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摘要：大班幼儿的美术活动主要是以培养幼儿的再造想象、创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想并创造未来。对于美术作品的评价，是为了激励幼儿，使他们对美术产生浓厚的兴趣，增强幼儿对美的感受力和表现力。教师的有效评价，恰当的评价，直接影响着幼儿对美术的兴趣和自信心。只有站在幼儿角度去欣赏幼儿的作品，用孩子的心态去看幼儿的作品，用幼儿的语言去解释幼儿的作品，给予幼儿必要的技能上的提升，只有这样才能发挥评价在美术活动中的促进作用，帮助幼儿得到想象力，创作力和发现美、感受美的多种情感体验和思维的开拓。
关键词：创造；表现；表达
对于美术作品的评价，是为了激励幼儿，使他们对美术产生浓厚的兴趣，增强幼儿对美的感受力和表现力。但是现在大多是教师在评价幼儿美术作品时意识里只有好与不好的概念，每次都是找一两幅作品进行分析评价，而且评价语都是类似于“很棒，不错”等话语，并没有针对幼儿的作品进行深一步的分析，并没有给予幼儿任何方面的提升。评价作品时还总是以成人的眼光来看待幼儿的作品等等。其实评价幼儿的作品里面有许多要学习的价值在里面，但需要认真的去揣摩，不断的学习、探索、反思、实践。来让幼儿得到更大的发展。
一、教师在评价美术作品前，先认识到幼儿绘画到底是为了什么
在平时组织幼儿绘画前，教师都会要求幼儿想好了再画，可大部分幼儿都是边动笔边去想。幼儿的作品应该是充满童趣，过分的去追求画面达成什么效果，这样的要求更趋于成人化，原本的幼儿绘画的意义就被歪曲了。因此教师要做到心中有数，充分去了解什么才是幼儿绘画。幼儿美术活动的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。并且通过评价来使幼儿得到更加全面的发展。因此，通过绘画、手工操作指导幼儿如何思考远比知识技能的传授重要。一次组织大班幼儿水墨活动画熊猫，目标定在了用水墨的方式来表现熊猫的各种姿态。在幼儿前期经验的过程中也是更多的去引导幼儿对熊猫的姿态去进行表现。幼儿的绘画作品中7、8名幼儿较好的完成了目标，有5、6名幼儿有意识去表现熊猫的动态，但表现不都形象。虽然本节课完成了目标，在评价时教师比较容易，但是综合整洁节课来看，这节课并没有让幼儿真正的去完成水墨活动的基本要求与内容。其实水墨活动的重点应是在平时的活动中，让幼儿通过实验，让幼儿自己去感受水墨的特性。教师在组织水墨活动时，要先加强专业知识的研究，自己要亲自先去体验，先去画，明确哪些该去鼓励，哪些该去教授。水墨到底要发展幼儿什么，前期给与幼儿哪些方面的经验铺垫。都是在评价幼儿作品时，教师要先认识到的。教师要根据不同的绘画活动内容有不同的认识，有不同的侧重点，只有这样才能给与幼儿更多的提升。在这节水墨活动中，并没有真正到考虑到这些，认识到这些，水墨活动要传递的知识、技能并没有体现出来。
二、教师在评价幼儿作品时，教师要明确目标，有侧重点的对幼儿的作品进行评价
幼儿园艺术总目标培养幼儿初步的感受美与表现美的情趣和能力。但在评价幼儿作品时还要根据具体目标和幼儿的实际水平等方面进行全面的分析与评价。开学初，在幼儿进行绘画上大班了，我的变化时，看到幼儿的作品后，当时我彻底无语了，这都是什么啊，人物特征变现不完整，涂色很乱，让我不知该如何去评价。画了两次结果都是一样的。两次活动后我进行了反思，正好科研课题要各班制定分阶段目标，为此我翻阅了书籍、和同龄班进行交流，并且对幼儿两次作品的整体结果来进行分析。班上有一个叫鑫磊的小朋友，在前前两次的绘画中根本都不知道自己再画什么，在这次绘画中，他能够将人物的基本轮廓给表现出来，看到他的作品，虽然和目标相差还比较远，但是根据他的实际水平，我及时表扬了他，并且当全班小朋友的面夸奖了他，奖励的他一个小贴画。我也将我的小建议与他进行了交流，他也很认真的继续了稍微的修改，虽然离绘画的要求差了很远，但是对于幼儿自己本来还说还是有进步的。因此在评价幼儿作品时，根据目标进行评价固然重要，但还是要考虑的个别幼儿的实际水平，因材施教。
三、教师在评价幼儿的作品时教师要尽量为幼儿创造表现表达的机会，让幼儿没有都能够参与到评价当中，学会评价别人的作品
在评价幼儿的作品时，往往一节活动后的评价时间是很有限的，教师也是只评价些典型的，能够给与幼儿提升的作品，而忽视了那些很愿意去表达自己作品的幼儿。因此在评价幼儿作品时，评价的形式可以是多样化的。可以将幼儿作品进行分类，然后小组进行自我评价和同伴的评价；幼儿间进行推荐评价。对于不愿当众进行评价的幼儿，可以单独找老师或好朋友进行评价；对于活动时间有限，没法进行评价或介绍的幼儿，可以放到过度环节或区域互动时再次进行交流，保证每个幼儿都能参与到别人的评价，去更好的介绍自己的作品同时去欣赏别人的作品。这也是幼儿语言表达能力和倾听能力培养的很好的机会。
四、教师在评价幼儿作品时要多运用鼓励的，少用批评
对于幼儿要多运用鼓励少用批评，很多来说都明白的道理，可是真正到了看完幼儿的作品后离预期目标差很远的时候，就会觉得幼儿的作品画的是什么啊，表批评也就会自然而来。什么时候去表扬鼓励幼儿也是很重要的。当幼儿作品有进步了及时没有完成预期的目标也要给与表扬、鼓励，在此基础上根据幼儿的作品及本次活动的目标给与相应的建议，以帮助幼儿， 给与幼儿更多的提升。
五、教师在评价幼儿绘画作品时，要尊重幼儿，善于用幼儿的的眼光去看待问题、解释画面，不要用像不像等去评价幼儿的作品
要与幼儿成为朋友，与幼儿一起欣赏，共同去评价幼儿的作品。孩子的作品是天真的，充满童趣的，在评价幼儿的作品时，教师要放下架子，以一颗同心去欣赏幼儿的作品，要倾听幼儿对自己作品的解释，不要用像不像等去进行评价，往往幼儿对自己的绘画作品充满着想象，而且有时幼儿的绘画作品也反映着幼儿的自身的特点在里面。在一图形联想互动中，给幼儿准备了一个三角形，让幼儿去想象三角形象什么？会出现什么故事情节。班上有一个叫锐锐的小朋友，他把三角形想象成了新型的三角形公交车，并且三角形被他进行了折叠，从他的作品上来看，通过有车轮子，我们能看出是辆车外，整幅画面都看出来他在画什么，有什么样的故事发生。在评价幼儿作品时，我请幼儿讲述了他的作品，幼儿讲的很有调理，而且想象力极其的丰富，而且也表现出了很好的创造力。如果没有认真去倾听幼儿介绍自己的作品，很难想象出极富有想象力，创造力的画面。不要用像不像，好不好去评价幼儿的作品，要用心去倾听，去感受幼儿的作品，给予积极正面的肯定與鼓励。
幼儿园的美术教学活动中，如何评价幼儿的作品是比较关键的环节。教师的有效评价，恰当的评价，直接影响着幼儿对美术的兴趣和自信心。只有站在幼儿角度去欣赏幼儿的作品，用孩子的心态去看幼儿的作品，用幼儿的语言去解释幼儿的作品，给予幼儿必要的技能上的提升，只有这样才能发挥评价在美术活动中的促进作用，帮助幼儿得到想象力，创作力和发现美、感受美的多种情感体验和思维的开拓。
参考文献
[1]张念芸编著.《学前儿童美术教育》.第二版.北京师范大学出版集团.
[2]汝茵佳编著.《幼儿园美术教育活动指导》.人民教育出版社.
关键词：创造；表现；表达
对于美术作品的评价，是为了激励幼儿，使他们对美术产生浓厚的兴趣，增强幼儿对美的感受力和表现力。但是现在大多是教师在评价幼儿美术作品时意识里只有好与不好的概念，每次都是找一两幅作品进行分析评价，而且评价语都是类似于“很棒，不错”等话语，并没有针对幼儿的作品进行深一步的分析，并没有给予幼儿任何方面的提升。评价作品时还总是以成人的眼光来看待幼儿的作品等等。其实评价幼儿的作品里面有许多要学习的价值在里面，但需要认真的去揣摩，不断的学习、探索、反思、实践。来让幼儿得到更大的发展。
一、教师在评价美术作品前，先认识到幼儿绘画到底是为了什么
在平时组织幼儿绘画前，教师都会要求幼儿想好了再画，可大部分幼儿都是边动笔边去想。幼儿的作品应该是充满童趣，过分的去追求画面达成什么效果，这样的要求更趋于成人化，原本的幼儿绘画的意义就被歪曲了。因此教师要做到心中有数，充分去了解什么才是幼儿绘画。幼儿美术活动的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。并且通过评价来使幼儿得到更加全面的发展。因此，通过绘画、手工操作指导幼儿如何思考远比知识技能的传授重要。一次组织大班幼儿水墨活动画熊猫，目标定在了用水墨的方式来表现熊猫的各种姿态。在幼儿前期经验的过程中也是更多的去引导幼儿对熊猫的姿态去进行表现。幼儿的绘画作品中7、8名幼儿较好的完成了目标，有5、6名幼儿有意识去表现熊猫的动态，但表现不都形象。虽然本节课完成了目标，在评价时教师比较容易，但是综合整洁节课来看，这节课并没有让幼儿真正的去完成水墨活动的基本要求与内容。其实水墨活动的重点应是在平时的活动中，让幼儿通过实验，让幼儿自己去感受水墨的特性。教师在组织水墨活动时，要先加强专业知识的研究，自己要亲自先去体验，先去画，明确哪些该去鼓励，哪些该去教授。水墨到底要发展幼儿什么，前期给与幼儿哪些方面的经验铺垫。都是在评价幼儿作品时，教师要先认识到的。教师要根据不同的绘画活动内容有不同的认识，有不同的侧重点，只有这样才能给与幼儿更多的提升。在这节水墨活动中，并没有真正到考虑到这些，认识到这些，水墨活动要传递的知识、技能并没有体现出来。
二、教师在评价幼儿作品时，教师要明确目标，有侧重点的对幼儿的作品进行评价
幼儿园艺术总目标培养幼儿初步的感受美与表现美的情趣和能力。但在评价幼儿作品时还要根据具体目标和幼儿的实际水平等方面进行全面的分析与评价。开学初，在幼儿进行绘画上大班了，我的变化时，看到幼儿的作品后，当时我彻底无语了，这都是什么啊，人物特征变现不完整，涂色很乱，让我不知该如何去评价。画了两次结果都是一样的。两次活动后我进行了反思，正好科研课题要各班制定分阶段目标，为此我翻阅了书籍、和同龄班进行交流，并且对幼儿两次作品的整体结果来进行分析。班上有一个叫鑫磊的小朋友，在前前两次的绘画中根本都不知道自己再画什么，在这次绘画中，他能够将人物的基本轮廓给表现出来，看到他的作品，虽然和目标相差还比较远，但是根据他的实际水平，我及时表扬了他，并且当全班小朋友的面夸奖了他，奖励的他一个小贴画。我也将我的小建议与他进行了交流，他也很认真的继续了稍微的修改，虽然离绘画的要求差了很远，但是对于幼儿自己本来还说还是有进步的。因此在评价幼儿作品时，根据目标进行评价固然重要，但还是要考虑的个别幼儿的实际水平，因材施教。
三、教师在评价幼儿的作品时教师要尽量为幼儿创造表现表达的机会，让幼儿没有都能够参与到评价当中，学会评价别人的作品
在评价幼儿的作品时，往往一节活动后的评价时间是很有限的，教师也是只评价些典型的，能够给与幼儿提升的作品，而忽视了那些很愿意去表达自己作品的幼儿。因此在评价幼儿作品时，评价的形式可以是多样化的。可以将幼儿作品进行分类，然后小组进行自我评价和同伴的评价；幼儿间进行推荐评价。对于不愿当众进行评价的幼儿，可以单独找老师或好朋友进行评价；对于活动时间有限，没法进行评价或介绍的幼儿，可以放到过度环节或区域互动时再次进行交流，保证每个幼儿都能参与到别人的评价，去更好的介绍自己的作品同时去欣赏别人的作品。这也是幼儿语言表达能力和倾听能力培养的很好的机会。
四、教师在评价幼儿作品时要多运用鼓励的，少用批评
对于幼儿要多运用鼓励少用批评，很多来说都明白的道理，可是真正到了看完幼儿的作品后离预期目标差很远的时候，就会觉得幼儿的作品画的是什么啊，表批评也就会自然而来。什么时候去表扬鼓励幼儿也是很重要的。当幼儿作品有进步了及时没有完成预期的目标也要给与表扬、鼓励，在此基础上根据幼儿的作品及本次活动的目标给与相应的建议，以帮助幼儿， 给与幼儿更多的提升。
五、教师在评价幼儿绘画作品时，要尊重幼儿，善于用幼儿的的眼光去看待问题、解释画面，不要用像不像等去评价幼儿的作品
要与幼儿成为朋友，与幼儿一起欣赏，共同去评价幼儿的作品。孩子的作品是天真的，充满童趣的，在评价幼儿的作品时，教师要放下架子，以一颗同心去欣赏幼儿的作品，要倾听幼儿对自己作品的解释，不要用像不像等去进行评价，往往幼儿对自己的绘画作品充满着想象，而且有时幼儿的绘画作品也反映着幼儿的自身的特点在里面。在一图形联想互动中，给幼儿准备了一个三角形，让幼儿去想象三角形象什么？会出现什么故事情节。班上有一个叫锐锐的小朋友，他把三角形想象成了新型的三角形公交车，并且三角形被他进行了折叠，从他的作品上来看，通过有车轮子，我们能看出是辆车外，整幅画面都看出来他在画什么，有什么样的故事发生。在评价幼儿作品时，我请幼儿讲述了他的作品，幼儿讲的很有调理，而且想象力极其的丰富，而且也表现出了很好的创造力。如果没有认真去倾听幼儿介绍自己的作品，很难想象出极富有想象力，创造力的画面。不要用像不像，好不好去评价幼儿的作品，要用心去倾听，去感受幼儿的作品，给予积极正面的肯定與鼓励。
幼儿园的美术教学活动中，如何评价幼儿的作品是比较关键的环节。教师的有效评价，恰当的评价，直接影响着幼儿对美术的兴趣和自信心。只有站在幼儿角度去欣赏幼儿的作品，用孩子的心态去看幼儿的作品，用幼儿的语言去解释幼儿的作品，给予幼儿必要的技能上的提升，只有这样才能发挥评价在美术活动中的促进作用，帮助幼儿得到想象力，创作力和发现美、感受美的多种情感体验和思维的开拓。
参考文献
[1]张念芸编著.《学前儿童美术教育》.第二版.北京师范大学出版集团.
[2]汝茵佳编著.《幼儿园美术教育活动指导》.人民教育出版社.