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摘 要： 幼儿园美术活动教学，既然要发挥教育功效，评价这个环节就必不可缺。本文分析了教师评价在幼儿美术活动中具有的重要意义，并结合教学实践阐述了教师如何运用评价激发幼儿的绘画兴趣，使幼儿在美术活动中感受到自己的进步，发现自己的能力，增强自豪感并体验到美术活动的快乐。
关键词： 幼儿教育 美术活动 教师评价
幼儿园美术活动教学，既然要发挥出教育功效，评价这个环节就必不可缺。教师评价的目的在于激发幼儿的绘画兴趣，使幼儿在美术活动中感受到自己的进步，发现自己的能力，增强自豪感并体验到美术活动的快乐。可见，教师评价在幼儿美术活动中具有重要的意义。
一、教师的评价在美术活动中的意义
教师在美术活动中的评价非常重要，是教师对幼儿的艺术活动进行分析与评价，不仅会影响孩子在美术活动中的行为表现，还有可能会影响孩子的未来发展。积极向上的、满怀期待的评价，能够鼓励孩子们不断努力和奋进，对孩子的成长起到促进作用。如果在一个美术活动中，教师对幼儿作出恰当且积极有效的评价，师幼之间就会产生很好的互动，使整个教学活动丰富多彩起来。但是在当前的美术活动中，很多教师的评价仍然会出现偏差，导致评价这一环节无法发挥它应有的意义。
二、教师的评价行为存在的问题
1.教师的评价忽视幼儿个性和情感的发展。在幼儿园活动中，我们往往发现教师在评价幼儿作品的时候注重幼儿作品的构图、造型、涂颜色等方面，会经常性地发现教师从知识技能、画面效果这些显而易见的进行评价，然后用好或者不好、像或者不像为衡量标准评价幼儿的绘画作品，对幼儿的注意力、兴趣、态度、个性、情感的发展却不够重视。这样的评价忽略幼儿的全面发展，忽视幼儿在其他方面表现出来的闪光点，对孩子的绘画兴趣、积极性、想象力、创造力产生消极影响。
2.评价标准和方式单一，忽视个体差异。在美术活动中，每个幼儿对于绘画的主题理解不同，通过自己独特的理解和创造表达自己的情感和内心世界。但在评价幼儿的美术作品时，很多教师采用统一的评价标准，比如强调画面的丰富感、涂色的均匀、是否和范画相像。并且教师的评价比较单一，基本都是采用语言评价，很少采用微笑、眼神、倾听和关注等非语言评价。这样的评价忽视幼儿的多样性、差异性，违背幼儿个性的丰富性、复杂性，也压抑幼儿的个性和创造性。
3.评价语言过于单一、笼统。教师的评价不够深入具体，缺少针对性。比如“画得不错”、“画得真棒”、“有进步”，这类评价语言缺乏具体的内容，幼儿听到并不知道自己好在哪里，有哪些进步。如果这是幼儿第一次听到老师这样的评价，幼儿可能会比较高兴。如果一直重复类似这样的评价，幼儿也会感到乏味。
4.评价只注重作品结果的优劣，忽视过程。很多教师往往偏重对幼儿美术活动的结果进行评价，注重对幼儿作品涉及的构图、造型、涂色等技能技巧的评价，忽视幼儿在美术活动过程中所表现出来的积极态度、浓厚的兴趣、良好的习惯等方面的评价和引导。
三、改进教师美术评价行为的策略
针对上述问题，为了解决教师在美术活动中对幼儿评价存在的缺点，如何对幼儿进行合理的评价？教师需要对自身的教学评价进行反思。在幼儿的美术活动中，教师应把握好以下几个方面：
1.评价幼儿美术作品的整体效果，主要包括构思、造型、着色等方面。比如观察幼儿是否在创作之前预先想好作品的主题和内容。有的能事先预想好，开始动手后围绕构思创作。有的想到什么画什么，有的事先设想好要画什么在动笔。
2.评价幼儿美术活动，看幼儿对活动的兴趣性、主动性、持久性、习惯方面等，如观察幼儿是否专一主动从事美术活动，对美术活动的热情，积极性高不高，活动中三心二意、左顾右盼还是认真完成自己的作品或是模仿他人的作品。
3.注重鼓励与肯定，适当地指出不足，态度一定要亲切和蔼，针对不同性格的幼儿，可以采用个性化的评价方式。教师可以用拍手、微笑、伸出大拇指、拍拍肩膀肯定幼儿；可以用抚摸、拥抱、拉手鼓励幼儿大胆表现；也可以让幼儿自己来说一说喜欢哪一幅作品。喜欢的理由是什么，有时候孩子的话会更有创意和富有想象力。
4.尊重幼儿，因人而异。对于基础比较差的幼儿，教师的评价应该注重鼓励他参与进来，帮助他提高。对比较冲动的、拿起笔就写的幼儿，应鼓励他先动脑思考，设想好画什么，怎么来画它，可以让幼儿跟你说一说。对于这样的幼儿，我们不能盲目鼓励他动手画，我们要劝他静下心来，认真画、慢慢画、不要急，帮助他养成良好的思维习惯。对于基础比较好的孩子，教师应鼓励他创新，创作出独特的作品。
5.评价与教学方法相融合。发挥幼儿的主体地位，教师在美术活动中的示范是必不可少的，但要把握好时机和度，必要的示范可以帮助幼儿打开思路，启发幼儿思考，并且多让幼儿去与同伴、教师交流，这样他会在交流过程中不断得到启发。
教师要树立新的评价观念，评价要从过去仅仅重视活动结果转变为注重活动过程。学会恰当地使用评价，将评价有意义地贯穿整个教学活动，正确地引导幼儿发现美、感受美、表现美。通过评价，不仅发现幼儿美术活动中的问题，更重要的是促进幼儿全面发展。重视幼儿对美术活动的情感体验，帮助幼儿增强自信心，发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿在创作过程中克服困难、大胆表现的精神。通过平时每一次美术活动中吸取的经验和教训，不断完善自己的评价方法，为艺术插上美丽的翅膀，帮助孩子在彩色的海洋里快乐地翱翔。
参考文献：
[1]刘霞.试析当前幼儿发展评价改革的基本走向[J].幼儿教育（教育科学版），2008（Z1）.
[2]彭兵，刘秀华.幼儿园美术活动中教师评价行为的现状与改进[J].学前教育研究，2008（01）.
关键词： 幼儿教育 美术活动 教师评价
幼儿园美术活动教学，既然要发挥出教育功效，评价这个环节就必不可缺。教师评价的目的在于激发幼儿的绘画兴趣，使幼儿在美术活动中感受到自己的进步，发现自己的能力，增强自豪感并体验到美术活动的快乐。可见，教师评价在幼儿美术活动中具有重要的意义。
一、教师的评价在美术活动中的意义
教师在美术活动中的评价非常重要，是教师对幼儿的艺术活动进行分析与评价，不仅会影响孩子在美术活动中的行为表现，还有可能会影响孩子的未来发展。积极向上的、满怀期待的评价，能够鼓励孩子们不断努力和奋进，对孩子的成长起到促进作用。如果在一个美术活动中，教师对幼儿作出恰当且积极有效的评价，师幼之间就会产生很好的互动，使整个教学活动丰富多彩起来。但是在当前的美术活动中，很多教师的评价仍然会出现偏差，导致评价这一环节无法发挥它应有的意义。
二、教师的评价行为存在的问题
1.教师的评价忽视幼儿个性和情感的发展。在幼儿园活动中，我们往往发现教师在评价幼儿作品的时候注重幼儿作品的构图、造型、涂颜色等方面，会经常性地发现教师从知识技能、画面效果这些显而易见的进行评价，然后用好或者不好、像或者不像为衡量标准评价幼儿的绘画作品，对幼儿的注意力、兴趣、态度、个性、情感的发展却不够重视。这样的评价忽略幼儿的全面发展，忽视幼儿在其他方面表现出来的闪光点，对孩子的绘画兴趣、积极性、想象力、创造力产生消极影响。
2.评价标准和方式单一，忽视个体差异。在美术活动中，每个幼儿对于绘画的主题理解不同，通过自己独特的理解和创造表达自己的情感和内心世界。但在评价幼儿的美术作品时，很多教师采用统一的评价标准，比如强调画面的丰富感、涂色的均匀、是否和范画相像。并且教师的评价比较单一，基本都是采用语言评价，很少采用微笑、眼神、倾听和关注等非语言评价。这样的评价忽视幼儿的多样性、差异性，违背幼儿个性的丰富性、复杂性，也压抑幼儿的个性和创造性。
3.评价语言过于单一、笼统。教师的评价不够深入具体，缺少针对性。比如“画得不错”、“画得真棒”、“有进步”，这类评价语言缺乏具体的内容，幼儿听到并不知道自己好在哪里，有哪些进步。如果这是幼儿第一次听到老师这样的评价，幼儿可能会比较高兴。如果一直重复类似这样的评价，幼儿也会感到乏味。
4.评价只注重作品结果的优劣，忽视过程。很多教师往往偏重对幼儿美术活动的结果进行评价，注重对幼儿作品涉及的构图、造型、涂色等技能技巧的评价，忽视幼儿在美术活动过程中所表现出来的积极态度、浓厚的兴趣、良好的习惯等方面的评价和引导。
三、改进教师美术评价行为的策略
针对上述问题，为了解决教师在美术活动中对幼儿评价存在的缺点，如何对幼儿进行合理的评价？教师需要对自身的教学评价进行反思。在幼儿的美术活动中，教师应把握好以下几个方面：
1.评价幼儿美术作品的整体效果，主要包括构思、造型、着色等方面。比如观察幼儿是否在创作之前预先想好作品的主题和内容。有的能事先预想好，开始动手后围绕构思创作。有的想到什么画什么，有的事先设想好要画什么在动笔。
2.评价幼儿美术活动，看幼儿对活动的兴趣性、主动性、持久性、习惯方面等，如观察幼儿是否专一主动从事美术活动，对美术活动的热情，积极性高不高，活动中三心二意、左顾右盼还是认真完成自己的作品或是模仿他人的作品。
3.注重鼓励与肯定，适当地指出不足，态度一定要亲切和蔼，针对不同性格的幼儿，可以采用个性化的评价方式。教师可以用拍手、微笑、伸出大拇指、拍拍肩膀肯定幼儿；可以用抚摸、拥抱、拉手鼓励幼儿大胆表现；也可以让幼儿自己来说一说喜欢哪一幅作品。喜欢的理由是什么，有时候孩子的话会更有创意和富有想象力。
4.尊重幼儿，因人而异。对于基础比较差的幼儿，教师的评价应该注重鼓励他参与进来，帮助他提高。对比较冲动的、拿起笔就写的幼儿，应鼓励他先动脑思考，设想好画什么，怎么来画它，可以让幼儿跟你说一说。对于这样的幼儿，我们不能盲目鼓励他动手画，我们要劝他静下心来，认真画、慢慢画、不要急，帮助他养成良好的思维习惯。对于基础比较好的孩子，教师应鼓励他创新，创作出独特的作品。
5.评价与教学方法相融合。发挥幼儿的主体地位，教师在美术活动中的示范是必不可少的，但要把握好时机和度，必要的示范可以帮助幼儿打开思路，启发幼儿思考，并且多让幼儿去与同伴、教师交流，这样他会在交流过程中不断得到启发。
教师要树立新的评价观念，评价要从过去仅仅重视活动结果转变为注重活动过程。学会恰当地使用评价，将评价有意义地贯穿整个教学活动，正确地引导幼儿发现美、感受美、表现美。通过评价，不仅发现幼儿美术活动中的问题，更重要的是促进幼儿全面发展。重视幼儿对美术活动的情感体验，帮助幼儿增强自信心，发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿在创作过程中克服困难、大胆表现的精神。通过平时每一次美术活动中吸取的经验和教训，不断完善自己的评价方法，为艺术插上美丽的翅膀，帮助孩子在彩色的海洋里快乐地翱翔。
参考文献：
[1]刘霞.试析当前幼儿发展评价改革的基本走向[J].幼儿教育（教育科学版），2008（Z1）.
[2]彭兵，刘秀华.幼儿园美术活动中教师评价行为的现状与改进[J].学前教育研究，2008（01）.