、欧洲地区、美国以及世界其他地区。
亚太地区作为近二十年来经济最为活跃、发展最为迅速的地区，战略意义尤为突出。UBC与亚太地区多个国家和地区的合作，不仅扩展了影响力，也丰富了自身文化的多样性。近年来，UBC进一步加强了与英国、法国、德国等国高校的合作交流。在加拿大政府的支持下，UBC所主持的加拿大—欧盟学生交流项目也已经正式启动，学校在欧洲的影响力日益增强。学校与美国哈佛大学合作建设的哈佛大学国际发展学院，几乎囊括了哈佛全部的核心课程，有着“小哈佛”的美誉。
有效提升资本效益
任何一所学校的发展，都离不开雄厚资金的支持。UBC的主要资金来源有政府年度拨款，外部机构资金如学术基金、公众以及私人募捐等。近年来，在国际化的战略发展蓝图下，UBC成立了专业的国际融资团队，并且取得了十分瞩目的成绩。
20世纪80年代末至90年代初，UBC的融资团队顺利地从日本、韩国以及中国台湾、香港等国家和地区筹集到2200万美元的科研经费。作为回报，UBC大量吸收了这些地区的留学生。对于UBC而言，此举可谓是一举两得，不仅扩展了其在这一地区的影响力，同时也为自身的发展提供了有利的保障。UBC的印度与南亚研究中心、东南亚研究中心、当代伊斯兰社会研究中心、圣约翰学院、亚太商业研究中心等都在这些地区开设了各种形式的讲座，邀请这些国家的学生参加合作研讨班。
作为学校的领导者，UBC的校长以及支持UBC的议员会经常开展一些国际性的访问，以此寻求潜在的经费支持。不仅如此，UBC众多的国际学生也为这项工作提供了有力支持。除此之外，UBC还充分利用加拿大国际发展处、国际发展中心、外交部、外贸部、加拿大驻外使领馆、外国驻加使领馆等官方机构的庞大网络，扩大海外影响，筹措海外资金。
凭借雄厚的资金支持，学校的办学实力稳步上升。在整个北美洲基于科研成果而成立的公司数量，UBC名列第三，仅次于麻省理工学院和斯坦福大学。UBC在加拿大连续多年被权威杂志《Maclean》评为博士级大学综合排名第二名。
國际留学生计划
近年来，英国、美国、澳大利亚以及新西兰等国家为了争夺留学生市场，而纷纷降低英语语言能力方面的要求，而UBC始终坚持高标准。虽然在留学生人数上曾一度锐减，但是，UBC凭借高质量的教学服务，赢得了越来越多海外学生的青睐。
事实上，UBC很早便开始吸收留学生，并且将吸收留学生作为一项基本的发展战略。其留学生计划主要针对的是具备良好英语能力的人员，对英语能力提出了很高的要求。在教学中，UBC所采用的互动性教学模式，不仅丰富了教学内容，也让世界各国的学生有了一个充分交流和互动的机会。同时，UBC调整了招生计划和策略，对于一些具备专业知识与潜力的学生，学校会适当地降低英语语言水平的要求。待其入校之后，学校会安排一些有针对性的英语课程，以帮助其尽快适应英语教学环境。
在留学政策上，学校的留学生与本地学生享有同等的待遇，这是其他很多高校所不具备的。UBC加入了亚太基金会所成立的加拿大教育中心，积极敦促加拿大的参议院通过关于留学生学术成就认可方面的法案，以使海外留学生有更多的学习机会。同时，UBC还联合其他高校共同建立全球性的招生网络，为拓展全球性的留学生计划增加了不少竞争力。
经过近百年的发展，UBC已成为享誉加拿大的高等学府和全球著名的综合性大学，其国际化的发展视野和多元性的文化交融使其成为众多学子向往的顶尖大学。
国际化发展视野
UBC是加拿大不列颠哥伦比亚省的省立大学，虽然是一所省立学校，它的影响力却是国际性的，与麦吉尔大学、多伦多大学同为世界性的一流大学。尽管只有近百年的发展历史，却是全世界学者与学生心驰神往的学术圣地。
UBC的历史可以追溯到1899年，当时它还是麦吉尔大学的附属学校。1906年，UBC被正式命名。不过，当时它还没有自己独立的校区。1907年前后，UBC在省政府的资助下，走上了独立发展的道路。新校成立之初，学生人数还不到400人。当时谁都没有预料到，这所学校会取得今日之辉煌成就。1922年，在学校学生的强烈抗议下，UBC才争取到了属于自己的校区。真正意义上的UBC，可以说是从1922年才开始的，距今百年不到。
然而，经过数十年的奋斗，UBC一跃成为北美地区最具影响力的国际性学校之一。目前，学校已成为拥有农业、应用科学、建筑、文科、语言、商业、教育、工程、历史档案、音乐、理科等专业院系的综合性大学，拥有在校生4万多人。尤其是工程、计算机科学、医药、遗传学、文学、法律、亚洲研究等学科领域，在全世界范围内享有盛誉。
UBC的领导者，很早就意识到全球化不仅仅是一种全新的商业和生产贸易方式，更是一种全新的社会结构。国家能否强盛，完全在于其是否能够适应全球化的环境。而教育的目的就在于实现这种适应。在全球化的背景下，大学已经不可能是一国之大学，而是世界之大学。如果一所大学不能与国际接轨，那么它所实施的教育必然是落后的教育，不仅不能发挥大学应有的作用，反而会浪费大量的人力与物力。
在这种国际化发展的背景下，UBC不断调整其教学领域与课程内容，以适应世界发展的需要。凭借着得天独厚的英语优势，UBC顺利地融入全球化之中。如今，UBC的教师不仅有加拿大本地人，更多的是来自海外的优秀人才。
多元文化的交流融合
在UBC的国际化发展战略中，加强语言教育是一个重要步骤。作为一所以英语为母语地区的学校，UBC在英语教学方面具有十分独特的优势。借助英语这一主要教学平台，来自全世界的师生得以开展广泛与深入的研究。
不过，UBC的领导者也意识到，国际合作交流应当在一个开放、平等、公正以及多元的框架下进行，尤其应当尊重和理解世界其他地区的文化。真正意义上的全球化并不是用一种文化去取代其他的文化，而是吸收与融合。
为此，作为一所国际性的学校，UBC不仅开设了英语课，还开设了法语、德语、意大利语、西班牙语、汉语和日语等课程，不断致力于多元文化的学习与交流，努力打造一个国际化的学习环境。在课程设置上，寻求国际性的课程发展模式，并且通过与战略合作伙伴分享核心学术资源，谋求新的发展机遇。同时，UBC将自己的学生分派到遍布世界各地的合作院校之中交流学习，同时也积极吸收合作院校的学生，由此开展广泛且深入的交流。目前，UBC的战略合作伙伴已经遍布全球，并且形成了四个战略合作区域，包括亚太地区、欧洲地区、美国以及世界其他地区。
亚太地区作为近二十年来经济最为活跃、发展最为迅速的地区，战略意义尤为突出。UBC与亚太地区多个国家和地区的合作，不仅扩展了影响力，也丰富了自身文化的多样性。近年来，UBC进一步加强了与英国、法国、德国等国高校的合作交流。在加拿大政府的支持下，UBC所主持的加拿大—欧盟学生交流项目也已经正式启动，学校在欧洲的影响力日益增强。学校与美国哈佛大学合作建设的哈佛大学国际发展学院，几乎囊括了哈佛全部的核心课程，有着“小哈佛”的美誉。
有效提升资本效益
任何一所学校的发展，都离不开雄厚资金的支持。UBC的主要资金来源有政府年度拨款，外部机构资金如学术基金、公众以及私人募捐等。近年来，在国际化的战略发展蓝图下，UBC成立了专业的国际融资团队，并且取得了十分瞩目的成绩。
20世纪80年代末至90年代初，UBC的融资团队顺利地从日本、韩国以及中国台湾、香港等国家和地区筹集到2200万美元的科研经费。作为回报，UBC大量吸收了这些地区的留学生。对于UBC而言，此举可谓是一举两得，不仅扩展了其在这一地区的影响力，同时也为自身的发展提供了有利的保障。UBC的印度与南亚研究中心、东南亚研究中心、当代伊斯兰社会研究中心、圣约翰学院、亚太商业研究中心等都在这些地区开设了各种形式的讲座，邀请这些国家的学生参加合作研讨班。
作为学校的领导者，UBC的校长以及支持UBC的议员会经常开展一些国际性的访问，以此寻求潜在的经费支持。不仅如此，UBC众多的国际学生也为这项工作提供了有力支持。除此之外，UBC还充分利用加拿大国际发展处、国际发展中心、外交部、外贸部、加拿大驻外使领馆、外国驻加使领馆等官方机构的庞大网络，扩大海外影响，筹措海外资金。
凭借雄厚的资金支持，学校的办学实力稳步上升。在整个北美洲基于科研成果而成立的公司数量，UBC名列第三，仅次于麻省理工学院和斯坦福大学。UBC在加拿大连续多年被权威杂志《Maclean》评为博士级大学综合排名第二名。
國际留学生计划
近年来，英国、美国、澳大利亚以及新西兰等国家为了争夺留学生市场，而纷纷降低英语语言能力方面的要求，而UBC始终坚持高标准。虽然在留学生人数上曾一度锐减，但是，UBC凭借高质量的教学服务，赢得了越来越多海外学生的青睐。
事实上，UBC很早便开始吸收留学生，并且将吸收留学生作为一项基本的发展战略。其留学生计划主要针对的是具备良好英语能力的人员，对英语能力提出了很高的要求。在教学中，UBC所采用的互动性教学模式，不仅丰富了教学内容，也让世界各国的学生有了一个充分交流和互动的机会。同时，UBC调整了招生计划和策略，对于一些具备专业知识与潜力的学生，学校会适当地降低英语语言水平的要求。待其入校之后，学校会安排一些有针对性的英语课程，以帮助其尽快适应英语教学环境。
在留学政策上，学校的留学生与本地学生享有同等的待遇，这是其他很多高校所不具备的。UBC加入了亚太基金会所成立的加拿大教育中心，积极敦促加拿大的参议院通过关于留学生学术成就认可方面的法案，以使海外留学生有更多的学习机会。同时，UBC还联合其他高校共同建立全球性的招生网络，为拓展全球性的留学生计划增加了不少竞争力。
经过近百年的发展，UBC已成为享誉加拿大的高等学府和全球著名的综合性大学，其国际化的发展视野和多元性的文化交融使其成为众多学子向往的顶尖大学。