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一、小学语文教学现状
（一）学生缺乏语文学习兴趣
对小学生来说，语文学科的学习只是重复的字词抄写和课文背诵，学习起来相对枯燥，没有像数学学科那种做出题目之后瞬间获得的满足感和自信心，认为语文只是机械性地阅读、记忆，对于教材中引人深思的文章、华丽优美的辞藻更是缺乏理解力与鉴赏力，缺乏一定的学习兴趣。同时，由于大多数语文教师在教学的过程中缺乏引导学生语文学习的兴趣，很多学生不愿意主动学习语文，教师和学生之间没有做到交流配合，导致教学质量下降，对学生也产生了一定影响。
（二）教学内容单一化，教学模式传统化
在教学内容上，在授课的过程中，很多教师对语文知识的讲解仅仅是字词的记忆、文章的理解和课文的背诵，使得学生将语文当作一门枯燥的、靠记忆学习的学科，进而失去了对语文的学习兴趣。而随着信息时代的来临，知识的更新迭代速度非常快，课本上的知识不够全面，而教师在教学的过程中不能做到联系实际，又不能贯穿古今文化，使得教学内容单一，导致学生在课堂上的参与度低下，缺乏学习兴趣，教师无法调动学生们的积极性，导致语文教学低效率。在教学模式上，目前很多学校还是存在着“教师讲，学生听”这种传统的单方面教学形式，很多教师往往只是按照教学大纲制定教学目标和计划，采用传统的教学方式，例如朗读、背诵、默写等，未能做到以学生为本，也无法基于学生的学习情况和掌握程度进行授课，课堂教学形式化，这种教学模式甚至贯穿于学生整个小学学习阶段。
（三）教学理念落后
随着素质教育和新课改的不断推进，教师也开始注重进行相关的教学改进与创新。然而，在实际的教学工作中，一方面，由于教师自身的教学理念过于落后，对新课改内容以及相关要求的了解不全面，不能正确认识新课改对学生创新思维培养的要求，导致教师在教学的过程中对学生的培养逐渐表面化、形式化，教学效果不理想。另一方面，同样由于自身的教学观念落后，其对于教学改革缺乏一定的实际认识，想要通过教学改革实现高效教学，积极学习国内外先进的教学理论和教学方法，却未能在运用的过程中基于一定的實际情况进行操作，例如本班学生的学习情况、发展水平，盲目地进行改革与创新，反而不利于学生的发展。
（四）缺乏专业的师资队伍
在小学语文的教学过程中，需要教师们具有较强的语文功底、一定的专业知识储备量，能够对这门学科具有较强的把控力。同时，教师自身的教学素养也会在一定程度上影响教学质量，例如，在教学过程中对课堂的把握程度、根据学生的学习情况和掌握程度实时更改和调整教学内容和教学计划的能力、对学生的学习进行指导等等。而当前的情况是教师既缺乏一定的专业素养，在教学素养方面也存在着一定的缺陷。在选拔教师的过程中，学校既缺乏完善的选拔机制、对教师相关综合素质的考核，同时也没有一定的教学质量水平评价体系，使得教师的相关素养有所欠缺。同时，随着素质教学与新课程标准的改革，与之前相比，课改后的语文无论是教学内容还是教学难度都有了一定程度的增加，明显增加了教师的教学负担和学生的学习负担，然而，由于一些教师教学经验以及自身素养的不足，同时也不够理解传统教育，并未保留传统应试教育的优势，选择直接舍弃，而且其对课改之后的相关理论认识较为浅薄，还不能完全吸收掌握其中的内容，对教材的认识和理解不够深刻，对语文教学产生了一定的影响。
二、在小学语文中培养学生创新思维的途径
（一）采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣
基于语文教学现状进行分析，不难发现，要想通过语文教学促进学生创新思维的形成，关键之处便在于如何让学生从心里爱上语文，愿意主动学习语文，进而再探讨如何培养学生的创新思维。因此，激发学生的学习兴趣就显得犹为必要，而教师为了激发学生的学习兴趣，让其从心里爱上语文，则可以从创新教学方法入手。在教学的过程中，教师应该改变传统的教学观念，积极创新，寻求新的教学方法和理念，并在实践的过程中将其与理论相结合，激发学生的学习兴趣，多多注意学生的学习特点、思考方式，并根据学生个体之间的差异性制定相应的教学计划，从而实现课堂教学的高效开展。例如，教师要更新教学理论。随着当前时代的不断发展，国内外许多优秀的教学理论开始涌入国内，其对于教学方法的改进与创新具有指导性的意义，教师可以通过自主学习了解掌握这些先进的教学理论，例如建构主义教学理论、支架式教学理论、行为导向教学理论等等，认知到这些理论所处的教学背景，并结合课堂教学实际展开教学，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的高效进行；亦可以利用多媒体播放技术，通过相关的视频、音频、图片展示教材内容，创设教学情境，从而营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进语文教学的开展。
（二）丰富课堂活动，培养创新思维
要想促进学生创新思维的形成，一方面，教师应通过一定的教学方法激发学生的学习兴趣，使其爱上语文，主动学习语文。另一方面，教师可以通过多样化的课堂活动发散学生的思维，进而促进学生创新思维的形成。例如，教师可以将教学重心放在培养学生的语文实践能力上，将教学内容与生活实际相结合，让学生大量接触语文材料，在理论中进行实践，在实践中加深理论理解。如，布置课前作业，让学生观察一些生活实际并画下来，写下有关的语句或者是学到的诗句。比如，可以布置观察风拂过的情景，将自己的观察结果和体会写下来。将语文教学和课外生活结合起来，发散学生思维，促进其创新思维的形成；亦或是举办一些征文比赛、演讲比赛，以创新为主题，让学生谈一谈对创新的认识与理解，谈谈创新对个人、国家发展的意义，或者给予一些开放式题目，让学生自行联想或想象，进行相关创作，对优秀的作品给予适当的奖励，以此促进学生创新思维的形成与发展。
三、结语
在小学语文教学中，培养学生创新思维的过程中，相关学校与教师应立足于语文教学现状。相关学校要加强师资队伍建设，教师应不断提升自我，增强自身专业素养，采用多样化的教学方法激发学生学习兴趣，丰富课堂活动，培养学生创新思维，促进语文教学的高效开展。
（责编 孟 飞）
（一）学生缺乏语文学习兴趣
对小学生来说，语文学科的学习只是重复的字词抄写和课文背诵，学习起来相对枯燥，没有像数学学科那种做出题目之后瞬间获得的满足感和自信心，认为语文只是机械性地阅读、记忆，对于教材中引人深思的文章、华丽优美的辞藻更是缺乏理解力与鉴赏力，缺乏一定的学习兴趣。同时，由于大多数语文教师在教学的过程中缺乏引导学生语文学习的兴趣，很多学生不愿意主动学习语文，教师和学生之间没有做到交流配合，导致教学质量下降，对学生也产生了一定影响。
（二）教学内容单一化，教学模式传统化
在教学内容上，在授课的过程中，很多教师对语文知识的讲解仅仅是字词的记忆、文章的理解和课文的背诵，使得学生将语文当作一门枯燥的、靠记忆学习的学科，进而失去了对语文的学习兴趣。而随着信息时代的来临，知识的更新迭代速度非常快，课本上的知识不够全面，而教师在教学的过程中不能做到联系实际，又不能贯穿古今文化，使得教学内容单一，导致学生在课堂上的参与度低下，缺乏学习兴趣，教师无法调动学生们的积极性，导致语文教学低效率。在教学模式上，目前很多学校还是存在着“教师讲，学生听”这种传统的单方面教学形式，很多教师往往只是按照教学大纲制定教学目标和计划，采用传统的教学方式，例如朗读、背诵、默写等，未能做到以学生为本，也无法基于学生的学习情况和掌握程度进行授课，课堂教学形式化，这种教学模式甚至贯穿于学生整个小学学习阶段。
（三）教学理念落后
随着素质教育和新课改的不断推进，教师也开始注重进行相关的教学改进与创新。然而，在实际的教学工作中，一方面，由于教师自身的教学理念过于落后，对新课改内容以及相关要求的了解不全面，不能正确认识新课改对学生创新思维培养的要求，导致教师在教学的过程中对学生的培养逐渐表面化、形式化，教学效果不理想。另一方面，同样由于自身的教学观念落后，其对于教学改革缺乏一定的实际认识，想要通过教学改革实现高效教学，积极学习国内外先进的教学理论和教学方法，却未能在运用的过程中基于一定的實际情况进行操作，例如本班学生的学习情况、发展水平，盲目地进行改革与创新，反而不利于学生的发展。
（四）缺乏专业的师资队伍
在小学语文的教学过程中，需要教师们具有较强的语文功底、一定的专业知识储备量，能够对这门学科具有较强的把控力。同时，教师自身的教学素养也会在一定程度上影响教学质量，例如，在教学过程中对课堂的把握程度、根据学生的学习情况和掌握程度实时更改和调整教学内容和教学计划的能力、对学生的学习进行指导等等。而当前的情况是教师既缺乏一定的专业素养，在教学素养方面也存在着一定的缺陷。在选拔教师的过程中，学校既缺乏完善的选拔机制、对教师相关综合素质的考核，同时也没有一定的教学质量水平评价体系，使得教师的相关素养有所欠缺。同时，随着素质教学与新课程标准的改革，与之前相比，课改后的语文无论是教学内容还是教学难度都有了一定程度的增加，明显增加了教师的教学负担和学生的学习负担，然而，由于一些教师教学经验以及自身素养的不足，同时也不够理解传统教育，并未保留传统应试教育的优势，选择直接舍弃，而且其对课改之后的相关理论认识较为浅薄，还不能完全吸收掌握其中的内容，对教材的认识和理解不够深刻，对语文教学产生了一定的影响。
二、在小学语文中培养学生创新思维的途径
（一）采用多样化的教学方法，激发学生学习兴趣
基于语文教学现状进行分析，不难发现，要想通过语文教学促进学生创新思维的形成，关键之处便在于如何让学生从心里爱上语文，愿意主动学习语文，进而再探讨如何培养学生的创新思维。因此，激发学生的学习兴趣就显得犹为必要，而教师为了激发学生的学习兴趣，让其从心里爱上语文，则可以从创新教学方法入手。在教学的过程中，教师应该改变传统的教学观念，积极创新，寻求新的教学方法和理念，并在实践的过程中将其与理论相结合，激发学生的学习兴趣，多多注意学生的学习特点、思考方式，并根据学生个体之间的差异性制定相应的教学计划，从而实现课堂教学的高效开展。例如，教师要更新教学理论。随着当前时代的不断发展，国内外许多优秀的教学理论开始涌入国内，其对于教学方法的改进与创新具有指导性的意义，教师可以通过自主学习了解掌握这些先进的教学理论，例如建构主义教学理论、支架式教学理论、行为导向教学理论等等，认知到这些理论所处的教学背景，并结合课堂教学实际展开教学，激发学生的学习兴趣，促进课堂教学的高效进行；亦可以利用多媒体播放技术，通过相关的视频、音频、图片展示教材内容，创设教学情境，从而营造轻松愉悦的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，促进语文教学的开展。
（二）丰富课堂活动，培养创新思维
要想促进学生创新思维的形成，一方面，教师应通过一定的教学方法激发学生的学习兴趣，使其爱上语文，主动学习语文。另一方面，教师可以通过多样化的课堂活动发散学生的思维，进而促进学生创新思维的形成。例如，教师可以将教学重心放在培养学生的语文实践能力上，将教学内容与生活实际相结合，让学生大量接触语文材料，在理论中进行实践，在实践中加深理论理解。如，布置课前作业，让学生观察一些生活实际并画下来，写下有关的语句或者是学到的诗句。比如，可以布置观察风拂过的情景，将自己的观察结果和体会写下来。将语文教学和课外生活结合起来，发散学生思维，促进其创新思维的形成；亦或是举办一些征文比赛、演讲比赛，以创新为主题，让学生谈一谈对创新的认识与理解，谈谈创新对个人、国家发展的意义，或者给予一些开放式题目，让学生自行联想或想象，进行相关创作，对优秀的作品给予适当的奖励，以此促进学生创新思维的形成与发展。
三、结语
在小学语文教学中，培养学生创新思维的过程中，相关学校与教师应立足于语文教学现状。相关学校要加强师资队伍建设，教师应不断提升自我，增强自身专业素养，采用多样化的教学方法激发学生学习兴趣，丰富课堂活动，培养学生创新思维，促进语文教学的高效开展。
（责编 孟 飞）