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摘要：在当前，国内信息技术发展的速度越来越快，高中信息技术课程也受到了来自于多方面的关注，高中信息技术课堂的未来发展及改革受到了来自于各层次的教育行业工作者的关注，一些教师深入分析了高中信息技术课堂的现状，总结出高中生的计算机思维能力的养成对于其在其他方面的思维能力以及创造能力的提升是有所帮助的。研究结果表明，提升学生的计算机思维能力可以丰富学生的思维方式，也能够有效地推动信息社会的进步和发展，本文在此基础上分析如何培养高中生在信息技术课堂中的思维能力，为教学实践提供一些指引。
关键词：高中信息技术课程;计算机思维;提升方法
一、培养高中生计算机思维能力的意义
计算机思维概念主要是指对于科学范畴内的只是内容的思考和解答，计算机思维概念的提出可以引起社会层面大范围的重视，计算机思维也一直被当作是抽象化的特征，计算机思维探索了计算机技术用于解决实际问题的路径和方式，在当前信息化发展的时代，使用计算机来解决问题，也是新型人才所必备的技能和素养。
计算机思维主要是在计算机科学技术的基础上，来解决相关概念问题的行为，也是大部分人都可以掌握的基本的思维方式和技巧，计算机思维需要人们在多个角度去思考，这并非是一种固定的，局限的思维方式，而是一种开放式的，结合了数学科学等多元化思维形式的思维理念，具有一定意义上的普遍价值。计算机思维作为一种相对而言较为普通的，且能够为大部分人掌握的思维方式，当然成为了素质教育中每个学生所必须接触的一种能力，巧用计算机思维可以有效解决问题，也是学生用来解决实际问题的关键方法，能够逐渐和人们的学习生活联系起来。
二、信息技术课程与计算机思维的关系
当前，我国对于信息技术课程价值的研究和分析多数都集中于该染的额信息素质以及核心价值理论，信息技术课程主要是建立在计算机基础上的，需要每一个学习主体都能够掌握严谨的思维方式，并以此为基础解决实际问题，新课程标准重视学生对于问题的解决方法的掌握，计算机思维需要有关信息技术的核心价值，集合算数以及抽象思维于一身的问题解决方式，用相对特殊的思维方式来引导学生认识信息技术塑造的世界。
高中信息技术课程中学生思维能力存在的缺陷主要体现在学生计算机思维方式的不足，缺乏应用意识，大部分学生的计算机知识掌握不牢靠，对于计算机基础知识难以做到灵活使用，信息技术教学中需要将计算机思维转化成学生在解决实际问题时的基本方法，教师需要依据学生的不同基础，明确学生的在学习和课堂中的主体地位，重点认识学生思维方式的变化，并和生活实践相结合，让人们更好地应用学到的知识。
三、提升学生计算思维的方法
高中信息技术课程的开设目的就是让学生养成基础的计算机思维方式以及能力，在高中，这项技能的培育和锻炼不能急于求成，而是应当稳扎稳打，循序渐进，从整体上，全面开发学生的计算机思维，适用计算机思维方式也能够提升课堂学习效果，教师可以采用游戏教学的方法，或者采用混合教学的方法来改变自己的教学思路，改良教学实践，让学生掌握计算机思维方式。
思想是学生学习的主导，如果学生缺乏学习意识，就影响课程的教学以及知识的传递和吸收，高中大部分学校对于计算机信息技术课程教学的重视程度较低，在高中这种重视文化课考试，看中高考升学率的学习阶段更是如此，信息技术由于并非是升学考试科目，因此大部分院校在这方面投入的经历都不是很多，但是这部分课程尽管和高考没有直接关系，但是计算机思维的养成，对于学生学习和掌握其他科目的知识，是有所帮助的。
在信息技术学习过程中，学生需要高效的掌握计算机信息技术的内容，运用新型的学习方式来展开计算机思维实践，比如采用幻灯片的方式来学习信息技术如何应用在实际的经济场景中，高中生可以通过计算机视频来直观的认识到现在比较火热的人工智能技术，以及人工智能技术的实践运用，高中生的好奇心强，思维也相对灵活，在过去的信息技术课堂教学中，高中生普遍缺乏操作能力，对于计算机知识的掌握和理解能力相对较差，高中生的计算机思维能力培养离不开教师的干预，教师可以将枯燥的计算机知识转化为逻辑性强的趣味性实验，让学生能够带着自己的那份好奇心来解决实际问题，教师可以按照一定的次序来处理文件，让学生应用自己的所学完成文件的读写和管理。
尽管教师的作用很重要，但是高中生计算机思维并非是离不开教师的，学生的自主学习也是必不可少的，学生可以利用学校提供的资源平台来进行个性化学习，锻炼自己的计算机思维，学生在资源平台中需要自行筛选对自己掌握知识有帮助的额资源，利用网络上的资源共享功能也可以掌握一些课外内容，让学生认识到知识和内容的实践方式，学生掌握了计算机教学的解决方式，提升学生的计算机思维能力。
结语
计算机思维是信息技术课程中最主要的价值，学生可以在信息技术的角度下去解决相关问题，想要让我国的信息技术实现快速的发展，也离不开信息技术的基础教育，计算机思维体现在各种信息技术问题的解决中，高中生需要理性的应用计算机思维，让自己的素质有所提升。
参考文献
[1]侯慧玲， 王新龍， 李学斌. 高中信息技术课程教学中计算思维的培养[J]. 长治学院学报， 2011（05）：114-116.
[2]肖广德， 高丹阳. 计算思维的培养：高中信息技术课程的新选择[J]. 现代教育技术， 2015， 25（7）：38-43.
曹敏 临邑县第一中学 山东省德州市
关键词：高中信息技术课程;计算机思维;提升方法
一、培养高中生计算机思维能力的意义
计算机思维概念主要是指对于科学范畴内的只是内容的思考和解答，计算机思维概念的提出可以引起社会层面大范围的重视，计算机思维也一直被当作是抽象化的特征，计算机思维探索了计算机技术用于解决实际问题的路径和方式，在当前信息化发展的时代，使用计算机来解决问题，也是新型人才所必备的技能和素养。
计算机思维主要是在计算机科学技术的基础上，来解决相关概念问题的行为，也是大部分人都可以掌握的基本的思维方式和技巧，计算机思维需要人们在多个角度去思考，这并非是一种固定的，局限的思维方式，而是一种开放式的，结合了数学科学等多元化思维形式的思维理念，具有一定意义上的普遍价值。计算机思维作为一种相对而言较为普通的，且能够为大部分人掌握的思维方式，当然成为了素质教育中每个学生所必须接触的一种能力，巧用计算机思维可以有效解决问题，也是学生用来解决实际问题的关键方法，能够逐渐和人们的学习生活联系起来。
二、信息技术课程与计算机思维的关系
当前，我国对于信息技术课程价值的研究和分析多数都集中于该染的额信息素质以及核心价值理论，信息技术课程主要是建立在计算机基础上的，需要每一个学习主体都能够掌握严谨的思维方式，并以此为基础解决实际问题，新课程标准重视学生对于问题的解决方法的掌握，计算机思维需要有关信息技术的核心价值，集合算数以及抽象思维于一身的问题解决方式，用相对特殊的思维方式来引导学生认识信息技术塑造的世界。
高中信息技术课程中学生思维能力存在的缺陷主要体现在学生计算机思维方式的不足，缺乏应用意识，大部分学生的计算机知识掌握不牢靠，对于计算机基础知识难以做到灵活使用，信息技术教学中需要将计算机思维转化成学生在解决实际问题时的基本方法，教师需要依据学生的不同基础，明确学生的在学习和课堂中的主体地位，重点认识学生思维方式的变化，并和生活实践相结合，让人们更好地应用学到的知识。
三、提升学生计算思维的方法
高中信息技术课程的开设目的就是让学生养成基础的计算机思维方式以及能力，在高中，这项技能的培育和锻炼不能急于求成，而是应当稳扎稳打，循序渐进，从整体上，全面开发学生的计算机思维，适用计算机思维方式也能够提升课堂学习效果，教师可以采用游戏教学的方法，或者采用混合教学的方法来改变自己的教学思路，改良教学实践，让学生掌握计算机思维方式。
思想是学生学习的主导，如果学生缺乏学习意识，就影响课程的教学以及知识的传递和吸收，高中大部分学校对于计算机信息技术课程教学的重视程度较低，在高中这种重视文化课考试，看中高考升学率的学习阶段更是如此，信息技术由于并非是升学考试科目，因此大部分院校在这方面投入的经历都不是很多，但是这部分课程尽管和高考没有直接关系，但是计算机思维的养成，对于学生学习和掌握其他科目的知识，是有所帮助的。
在信息技术学习过程中，学生需要高效的掌握计算机信息技术的内容，运用新型的学习方式来展开计算机思维实践，比如采用幻灯片的方式来学习信息技术如何应用在实际的经济场景中，高中生可以通过计算机视频来直观的认识到现在比较火热的人工智能技术，以及人工智能技术的实践运用，高中生的好奇心强，思维也相对灵活，在过去的信息技术课堂教学中，高中生普遍缺乏操作能力，对于计算机知识的掌握和理解能力相对较差，高中生的计算机思维能力培养离不开教师的干预，教师可以将枯燥的计算机知识转化为逻辑性强的趣味性实验，让学生能够带着自己的那份好奇心来解决实际问题，教师可以按照一定的次序来处理文件，让学生应用自己的所学完成文件的读写和管理。
尽管教师的作用很重要，但是高中生计算机思维并非是离不开教师的，学生的自主学习也是必不可少的，学生可以利用学校提供的资源平台来进行个性化学习，锻炼自己的计算机思维，学生在资源平台中需要自行筛选对自己掌握知识有帮助的额资源，利用网络上的资源共享功能也可以掌握一些课外内容，让学生认识到知识和内容的实践方式，学生掌握了计算机教学的解决方式，提升学生的计算机思维能力。
结语
计算机思维是信息技术课程中最主要的价值，学生可以在信息技术的角度下去解决相关问题，想要让我国的信息技术实现快速的发展，也离不开信息技术的基础教育，计算机思维体现在各种信息技术问题的解决中，高中生需要理性的应用计算机思维，让自己的素质有所提升。
参考文献
[1]侯慧玲， 王新龍， 李学斌. 高中信息技术课程教学中计算思维的培养[J]. 长治学院学报， 2011（05）：114-116.
[2]肖广德， 高丹阳. 计算思维的培养：高中信息技术课程的新选择[J]. 现代教育技术， 2015， 25（7）：38-43.
曹敏 临邑县第一中学 山东省德州市