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【摘要】随着科技信息技术的广泛应用，社会竞争机制日益增强。竞争机制的增强在一定程度上刺激了人才的成长。新型社会的竞争，其实就是人才的竞争。高校教育是学生接受教育的一个重要时期。为提高高校教学质量，有必要对高校教学队伍的建设进行研究。随着国际交流的频繁，英语的重要性越来越凸显出来。与此同时，高校英语教学也愈发受到重视。高校英语教师在教学活动实施过程中也应该不断研究英语教学理论与方法提高教学质量。本文就高校英语教学团队建设理论与策略进行探讨，以期能够对高校英语教学质量的提高有所帮助。
【关键词】高校英语 教学团队 建设理论
随着社会的快速发展，各行各业对高校生的应用能力提出了更高要求。与此同时，考试制度的不断改革，促使高校英语教学面临着巨大的挑战。高校英语覆盖面非常广，影响极大。提高高校英语教学质量对学生综合应用英语能力的提高具有十分重要的意义。但是，高校英语教学质量必须以高校英语教师的素质和教学能力为前提。各高校要想从根本上提高英语教学质量就应当加强和设立教学团队建设。随着社会竞争变得愈来愈激烈，提高学生在社会生活中的竞争力，有必要培养出一支具有高业务水平的教师队伍。因而，教学团队建设不仅是提高教学质量和管理水平的必经之路，同时也是提升教师素质和院校综合竞争力的重要保证。
一、教学团队的含义
团队作为一个学术概念来自于企业。但是在经济社会快速发展的过程中，团队已经突破了现代企业管理的领域而延伸到社会其他各个领域，发挥着重要的作用。就目前教育领域而言，高校教学团队建设的研究也广泛开展起来，但多处在理论探讨阶段，成果并不是很多，效果也不很明显，因而就教学团队这个概念也并未形成统一的定义。但是，所谓团队，多数认为是一些具有互补、团结和谐并为共同责任的同一目标和标准奉献的一群人。团队不仅仅是强调个人的工作业绩，同时也强调整体业绩。总体而言，团队的作用就在于提高组织的绩效，促使团队业绩不仅仅是个人业绩的总和，而应超过成员业绩，达到1 1大于2的效果。构成一个有效的团队，团队成员就必须形成一定的向心力和凝聚力，将团队的作用发挥到极致。因此，团队的最大优势就是提高工作绩效，但并非每一个组织都需要团队，建立团队的标准就是组织中个人工作的简单之和能够应对当前工作过的挑战。在教学工作开展的过程中，教学团队对教师个人素质与个人教学水平的提高具有重要的意义。
二、建设高校英语教学团队的要求
高校英语作为高校教学活动开展的一门课程，教师要想提高自身的教学质量，提升学生综合应用英语的能力，就需要建设教学团队。笔者认为要想在高校中建设英语教学团队就应当达到几方面的要求，唯有相关的要求达到了，才能使高校英语教学团队建设的更好。
1.将高校英语教学质量的提高作为最高的目标。现代管理理论认为，一个团队的形成，其首要的特征就是具备相应的共同目标，也就是团队成员都明白和了解所要达到的共同目标。作为高校教育的一门必修课程，高校英语教学团队最根本、最高以及最重要的共同目标是推进高校英语教学改革，提高高校英语教学质量和效果。这个目标的形成依赖于高校英语教学的性质与根本任务。高校英语教学活动的实施必须具有一定的指导思想，而教学团队教学质量的最高目标就将其具体的体现出来。
2.以成员之间相互信任为基础。高校英语教学团队的建设，必须将教师之间的相互信任作为团队建设的基础。相互信任是人与人之间真诚沟通的基础，能保证人与人之间相处融洽。高校英语教学团队成员之间的相互信任能够促进相互之间的合作。作为教师之间的一种合作行为，高校英语教学团队的建设必须将教师之间的相互信任作为基础性的条件。在教学团队成员之间形成诚实、协作的教学理念，团队内形成教师之间的相互信任氛围。这样就能够促使教师之间的合作建立在相互信任的基础上，有助于教学活动的顺利开展。
3.团队成员应当采用良好的沟通措施。在高校英语教学团队建设过程中，需要以良好的沟通为前提条件和手段。高校英语教学团队的构成主要有教学水平高、学术造诣较深的教授领衔。其构成人员主要有教授、副教授、讲师、助教、以及其他的教辅人员。虽然教学团队成员之间的工作性质和工作目标相同，但是由于他们的层次、角色、经验以及水平各不相同，导致成员之间存在一定的差异。针对此种情形，教学团队成员必须以良好的沟通为手段。在教学活动开展过程中必须坦诚相待、开诚布公，毫无保留的与其他教师分享自己的知识和经验。这样是对教学质量和教学效果的重要保证，才能更好地实现高校英语教学团队建设的最高目标。
4.教学团队的建设必须以创新的教学为标志。在教学活动开展过程中，创新教学活动其实就是创见性的解决教学活动中存在的问题和复杂教学实践中存在的多种矛盾。其中主要包括了教学制度的创新、教学管理的创新、教学观念的创新以及教学内容的创新、教学方法和手段的创新、教学模式的创新等等。教师在教学活动开展过程中应不断地探索。教学成员可以在开展教学活动过程中将教学活动与社会活动相互结合起来进行应用，及时了解高校英语这一学科发展的前沿理念。针对教学活动开展的实际情况及时进行调整。创新教学，有创建性的解决教学活动中遇到的各种问题和困难，进而促使教学创新成为高校英语教学团队建设的标志。
三、高校英语教学团队建设的相关理论基础
团队行为的形成有其自身的规律，教学团队的形成规律同样需要遵循一定的规律。高校英语教学团队的建设需要以下面几种理论为基础。
1.沟通行动理论。沟通行动理论是以沟通理性为发展的基础，将人类的共同能力为根本的行为准则，同时采用一定的方法，促使达到沟通目标。高校英语教学团队建设的过程，其实也就是成员之间不断沟通和行动的过程。成员之间的沟通其实质就是以团队合作和互助为基础和媒介。要使高校英语教学团队成员之间形成高效的、令人满意的合作关系，高校英语教学团队成员必须在相互了解的基础上开展真诚沟通和交流，避免权力关系影响成员之间参与的平等性。 2.社会合作理论。社会合作理论是指人与人的相互关系，也就是一个社会系统。社会合作理论将人们的意见、愿望、思想以及力量形成一种合作的关系。并在此过程中强调合作的精神，强调团队成员通过努力实现个人的价值。如果高校英语教学团队将社会合作理论指导团队的建设，就应当满足：首先协作的意愿。也就是高校英语教师具备贡献的意愿。其次是共同目标。教学团队在协作意愿的前提下，成员才能在有共同目标的情况下，将协作的意愿表现出来。最后是信息沟通。协作意愿和共同目标需要教师在沟通过程中将良好的信息联系起来。将社会合作理论作为高校英语教学团队的指导理论，就应当依据高校英语教学的实际情况，满足其中的各项要求。唯有如此，才能将其作用充分的发挥出来。
3.团体动力理论。所谓的团体动力理论其实是团体情景对个人行为的推动力。这一概念由美国心理学家勒温所提出。依据该理论，高校英语教师合作模式其实就是在一方面促使高校英语教是在互相交往的过程中汲取自己所需要的养分，将自身的优势充分发挥出来。通过这种方式弥补自己的不足。同时在教师互动关系模式中共同形成团体动力，将集体优势充分发挥在高校英语教学活动所面临的主要问题中。这样不仅可以提高高校英语教学质量，同时还能提升教师自身的专业素质和理论水平，促使自身的专业获得更好的发展。
4.共生效应理论。共生效应理论是社会心理效应的一种。也就是个体与个体或者是个体与群体之间相互依存、相互鼓励的社会心理现象。高校英语教学团队的建设其实就是要教师在认知上形成一种较为强烈的、积极的归属感和共生关系。将这种心理作为基础，可以将教师的个人目标升华为整个团队的共同目标，提升团队的凝聚力，发挥团队成员潜在的创造力。
四、发展高校英语教学团队建设的策略
在国际交流日益频繁的过程中，要想更好的提高高校英语教学质量，提升学生综合应用英语的能力，就应当结合学校的实际情况，采取有效的措施来加强高校英语教学团队的建设。
1.在团队内形成合作意识。高校英语教学团队建设的前提条件就是教师应当具备合作意识。因此，建设高校英语教学团队就应当形成合作意识，协助教师清醒的认识团队合作带来的好处。在高校英语教学改革不断推行的过程中，教师在开展教学活动中已开始引入信息技术。信息技术的引进导致教学过程变得异常复杂，仅凭单个教师很难顺利的完成教学任务。特别是在网络飞速发展的过程中，学生获取知识的渠道越来越广泛，知识也变得越来越丰富，进而对教师知识构成提出了更高的要求。在此情况下，通过团队合作，教师就能够获取更多新的想法，汲取更多新的力量。共享教学资源，就能够节约时间，缩减教学负担。同时，教师之间良好的写作关系，有助于和谐人际关系的构成，进而提高高校英语教学质量。
2.选好团队带头人。 建设高校英语教学团队，应当选择教学水平高、能力较强的团队带头人。团队带头人对教学团队的建设具有重要的影响。在教学团队中，带头人是其中的核心和凝聚剂。因而，教学团队带头人必须具备教学改革、创新意识，具备丰富的教学实践经验，教学效果优秀以及在高校英语教学活动中造诣极深的教学人员。与此同时，团队带头人的品格必须高尚，具有吸引人、凝聚人以及团结人的品性修养和人格魅力。当然，教学团队一旦建设成功，就需要对其进行科学合理的管理。因而，挑选的带头人必须具有较强的组织、管理和领导能力，能够将团队成员紧密地联系在一起，为团队营造一个和谐愉悦的工作氛围。
3.合理配置团队成员。建设教学团队，应当科学、合理的配置团队成员。要求团队成员在知识技能、职称、个性、年龄等方面具有较强的互补性。合理配置团队成员将会对团队的整体绩效产生最为直接的影响。高校英语教学团队应当以中青年骨干教师为主。这样不仅可以充分发挥中老年教师的传、帮、带等作用，促使优秀的教学经验得以传递，加快青年教师教学水平的提升，还能够促使老年教师从青年教师身上学习到新的教学知识和技能。
4.良好教学平台的供应。高校英语教学团队的建设必须与课程建设、教学改革、教材建设相互联系。在此过程中，围绕精品课程组织相应的教学团队，团队负责人组织团队成员共同研讨教学内容、教学方法以及课程的发展方向，进而引导教师提高自身的教学能力。改善自己的教学方法，优化教学活动。通过对精品课堂的建设，可以为教学团队提供自我建设、自我发展的机会，同时还为建设成果提供了一个检验平台，促使团队成员在教学实践平台中紧密的联系在一起。通过教学成员之间的不断探索，创造出新的有效的高校英语教学方法和思路，创新高校英语教学改革途径。教学平台建设是检验教师教学成果最为直接的方式。在教学平台中教师能够清晰的了解到自身教学水平与教学技术的不足之处，进而提出相应的改革措施。
在教育教学改革不断推行的过程中，建设教学团队已经成为教学改革发展的必然趋势。在国际交流日益频繁的过程中，英语的重要作用逐渐凸显出来。基于此，高校英语教学团队的建设，不仅可以提高教师的整体教学水平和职业发展，还在一定程度上提升学生综合应用英语的能力。
参考文献：
[1]丁自华.高职院校“校企互动‘双师型’”ESP教学团队建设的研究[J].中国成人教育，2013，10（20）：25.
[2]杨季行.高职英语教学团队建设探索——教育部高等学校外语专业中青年骨干教师高级研修班学习体会[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2011，8（03）：20.
[3]李丽娟.高校英语教学团队的建设模式与路径[J].河北高校学报（哲学社会科学版），2011，9（05）：14.
[4]徐菁.依据队伍特点精心打造团队——记南京幼儿高等师范学校英语优秀教学团队[J].江苏教育研究，2014，7（03）：74.
【项目来源】海南省2013年高校科研立项项目“高职高专英语教学团队建设的理论与实践研究”，项目编号：Hjjg2013-58。
【关键词】高校英语 教学团队 建设理论
随着社会的快速发展，各行各业对高校生的应用能力提出了更高要求。与此同时，考试制度的不断改革，促使高校英语教学面临着巨大的挑战。高校英语覆盖面非常广，影响极大。提高高校英语教学质量对学生综合应用英语能力的提高具有十分重要的意义。但是，高校英语教学质量必须以高校英语教师的素质和教学能力为前提。各高校要想从根本上提高英语教学质量就应当加强和设立教学团队建设。随着社会竞争变得愈来愈激烈，提高学生在社会生活中的竞争力，有必要培养出一支具有高业务水平的教师队伍。因而，教学团队建设不仅是提高教学质量和管理水平的必经之路，同时也是提升教师素质和院校综合竞争力的重要保证。
一、教学团队的含义
团队作为一个学术概念来自于企业。但是在经济社会快速发展的过程中，团队已经突破了现代企业管理的领域而延伸到社会其他各个领域，发挥着重要的作用。就目前教育领域而言，高校教学团队建设的研究也广泛开展起来，但多处在理论探讨阶段，成果并不是很多，效果也不很明显，因而就教学团队这个概念也并未形成统一的定义。但是，所谓团队，多数认为是一些具有互补、团结和谐并为共同责任的同一目标和标准奉献的一群人。团队不仅仅是强调个人的工作业绩，同时也强调整体业绩。总体而言，团队的作用就在于提高组织的绩效，促使团队业绩不仅仅是个人业绩的总和，而应超过成员业绩，达到1 1大于2的效果。构成一个有效的团队，团队成员就必须形成一定的向心力和凝聚力，将团队的作用发挥到极致。因此，团队的最大优势就是提高工作绩效，但并非每一个组织都需要团队，建立团队的标准就是组织中个人工作的简单之和能够应对当前工作过的挑战。在教学工作开展的过程中，教学团队对教师个人素质与个人教学水平的提高具有重要的意义。
二、建设高校英语教学团队的要求
高校英语作为高校教学活动开展的一门课程，教师要想提高自身的教学质量，提升学生综合应用英语的能力，就需要建设教学团队。笔者认为要想在高校中建设英语教学团队就应当达到几方面的要求，唯有相关的要求达到了，才能使高校英语教学团队建设的更好。
1.将高校英语教学质量的提高作为最高的目标。现代管理理论认为，一个团队的形成，其首要的特征就是具备相应的共同目标，也就是团队成员都明白和了解所要达到的共同目标。作为高校教育的一门必修课程，高校英语教学团队最根本、最高以及最重要的共同目标是推进高校英语教学改革，提高高校英语教学质量和效果。这个目标的形成依赖于高校英语教学的性质与根本任务。高校英语教学活动的实施必须具有一定的指导思想，而教学团队教学质量的最高目标就将其具体的体现出来。
2.以成员之间相互信任为基础。高校英语教学团队的建设，必须将教师之间的相互信任作为团队建设的基础。相互信任是人与人之间真诚沟通的基础，能保证人与人之间相处融洽。高校英语教学团队成员之间的相互信任能够促进相互之间的合作。作为教师之间的一种合作行为，高校英语教学团队的建设必须将教师之间的相互信任作为基础性的条件。在教学团队成员之间形成诚实、协作的教学理念，团队内形成教师之间的相互信任氛围。这样就能够促使教师之间的合作建立在相互信任的基础上，有助于教学活动的顺利开展。
3.团队成员应当采用良好的沟通措施。在高校英语教学团队建设过程中，需要以良好的沟通为前提条件和手段。高校英语教学团队的构成主要有教学水平高、学术造诣较深的教授领衔。其构成人员主要有教授、副教授、讲师、助教、以及其他的教辅人员。虽然教学团队成员之间的工作性质和工作目标相同，但是由于他们的层次、角色、经验以及水平各不相同，导致成员之间存在一定的差异。针对此种情形，教学团队成员必须以良好的沟通为手段。在教学活动开展过程中必须坦诚相待、开诚布公，毫无保留的与其他教师分享自己的知识和经验。这样是对教学质量和教学效果的重要保证，才能更好地实现高校英语教学团队建设的最高目标。
4.教学团队的建设必须以创新的教学为标志。在教学活动开展过程中，创新教学活动其实就是创见性的解决教学活动中存在的问题和复杂教学实践中存在的多种矛盾。其中主要包括了教学制度的创新、教学管理的创新、教学观念的创新以及教学内容的创新、教学方法和手段的创新、教学模式的创新等等。教师在教学活动开展过程中应不断地探索。教学成员可以在开展教学活动过程中将教学活动与社会活动相互结合起来进行应用，及时了解高校英语这一学科发展的前沿理念。针对教学活动开展的实际情况及时进行调整。创新教学，有创建性的解决教学活动中遇到的各种问题和困难，进而促使教学创新成为高校英语教学团队建设的标志。
三、高校英语教学团队建设的相关理论基础
团队行为的形成有其自身的规律，教学团队的形成规律同样需要遵循一定的规律。高校英语教学团队的建设需要以下面几种理论为基础。
1.沟通行动理论。沟通行动理论是以沟通理性为发展的基础，将人类的共同能力为根本的行为准则，同时采用一定的方法，促使达到沟通目标。高校英语教学团队建设的过程，其实也就是成员之间不断沟通和行动的过程。成员之间的沟通其实质就是以团队合作和互助为基础和媒介。要使高校英语教学团队成员之间形成高效的、令人满意的合作关系，高校英语教学团队成员必须在相互了解的基础上开展真诚沟通和交流，避免权力关系影响成员之间参与的平等性。 2.社会合作理论。社会合作理论是指人与人的相互关系，也就是一个社会系统。社会合作理论将人们的意见、愿望、思想以及力量形成一种合作的关系。并在此过程中强调合作的精神，强调团队成员通过努力实现个人的价值。如果高校英语教学团队将社会合作理论指导团队的建设，就应当满足：首先协作的意愿。也就是高校英语教师具备贡献的意愿。其次是共同目标。教学团队在协作意愿的前提下，成员才能在有共同目标的情况下，将协作的意愿表现出来。最后是信息沟通。协作意愿和共同目标需要教师在沟通过程中将良好的信息联系起来。将社会合作理论作为高校英语教学团队的指导理论，就应当依据高校英语教学的实际情况，满足其中的各项要求。唯有如此，才能将其作用充分的发挥出来。
3.团体动力理论。所谓的团体动力理论其实是团体情景对个人行为的推动力。这一概念由美国心理学家勒温所提出。依据该理论，高校英语教师合作模式其实就是在一方面促使高校英语教是在互相交往的过程中汲取自己所需要的养分，将自身的优势充分发挥出来。通过这种方式弥补自己的不足。同时在教师互动关系模式中共同形成团体动力，将集体优势充分发挥在高校英语教学活动所面临的主要问题中。这样不仅可以提高高校英语教学质量，同时还能提升教师自身的专业素质和理论水平，促使自身的专业获得更好的发展。
4.共生效应理论。共生效应理论是社会心理效应的一种。也就是个体与个体或者是个体与群体之间相互依存、相互鼓励的社会心理现象。高校英语教学团队的建设其实就是要教师在认知上形成一种较为强烈的、积极的归属感和共生关系。将这种心理作为基础，可以将教师的个人目标升华为整个团队的共同目标，提升团队的凝聚力，发挥团队成员潜在的创造力。
四、发展高校英语教学团队建设的策略
在国际交流日益频繁的过程中，要想更好的提高高校英语教学质量，提升学生综合应用英语的能力，就应当结合学校的实际情况，采取有效的措施来加强高校英语教学团队的建设。
1.在团队内形成合作意识。高校英语教学团队建设的前提条件就是教师应当具备合作意识。因此，建设高校英语教学团队就应当形成合作意识，协助教师清醒的认识团队合作带来的好处。在高校英语教学改革不断推行的过程中，教师在开展教学活动中已开始引入信息技术。信息技术的引进导致教学过程变得异常复杂，仅凭单个教师很难顺利的完成教学任务。特别是在网络飞速发展的过程中，学生获取知识的渠道越来越广泛，知识也变得越来越丰富，进而对教师知识构成提出了更高的要求。在此情况下，通过团队合作，教师就能够获取更多新的想法，汲取更多新的力量。共享教学资源，就能够节约时间，缩减教学负担。同时，教师之间良好的写作关系，有助于和谐人际关系的构成，进而提高高校英语教学质量。
2.选好团队带头人。 建设高校英语教学团队，应当选择教学水平高、能力较强的团队带头人。团队带头人对教学团队的建设具有重要的影响。在教学团队中，带头人是其中的核心和凝聚剂。因而，教学团队带头人必须具备教学改革、创新意识，具备丰富的教学实践经验，教学效果优秀以及在高校英语教学活动中造诣极深的教学人员。与此同时，团队带头人的品格必须高尚，具有吸引人、凝聚人以及团结人的品性修养和人格魅力。当然，教学团队一旦建设成功，就需要对其进行科学合理的管理。因而，挑选的带头人必须具有较强的组织、管理和领导能力，能够将团队成员紧密地联系在一起，为团队营造一个和谐愉悦的工作氛围。
3.合理配置团队成员。建设教学团队，应当科学、合理的配置团队成员。要求团队成员在知识技能、职称、个性、年龄等方面具有较强的互补性。合理配置团队成员将会对团队的整体绩效产生最为直接的影响。高校英语教学团队应当以中青年骨干教师为主。这样不仅可以充分发挥中老年教师的传、帮、带等作用，促使优秀的教学经验得以传递，加快青年教师教学水平的提升，还能够促使老年教师从青年教师身上学习到新的教学知识和技能。
4.良好教学平台的供应。高校英语教学团队的建设必须与课程建设、教学改革、教材建设相互联系。在此过程中，围绕精品课程组织相应的教学团队，团队负责人组织团队成员共同研讨教学内容、教学方法以及课程的发展方向，进而引导教师提高自身的教学能力。改善自己的教学方法，优化教学活动。通过对精品课堂的建设，可以为教学团队提供自我建设、自我发展的机会，同时还为建设成果提供了一个检验平台，促使团队成员在教学实践平台中紧密的联系在一起。通过教学成员之间的不断探索，创造出新的有效的高校英语教学方法和思路，创新高校英语教学改革途径。教学平台建设是检验教师教学成果最为直接的方式。在教学平台中教师能够清晰的了解到自身教学水平与教学技术的不足之处，进而提出相应的改革措施。
在教育教学改革不断推行的过程中，建设教学团队已经成为教学改革发展的必然趋势。在国际交流日益频繁的过程中，英语的重要作用逐渐凸显出来。基于此，高校英语教学团队的建设，不仅可以提高教师的整体教学水平和职业发展，还在一定程度上提升学生综合应用英语的能力。
参考文献：
[1]丁自华.高职院校“校企互动‘双师型’”ESP教学团队建设的研究[J].中国成人教育，2013，10（20）：25.
[2]杨季行.高职英语教学团队建设探索——教育部高等学校外语专业中青年骨干教师高级研修班学习体会[J].陕西国防工业职业技术学院学报，2011，8（03）：20.
[3]李丽娟.高校英语教学团队的建设模式与路径[J].河北高校学报（哲学社会科学版），2011，9（05）：14.
[4]徐菁.依据队伍特点精心打造团队——记南京幼儿高等师范学校英语优秀教学团队[J].江苏教育研究，2014，7（03）：74.
【项目来源】海南省2013年高校科研立项项目“高职高专英语教学团队建设的理论与实践研究”，项目编号：Hjjg2013-58。