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摘要：掌握丰富的近义词是语言能力的一种体现，近义词辨析也是学生语文积累与运用能力培养中不可或缺的部分。学生在学习应用时，因为意思相近，区别度小而造成词语误用的情况屡见不鲜，给学生造成了一定的困扰。因此，近义词的教学应该成为语文教学的重要一环，不容忽视。
关键词：近义词；语境；词性；词语色彩；词语轻重；词语范围；词语搭配学生常常
近义词辨析是词汇教学中不可或缺的部分，学生对近义词辨析的掌握程度则能反映他们的语言能力。
虽然从事教学工作才五个年头，但我深切感受到了帮助学生掌握好基础知识是语文教学的根基，词语教学尤为重要。而近义词辨析的教学又是词语教学的重点和难点，直接关系到学生用词的准确性。
在教学过程中，尤其是写作教学时，我发现有一部分学生对词语的词性、色彩、词语的搭配，以及词语的范围等方面不加区分，常常误用。比如，五年级下册第二单元习作主题是“难忘的一件事”，有一位同学讲的是他生日聚会的趣事，因为上学期学习过“诞辰”这个词，所以他在作文中写到了“那天是我的诞辰……”，误将一个带有庄重、敬重色彩的词一般性表达了；还有一位同学想要表达对童年趣事记忆深刻却误用了“耿耿于怀”。此外，因为近义词的混淆造成了做题的错误，和句子的错误的情况也时有发生。因此，我认为近义词的教学在小学语文教学中应占有重要的作用。绝对不能小觑，不容忽视。
学生在考试或习作时之所以会出现这么多的问题是因为平时老师在教学上低估了辨析近义词的重要性。有些教师认为只要掌握词语的意思，并能用词语造句就可以了，近义词就是同义词，没必要区分的那么细致，如果在课堂上教近义词（尤其是小学高段的课堂）真是浪费了教学的时间。但其实，近义词的教学对于小学生来说是至关重要的。如果教学时不重视，会给他们对词语的运用造成困难，甚至因为一个词语的误用而造成歧义或是错句。因此探究如何进行有效的近义词教学在小学语文教学中尤为重要。
通过学生有关选词填空這一板块的作业反馈、优秀教师的教学经验的借鉴以及相关资料的查询，我在近义词教学方面做了如下尝试：
一、找对“圈子”
一般来说，不同的词语有着其不同的使用范围。我们可以通过留同去异，确定词义的适用范围，来推断出正确答案，提高做题效率。在学习《再见了，亲人》这一课时，学生遇到了“战争”“战役”和“战斗”的辨析。结果大部分同学做错了。在讲解的时候，我采用了确定范围的方法并且采用数学符号来帮助学生解决困惑。三者的关系是“战争>战役>战斗”。在明确三个词语的范围之后，学生们都恍然大悟了。又如形容谋划周到，看得深刻，可以用“深远”；形容根基坚实可以用“深厚”；形容灾难重重可以用“深重”；形容意味丰富，耐人寻味，可以用“浓长”。
二、辨别词性
在平时的语文教学中， 笔者还比较注重词语词性的教学。学生学会区分词性就可以尽量避免将名词动词误用，或是将副词误用为介词。根据词性可以判断词在句子中的充当的成分，确定词的功能，有利于近义词的区分。如，“梦想”与“理想”。“梦想”既有名词性又有动词性，由于有名词性，它可以充当主语，又可以充当宾语；由于有动词性，又可以充当谓语。“理想”是名词，可以做主语和宾语，但是不能充当谓语。对词语进行词性分析之后，学生可能会对词语有个基本的了解，定向的了解。
三、轻重有别
有的近义词之间基本意义相近，但是词语所表现的程度有轻重之分，比如“放纵”和“放任”，都有不加以管理，让其任意所为的意思，但是“放纵”在词义程度上要重的多。因此学会辨析词语的轻重对于近义词的辨析也十分重要。此外，还有“希望”和“渴望”，“担心”和“担忧”，“轻视”和“蔑视”等等。如果分析了词语语义的轻重，对以近义词的辨析也就化难为易了。
四、色彩“分明”
词语的色彩主要是指感情色彩和语体色彩，而感情也有褒、贬、中三种。语体色彩分书面语和口头语。明确词语的不同色彩，有利于准确用词。例如区分“沟通”和“勾通”，如果先辨别出词语的感情色彩，那使用时就不容易出错。“勾通”表示“勾结串通”，只用于人，为贬义；而“沟通”指“使彼此相通”，可用于人也可用于事物，属中性词。教师在教学时引导学生通过辨析词语色彩在区分近义词，学生会更容易接受。
五、尝试搭配
很多学生在做作业或考试时，没有检查的习惯，而对于选词填空更是如此。只要第一次填入的，就很少有修改。因此我要求学生完成后再套进去读一读，感受语言是否自然。如 “流传”和“留传”。学生如果能将填入的词语与后面的句子连起来读一读，就不会出错。“流传”的是抽象的东西，例如是那些神话故事、消息等。而“留传”是遗留下来传给后人，和它搭配的对象一定是物品。另外，在平时的教学中我也会提醒学生积累一些固定搭配的词语。进行词语的搭配，能帮助学生提高做题的准确性，从而增强学生自信心。
总之，由于小学生的辨析能力相对较弱，我认为教师应该根据学生的实际情况运用适当的方法帮助其理解词语。当然，在教授了方法之后，还要经常的练习，进一步加强对所学方法的理解和掌握。我相信长此以往，学生在遇到选词填空这类题目或者写作时就能以很快的速度完成，而且准确性也比较高，也不会因为用词不当而闹笑话。因此，如何进行有效的近义词教学在学生打基础的这一阶段中有着十分重要的地位，教师应该从细节入手，认真地帮助学生进行词语的分析，从而实现句子的通顺、合理和准确。
参考文献
[1]李欣.汉语教学中同义词与近义词辨析[J].语文建设，2016（26）.
[2]李炜.单音节同音近义词的教学[J].语文建设，1995（05）.
关键词：近义词；语境；词性；词语色彩；词语轻重；词语范围；词语搭配学生常常
近义词辨析是词汇教学中不可或缺的部分，学生对近义词辨析的掌握程度则能反映他们的语言能力。
虽然从事教学工作才五个年头，但我深切感受到了帮助学生掌握好基础知识是语文教学的根基，词语教学尤为重要。而近义词辨析的教学又是词语教学的重点和难点，直接关系到学生用词的准确性。
在教学过程中，尤其是写作教学时，我发现有一部分学生对词语的词性、色彩、词语的搭配，以及词语的范围等方面不加区分，常常误用。比如，五年级下册第二单元习作主题是“难忘的一件事”，有一位同学讲的是他生日聚会的趣事，因为上学期学习过“诞辰”这个词，所以他在作文中写到了“那天是我的诞辰……”，误将一个带有庄重、敬重色彩的词一般性表达了；还有一位同学想要表达对童年趣事记忆深刻却误用了“耿耿于怀”。此外，因为近义词的混淆造成了做题的错误，和句子的错误的情况也时有发生。因此，我认为近义词的教学在小学语文教学中应占有重要的作用。绝对不能小觑，不容忽视。
学生在考试或习作时之所以会出现这么多的问题是因为平时老师在教学上低估了辨析近义词的重要性。有些教师认为只要掌握词语的意思，并能用词语造句就可以了，近义词就是同义词，没必要区分的那么细致，如果在课堂上教近义词（尤其是小学高段的课堂）真是浪费了教学的时间。但其实，近义词的教学对于小学生来说是至关重要的。如果教学时不重视，会给他们对词语的运用造成困难，甚至因为一个词语的误用而造成歧义或是错句。因此探究如何进行有效的近义词教学在小学语文教学中尤为重要。
通过学生有关选词填空這一板块的作业反馈、优秀教师的教学经验的借鉴以及相关资料的查询，我在近义词教学方面做了如下尝试：
一、找对“圈子”
一般来说，不同的词语有着其不同的使用范围。我们可以通过留同去异，确定词义的适用范围，来推断出正确答案，提高做题效率。在学习《再见了，亲人》这一课时，学生遇到了“战争”“战役”和“战斗”的辨析。结果大部分同学做错了。在讲解的时候，我采用了确定范围的方法并且采用数学符号来帮助学生解决困惑。三者的关系是“战争>战役>战斗”。在明确三个词语的范围之后，学生们都恍然大悟了。又如形容谋划周到，看得深刻，可以用“深远”；形容根基坚实可以用“深厚”；形容灾难重重可以用“深重”；形容意味丰富，耐人寻味，可以用“浓长”。
二、辨别词性
在平时的语文教学中， 笔者还比较注重词语词性的教学。学生学会区分词性就可以尽量避免将名词动词误用，或是将副词误用为介词。根据词性可以判断词在句子中的充当的成分，确定词的功能，有利于近义词的区分。如，“梦想”与“理想”。“梦想”既有名词性又有动词性，由于有名词性，它可以充当主语，又可以充当宾语；由于有动词性，又可以充当谓语。“理想”是名词，可以做主语和宾语，但是不能充当谓语。对词语进行词性分析之后，学生可能会对词语有个基本的了解，定向的了解。
三、轻重有别
有的近义词之间基本意义相近，但是词语所表现的程度有轻重之分，比如“放纵”和“放任”，都有不加以管理，让其任意所为的意思，但是“放纵”在词义程度上要重的多。因此学会辨析词语的轻重对于近义词的辨析也十分重要。此外，还有“希望”和“渴望”，“担心”和“担忧”，“轻视”和“蔑视”等等。如果分析了词语语义的轻重，对以近义词的辨析也就化难为易了。
四、色彩“分明”
词语的色彩主要是指感情色彩和语体色彩，而感情也有褒、贬、中三种。语体色彩分书面语和口头语。明确词语的不同色彩，有利于准确用词。例如区分“沟通”和“勾通”，如果先辨别出词语的感情色彩，那使用时就不容易出错。“勾通”表示“勾结串通”，只用于人，为贬义；而“沟通”指“使彼此相通”，可用于人也可用于事物，属中性词。教师在教学时引导学生通过辨析词语色彩在区分近义词，学生会更容易接受。
五、尝试搭配
很多学生在做作业或考试时，没有检查的习惯，而对于选词填空更是如此。只要第一次填入的，就很少有修改。因此我要求学生完成后再套进去读一读，感受语言是否自然。如 “流传”和“留传”。学生如果能将填入的词语与后面的句子连起来读一读，就不会出错。“流传”的是抽象的东西，例如是那些神话故事、消息等。而“留传”是遗留下来传给后人，和它搭配的对象一定是物品。另外，在平时的教学中我也会提醒学生积累一些固定搭配的词语。进行词语的搭配，能帮助学生提高做题的准确性，从而增强学生自信心。
总之，由于小学生的辨析能力相对较弱，我认为教师应该根据学生的实际情况运用适当的方法帮助其理解词语。当然，在教授了方法之后，还要经常的练习，进一步加强对所学方法的理解和掌握。我相信长此以往，学生在遇到选词填空这类题目或者写作时就能以很快的速度完成，而且准确性也比较高，也不会因为用词不当而闹笑话。因此，如何进行有效的近义词教学在学生打基础的这一阶段中有着十分重要的地位，教师应该从细节入手，认真地帮助学生进行词语的分析，从而实现句子的通顺、合理和准确。
参考文献
[1]李欣.汉语教学中同义词与近义词辨析[J].语文建设，2016（26）.
[2]李炜.单音节同音近义词的教学[J].语文建设，1995（05）.