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2018年10月16日，我有幸聆听了无锡新吴区坊前实验小学盛华老师执教的人教版四年级上册《母鸡》一课。课堂中的点点滴滴深深感染着我，使我情不自禁地想到曾经读过的陈国安的《语文的回归》这本书，语文课就应该是这样的，朴实无华，自然流淌。這是一节扎实、真实、厚实的语文课，语文气息浓郁，语文味十足，值得咀嚼品味、仔细揣摩、用心学习。
1.紧扣单元主题，梳理学习方法。盛老师带领学生回忆本单元的学习方法。出示课文《白鹅》，让学生温故知新。联系上下文，体会句子在全文中的作用。然后指导学生寻找中心句（关键句），并顺势归纳出三种自读方法，让学生运用这三种方法学习《母鸡》一课。盛老师的三种巧妙的自读方法犹如拨云见雾，既紧扣单元主题目标，又引领学生掌握学习方法，知识与能力有效融合，思维与表达完美贴合，培养了学生的自主学习能力，同时盛老师也源源不断给学生输送了学习的资源。
2.夯实词语教学，培养学生自主学习能力。盛老师在开课伊始就抓住本课难读、易错、拗口的儿化词语。让学生先读，针对错误的读法，盛老师及时纠正，强调儿化，京味十足。注重朗读训练，读中反复品味。
3.感悟句子精髓，直击重点词语。对于词语不仅仅要会读，更重要的是要感悟理解，要让文本“站起来”和学生对话。如“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。”盛老师紧扣“紧叫”一词，什么是紧叫？为什么紧叫？追问式理解，丰富学生的感受。再如“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫， 顶尖锐，顶悲惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。” 盛老师抓住“顶”字，进行换词训练，让学生体会遣词造句之妙，丰盈学生内心。盛老师不急不躁，不慌不忙，细致入微地引导学生突破句子，感悟升华，从而总结出词语学习方法：联系上下文、换词训练、成语概括等。
4.关注细节描写，体会异曲同工之妙。作者借母鸡想表达什么情感呢？盛老师于细微之处细细关注，让学生自读3-7自然段，体会作者对母鸡由衷的喜爱洋溢在字里行间。母鸡是英雄，全天下的母亲都是这样的，老舍借动物反映人性。然后，对比《猫》《母鸡》情感表达与写作方法的不同点与相同点。学生的情感瞬间被点燃，同作者一起情不自禁地喜爱上了母鸡，更使学生对本单元的课文有了浑然一体的感觉，同时领悟到：虽然都是描写动物的文章，都是表达对动物的喜爱之情，但是表达方式各有亮点。
回味盛老师的课堂，恰如一餐美味，满足食欲的同时更是丰富营养的供给，“扎实”“真实”“厚实”三个词总结再恰当不过。
1.扎实。盛老师呈现的这节课过程扎扎实实，自自然然，不雕琢，不刻意，利用自己的人文气质、深厚底蕴、丰富经验、研读教材的功力引领学生读词、品句、悟情，书是学生自己读的，情也是学生自己悟的，从学生的视角培养他们对语言文字敏锐、丰富的感受能力。教师关注细节、教学细致入微、极其耐心，如读书汇报的要求，“请把目光聚焦到第几自然段”“请用一个词概括”“请表达出你的感受”“先读书上的文字，再说感受”……学生反复集体朗读，老师3次纠正。盛老师对学生的激励评价更是妙不可言，如“你是作者的知音”“他的回答激起了你思维的火花”“别害怕，老师站在你跟前”等。
2.真实。盛老师整堂课自始至终在教给学生学习方法，如儿化音的读法、重点词语的理解需要联系上下文、换词训练等。回忆本单元的学习主题，总结出三点简明扼要的读文方法，让学生读文、批注、勾画、思考、表达，引领学生经历学习的过程，培养学生的问题意识与探究意识。不牵强附会，不揠苗助长，不急于求成，不给学生结论，带领学生探寻知识，学生的学习是水到渠成的，真正践行了语文是一门实践性很强的课程。语文味浓郁，时时刻刻向学生传递一种信号：语言文字魅力无穷，语文知识丰富多彩。
3.厚实。这是一节有温度、有厚度的语文课。看似是一节平实的课，实则我们看到了老师对课标的深度思考，对教材的理性分析，对目标的精准剖析，对单元主题的解读，对课堂的细致预设，对课内知识的引导，对课外知识的迁移，对学法的有效渗透，对知识体系的归类，对身边资源的合理利用，对细节的深度挖掘，对语言文字的审美，对学生学习的关注，对学生情感态度的引领。
语文之路漫漫，需要我们静心、努力、实践。这节语文课给我们提供了一个新的范例、新的高度、新的可能，是语文教学中值得学习、品味的美物！
作者单位 陕西省延安市宜川县城关小学
1.紧扣单元主题，梳理学习方法。盛老师带领学生回忆本单元的学习方法。出示课文《白鹅》，让学生温故知新。联系上下文，体会句子在全文中的作用。然后指导学生寻找中心句（关键句），并顺势归纳出三种自读方法，让学生运用这三种方法学习《母鸡》一课。盛老师的三种巧妙的自读方法犹如拨云见雾，既紧扣单元主题目标，又引领学生掌握学习方法，知识与能力有效融合，思维与表达完美贴合，培养了学生的自主学习能力，同时盛老师也源源不断给学生输送了学习的资源。
2.夯实词语教学，培养学生自主学习能力。盛老师在开课伊始就抓住本课难读、易错、拗口的儿化词语。让学生先读，针对错误的读法，盛老师及时纠正，强调儿化，京味十足。注重朗读训练，读中反复品味。
3.感悟句子精髓，直击重点词语。对于词语不仅仅要会读，更重要的是要感悟理解，要让文本“站起来”和学生对话。如“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，让它的儿女吃。”盛老师紧扣“紧叫”一词，什么是紧叫？为什么紧叫？追问式理解，丰富学生的感受。再如“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫， 顶尖锐，顶悲惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。” 盛老师抓住“顶”字，进行换词训练，让学生体会遣词造句之妙，丰盈学生内心。盛老师不急不躁，不慌不忙，细致入微地引导学生突破句子，感悟升华，从而总结出词语学习方法：联系上下文、换词训练、成语概括等。
4.关注细节描写，体会异曲同工之妙。作者借母鸡想表达什么情感呢？盛老师于细微之处细细关注，让学生自读3-7自然段，体会作者对母鸡由衷的喜爱洋溢在字里行间。母鸡是英雄，全天下的母亲都是这样的，老舍借动物反映人性。然后，对比《猫》《母鸡》情感表达与写作方法的不同点与相同点。学生的情感瞬间被点燃，同作者一起情不自禁地喜爱上了母鸡，更使学生对本单元的课文有了浑然一体的感觉，同时领悟到：虽然都是描写动物的文章，都是表达对动物的喜爱之情，但是表达方式各有亮点。
回味盛老师的课堂，恰如一餐美味，满足食欲的同时更是丰富营养的供给，“扎实”“真实”“厚实”三个词总结再恰当不过。
1.扎实。盛老师呈现的这节课过程扎扎实实，自自然然，不雕琢，不刻意，利用自己的人文气质、深厚底蕴、丰富经验、研读教材的功力引领学生读词、品句、悟情，书是学生自己读的，情也是学生自己悟的，从学生的视角培养他们对语言文字敏锐、丰富的感受能力。教师关注细节、教学细致入微、极其耐心，如读书汇报的要求，“请把目光聚焦到第几自然段”“请用一个词概括”“请表达出你的感受”“先读书上的文字，再说感受”……学生反复集体朗读，老师3次纠正。盛老师对学生的激励评价更是妙不可言，如“你是作者的知音”“他的回答激起了你思维的火花”“别害怕，老师站在你跟前”等。
2.真实。盛老师整堂课自始至终在教给学生学习方法，如儿化音的读法、重点词语的理解需要联系上下文、换词训练等。回忆本单元的学习主题，总结出三点简明扼要的读文方法，让学生读文、批注、勾画、思考、表达，引领学生经历学习的过程，培养学生的问题意识与探究意识。不牵强附会，不揠苗助长，不急于求成，不给学生结论，带领学生探寻知识，学生的学习是水到渠成的，真正践行了语文是一门实践性很强的课程。语文味浓郁，时时刻刻向学生传递一种信号：语言文字魅力无穷，语文知识丰富多彩。
3.厚实。这是一节有温度、有厚度的语文课。看似是一节平实的课，实则我们看到了老师对课标的深度思考，对教材的理性分析，对目标的精准剖析，对单元主题的解读，对课堂的细致预设，对课内知识的引导，对课外知识的迁移，对学法的有效渗透，对知识体系的归类，对身边资源的合理利用，对细节的深度挖掘，对语言文字的审美，对学生学习的关注，对学生情感态度的引领。
语文之路漫漫，需要我们静心、努力、实践。这节语文课给我们提供了一个新的范例、新的高度、新的可能，是语文教学中值得学习、品味的美物！
作者单位 陕西省延安市宜川县城关小学