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摘要：随着社会的飞速发展，人们对政治教学越来越关注。生活是教育的起源，任何学科的教学都不能偏离生活实际，政治教学同样如此。政治知识与生活联系密切，因此，政治教学不能脱离实际。要引导学生在生活中学习政治，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习政治的积极性。本文基于生活化思维的初中政治教学模式进行分析与讨论，希望对初中政治教学起到积极作用.
关键词：初中；政治教学；生活化
1、引言
初中是学生人生重要的阶段，关系到人生观与价值观的树立。目前，人们越来越关注素质教育，社会对人才有了全新的要求，政治教师应该积极落实政治教学，培养学生的道德素养，增强学生的法律观念。初中政治课程教学具有重大价值，一方面可以培养学生自我保护意识，遵纪守法；另一方面，能够让学生尊重其他人的合法利益。因此，教师应该积极转变教学观念，突破传统教学模式的牢笼，培养学生对政治课程学习的兴趣，开展政治教育，从而全面提高道德素养与法制观念。初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，应该引起社会的关注。从事道德与法制方面的教育工作者应该积极探索课程里面所蕴含的巨大价值，促进学生健康发展。其课程对学生核心素养的培养與良好品德的形成具有重要的作用。教师应该从课堂教学实际出发，立德树人，创设教学情境，设定学习目标，回归课堂本真，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。政治与生活联系非常密切，因此，政治教师应该运用生活化思维进行教学，激发学生的学习兴趣，突出学生在教学中的主体地位。
2、生活化思维在初中政治教学中的应用策略
2.1联系生活创设问题情境，调动学生学习积极性
设问是最能激活学生思维的方式，它同样应该贯穿于初中政治课堂的始末。通过创设问题情景，充分调动学生学习的主动性。情景教学，简单点讲，就是将课本里面抽象的，概念化的东西具体到实际生活中去。在实际问题中找到想要的答案，把课本中的知识生动的引入到实际生活情景之中。这样可以使政治课本上的有关理论知识更加容易接受以及理解。创设问题情景教学，能够把架空的理论知识具体化，将其引入到某个场景之中，将课本上的内容当作一种情景去教学。老师通过设定的具有生动形象的场景以及具有一定教学意义的场景，去进一步提高学生们的学习兴趣以及理解能力。
2.2从生活取材导入新课，激发学生学习兴趣
良好的开端是课堂成功的一半，在教学中首先激发学生学习政治的兴趣，导入的生活案例一定是学生感兴趣的场景。比如在讲到八年级上册第一单元“难报三春晖”这部分知识时，先用多媒体播放了2017年感动中国十大人物供学生观看，等学生看完之后笔者对视频进行简要介绍，引导学生联系生活实际，想一想平日自己生活各方面是否都沉浸在父母的呵护和关爱当中，以此激起学生的感恩之心.
2.3将社会生活与学习探究结合起来，引导学生自主探究
通过探究式教学与生活化思维结合，引导学生通过小组的方式，进行讨论。在小组中学生可以讨论生活中与政治相关的内容，进行探索，从而引发学生探究政治问题，然后分析问题并解决问题，培养学生积极主动学习的精神。通过探究式学习，充分发挥学生在教学中的主体地位，激发学生学习的欲望，让他们在自主学习中找到乐趣，进而提高初中生的政治素养。比如在学习九年级第二单元第四课“计划生育和保护环境的基本国策”知识后，为了使学生深入理解知识，真正明白什么是可持续发展，让他们获得时代责任感和使命感，笔者引导学生开展了一次调查研究，带领学生走出课堂，来到社区，通过自己的付出换取调查结果和第一手环境污染资料，并根据环境污染源头、发展态势展开分析和思考，从这个过程中体会环境保护的重要性和紧迫性，并依据自己在课堂上学习到的理论知识，结合互联网上搜集到的信息提出优化或者解决问题的方法。这样的活动是初中生非常喜欢的，他们表现出了非常浓厚的兴趣，积极性很高。
2.4、结合国内外时政热点，培养学生的社会责任感
政治是时代性非常强的一门学科。老师应该培养学生关注实时政治的习惯。政治教学应该与时俱进，绝不能与时代脱轨。教师应该突破传统教学的禁锢，结合生活中的新闻热点进行教学，突出政治的时代性特点。初中政治教学中开展道德教育具有深刻的价值，能够提升学生自我认知以及道德意识，使学生在道德规范内做人做事，有利于良好行为的养成。初中学习阶段，学生的人生观以及价值观正在逐步形成，学生在很多方面可塑性比较强，特别是行为方式和性格。在此时进行的政治教学，有利于对学生进行熏陶教育，加强道德意识的培养，提升自身的道德素质。道德教育的前提是道德认知，对情感、行为、意志都有支撑作用。学生只有在明辨是非的前提基础下，才能够做出正确的选择，更好的规范自己的行为。教师应该积极诱导学生，形成价值标准，进一步提升道德认知能力。例如，可以让学生观看《感动中国》，使学生思想境界得到提升。通过这种生活化思维教学，培养学生的政治素养。
结语
综上所述，初中政治教师应该结合实际，构建生活化的初中政治课堂。生活是教育的起点，同时也是理论知识的源头。教师应该从生活中找寻政治教学素材，让学生明白政治就在我们生活的周围，与实际生活紧密相连，激发学生学习政治的兴趣。应该让学生明白学习政治知识的价值，然后学习理论知识，最后将理论知识投入到实践中。教师应该积极探索生活化思维的初中政治教学模式，转变教学思路，突破传统教学模式的束缚，敢于创新教学方法，提高课堂效率，提高教学质量。
参考文献
[1]邓木华.浅谈实现生活化思维的初中政治教学模式[J].教师，2017（12）
[2]曹玉华.浅谈生活化思维下的教学模式——以初中政治教学为例[J].新课程导学，2017（10）
[3]叶光亮.试论基于生活化思维的初中政治教学模式[J].新课程：中，2016（4）
关键词：初中；政治教学；生活化
1、引言
初中是学生人生重要的阶段，关系到人生观与价值观的树立。目前，人们越来越关注素质教育，社会对人才有了全新的要求，政治教师应该积极落实政治教学，培养学生的道德素养，增强学生的法律观念。初中政治课程教学具有重大价值，一方面可以培养学生自我保护意识，遵纪守法；另一方面，能够让学生尊重其他人的合法利益。因此，教师应该积极转变教学观念，突破传统教学模式的牢笼，培养学生对政治课程学习的兴趣，开展政治教育，从而全面提高道德素养与法制观念。初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，应该引起社会的关注。从事道德与法制方面的教育工作者应该积极探索课程里面所蕴含的巨大价值，促进学生健康发展。其课程对学生核心素养的培养與良好品德的形成具有重要的作用。教师应该从课堂教学实际出发，立德树人，创设教学情境，设定学习目标，回归课堂本真，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。政治与生活联系非常密切，因此，政治教师应该运用生活化思维进行教学，激发学生的学习兴趣，突出学生在教学中的主体地位。
2、生活化思维在初中政治教学中的应用策略
2.1联系生活创设问题情境，调动学生学习积极性
设问是最能激活学生思维的方式，它同样应该贯穿于初中政治课堂的始末。通过创设问题情景，充分调动学生学习的主动性。情景教学，简单点讲，就是将课本里面抽象的，概念化的东西具体到实际生活中去。在实际问题中找到想要的答案，把课本中的知识生动的引入到实际生活情景之中。这样可以使政治课本上的有关理论知识更加容易接受以及理解。创设问题情景教学，能够把架空的理论知识具体化，将其引入到某个场景之中，将课本上的内容当作一种情景去教学。老师通过设定的具有生动形象的场景以及具有一定教学意义的场景，去进一步提高学生们的学习兴趣以及理解能力。
2.2从生活取材导入新课，激发学生学习兴趣
良好的开端是课堂成功的一半，在教学中首先激发学生学习政治的兴趣，导入的生活案例一定是学生感兴趣的场景。比如在讲到八年级上册第一单元“难报三春晖”这部分知识时，先用多媒体播放了2017年感动中国十大人物供学生观看，等学生看完之后笔者对视频进行简要介绍，引导学生联系生活实际，想一想平日自己生活各方面是否都沉浸在父母的呵护和关爱当中，以此激起学生的感恩之心.
2.3将社会生活与学习探究结合起来，引导学生自主探究
通过探究式教学与生活化思维结合，引导学生通过小组的方式，进行讨论。在小组中学生可以讨论生活中与政治相关的内容，进行探索，从而引发学生探究政治问题，然后分析问题并解决问题，培养学生积极主动学习的精神。通过探究式学习，充分发挥学生在教学中的主体地位，激发学生学习的欲望，让他们在自主学习中找到乐趣，进而提高初中生的政治素养。比如在学习九年级第二单元第四课“计划生育和保护环境的基本国策”知识后，为了使学生深入理解知识，真正明白什么是可持续发展，让他们获得时代责任感和使命感，笔者引导学生开展了一次调查研究，带领学生走出课堂，来到社区，通过自己的付出换取调查结果和第一手环境污染资料，并根据环境污染源头、发展态势展开分析和思考，从这个过程中体会环境保护的重要性和紧迫性，并依据自己在课堂上学习到的理论知识，结合互联网上搜集到的信息提出优化或者解决问题的方法。这样的活动是初中生非常喜欢的，他们表现出了非常浓厚的兴趣，积极性很高。
2.4、结合国内外时政热点，培养学生的社会责任感
政治是时代性非常强的一门学科。老师应该培养学生关注实时政治的习惯。政治教学应该与时俱进，绝不能与时代脱轨。教师应该突破传统教学的禁锢，结合生活中的新闻热点进行教学，突出政治的时代性特点。初中政治教学中开展道德教育具有深刻的价值，能够提升学生自我认知以及道德意识，使学生在道德规范内做人做事，有利于良好行为的养成。初中学习阶段，学生的人生观以及价值观正在逐步形成，学生在很多方面可塑性比较强，特别是行为方式和性格。在此时进行的政治教学，有利于对学生进行熏陶教育，加强道德意识的培养，提升自身的道德素质。道德教育的前提是道德认知，对情感、行为、意志都有支撑作用。学生只有在明辨是非的前提基础下，才能够做出正确的选择，更好的规范自己的行为。教师应该积极诱导学生，形成价值标准，进一步提升道德认知能力。例如，可以让学生观看《感动中国》，使学生思想境界得到提升。通过这种生活化思维教学，培养学生的政治素养。
结语
综上所述，初中政治教师应该结合实际，构建生活化的初中政治课堂。生活是教育的起点，同时也是理论知识的源头。教师应该从生活中找寻政治教学素材，让学生明白政治就在我们生活的周围，与实际生活紧密相连，激发学生学习政治的兴趣。应该让学生明白学习政治知识的价值，然后学习理论知识，最后将理论知识投入到实践中。教师应该积极探索生活化思维的初中政治教学模式，转变教学思路，突破传统教学模式的束缚，敢于创新教学方法，提高课堂效率，提高教学质量。
参考文献
[1]邓木华.浅谈实现生活化思维的初中政治教学模式[J].教师，2017（12）
[2]曹玉华.浅谈生活化思维下的教学模式——以初中政治教学为例[J].新课程导学，2017（10）
[3]叶光亮.试论基于生活化思维的初中政治教学模式[J].新课程：中，2016（4）