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摘 要： 优化教学过程，提高教学实效，是实施新课改的主要内容，也是提高教学质量的重要环节，更是全面实施素质教育的主要途径。本文主要阐述如何优化教学过程，从而提高教学实效。
关键词： 小学数学教学 教学理念 教学时空 教学过程
教学实效实质是指有效地教学。实效主要是指通过教师的指导，学生可以获得明显的进步与发展，教学是指教师促进学生学习的一切行为。教学实效的要求是必须在一定程度上引起学生的有效学习，既优化教学过程，又提高教学实效。本文主要研究优化教学过程的具体措施，从而最大限度地提高教学实效。
一、更新教学理念，促进学生自主学习
（一）数学教师要树立“以人为本”的教育观，让学生摆脱“数学是绊脚石”的阴影，重拾信心。通过增强学生的自信心，可以使得学生主动积极地参与学习，提高学生的学习质量。
（二）树立“以学生为主体”的教学观念。在数学课堂教学过程中，学生是主体，教师起到的是辅导作用。改变以往“灌输式”的教学模式，而是把问的权利、读的时间、讲的机会和论的安排完全交给学生。例如在学习《小数除法》的内容时，教师通过提问的形式使得学生主动思考，并在课堂最后提问：“除数是整数的小数除法，在计算时应该注意什么问题？”学生以小组讨论的形式可以得到令学生印象深刻的答案，让学生学有办法、学有主动、学有进步。
（三）树立促进学生全面发展的质量关。要保证每个学生都是优秀的，相信人人都是可塑之才，但是要明确每个人都不是全才。所以在教学过程中，要求教师对每个学生的优缺点十分明确，这样就可以在学生薄弱的地方着重教学，从而提高学生学习效率，提高教师教学实效。
二、开放教学时空，引导学生会学习
优化教学过程，提高教学实效强调的是课堂的多样化与弹性化。首先，要打破刻板的时间，根据学生的具体学习情况及学习的具体内容设置长短课结合。其次，要根据学习内容的具体要求目标，安排上课的教室。再此，学习形式要多样化，可以大小班教学结合，还可以让学生以小组形式学习，或是以设计情境的方式教学。
（一）坚持教学改革，努力改变“满堂灌”的教学模式。一个教学实效强的数学课堂，应该是有重难点的区分，教师应该充分做到脑中有大纲内容、有教材课本，眼里有学生，心中有度，教学有方法，这样才可以做到因材施教，根据不同学生的学习特点设计不同的教学方法，让学生根据自己的需要，带着自己的任务目标学习、思考。
（二）教师要做到精讲，并不是所有内容都要板书注明，讲解要注重重难点突出，板书也要打破全是文字形式，注重符号、关键词、图表的共同使用。例如在学习《小数的性质》这一内容时，教师在讲解过程中重点突出小数点位置移动的变化，引起小数大小变化的规律，从而掌握小数加减法。
（三）多使用多媒体、微机室等现代教学设备进行教学，这是改进教学方法和提高学生整体素质的有效方法。辅助教学形式强调的是可以让学生切身参与学习，也可以利用丰富的网络资源完善自己的知识结构，拓展思维，这样有利于培养学生从多个角度全面思考问题，提高学生学习质量和教师教学实效。
三、优化教学过程，激发学生合作学习
（一）教师要改变自己严肃的表情，把微笑带进课堂。教师要让学生感受到自己信任的目光，要尊重每一位学生，不能以恶言相告任何一位学生，用真挚的爱和尊重的行为赢得学生的喜爱与信任，这样可以有效培养学生的学习心态，从而在轻松愉快的氛围中学到知识。
（二）成功是激发学生学习的主要动机，因此教师在教学过程中要努力为学生创造可以感受到成就感的机会。例如，可以通过提问问题，发表自己的见解，以及做作业等形式，对学生的完成情况及时给予评价，从而激发学生的学习兴趣。
（三）教师要把激励与竞争同时带进课堂。这都是促使学生不断发奋图强的重要手段，教师要用信任与期盼的语言和学生在合作互动的过程中完成共同进步，使得学生可以始终保持愉快的情绪。
（四）在整个教学过程中都要始终贯穿学生的主体地位，这是根本，教学过程的主旨是挖掘学生无限可能。例如，在数学教学中，要根据具体的教学内容，以学生为中心，通过列举问题、讨论、总结的方式，在课堂上可以通过思索与讨论的形式使得学生积极参与课堂教学。在合作共享过程中，要满足学生的学习需要，提高学生的思维能力和创造能力。
综上所述，教师必须坚持以人文本的教育观念，确定师生之间平等的师生关系，以学生为主体、教师为主导的作用，树立时刻为学生服务的教学理念，以爱的教学情感对待每一位学生。教师要从学生的实际情况出发，一切为了学生的稳定可持续发展，制定适合学生的教学方法。只有优化教学过程，才能为真正提高小学数学的实效性作出应有的贡献。
参考文献：
[1]谢稚.优化教学过程，增强大学语文课程的魅力[J].语文学刊（高教版），2006（1）.
[2]柴秀敏，朱燕.论教学过程优化的实现[J].教育探索，2007（6）.
[3]施良方，主编.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社，2010.
关键词： 小学数学教学 教学理念 教学时空 教学过程
教学实效实质是指有效地教学。实效主要是指通过教师的指导，学生可以获得明显的进步与发展，教学是指教师促进学生学习的一切行为。教学实效的要求是必须在一定程度上引起学生的有效学习，既优化教学过程，又提高教学实效。本文主要研究优化教学过程的具体措施，从而最大限度地提高教学实效。
一、更新教学理念，促进学生自主学习
（一）数学教师要树立“以人为本”的教育观，让学生摆脱“数学是绊脚石”的阴影，重拾信心。通过增强学生的自信心，可以使得学生主动积极地参与学习，提高学生的学习质量。
（二）树立“以学生为主体”的教学观念。在数学课堂教学过程中，学生是主体，教师起到的是辅导作用。改变以往“灌输式”的教学模式，而是把问的权利、读的时间、讲的机会和论的安排完全交给学生。例如在学习《小数除法》的内容时，教师通过提问的形式使得学生主动思考，并在课堂最后提问：“除数是整数的小数除法，在计算时应该注意什么问题？”学生以小组讨论的形式可以得到令学生印象深刻的答案，让学生学有办法、学有主动、学有进步。
（三）树立促进学生全面发展的质量关。要保证每个学生都是优秀的，相信人人都是可塑之才，但是要明确每个人都不是全才。所以在教学过程中，要求教师对每个学生的优缺点十分明确，这样就可以在学生薄弱的地方着重教学，从而提高学生学习效率，提高教师教学实效。
二、开放教学时空，引导学生会学习
优化教学过程，提高教学实效强调的是课堂的多样化与弹性化。首先，要打破刻板的时间，根据学生的具体学习情况及学习的具体内容设置长短课结合。其次，要根据学习内容的具体要求目标，安排上课的教室。再此，学习形式要多样化，可以大小班教学结合，还可以让学生以小组形式学习，或是以设计情境的方式教学。
（一）坚持教学改革，努力改变“满堂灌”的教学模式。一个教学实效强的数学课堂，应该是有重难点的区分，教师应该充分做到脑中有大纲内容、有教材课本，眼里有学生，心中有度，教学有方法，这样才可以做到因材施教，根据不同学生的学习特点设计不同的教学方法，让学生根据自己的需要，带着自己的任务目标学习、思考。
（二）教师要做到精讲，并不是所有内容都要板书注明，讲解要注重重难点突出，板书也要打破全是文字形式，注重符号、关键词、图表的共同使用。例如在学习《小数的性质》这一内容时，教师在讲解过程中重点突出小数点位置移动的变化，引起小数大小变化的规律，从而掌握小数加减法。
（三）多使用多媒体、微机室等现代教学设备进行教学，这是改进教学方法和提高学生整体素质的有效方法。辅助教学形式强调的是可以让学生切身参与学习，也可以利用丰富的网络资源完善自己的知识结构，拓展思维，这样有利于培养学生从多个角度全面思考问题，提高学生学习质量和教师教学实效。
三、优化教学过程，激发学生合作学习
（一）教师要改变自己严肃的表情，把微笑带进课堂。教师要让学生感受到自己信任的目光，要尊重每一位学生，不能以恶言相告任何一位学生，用真挚的爱和尊重的行为赢得学生的喜爱与信任，这样可以有效培养学生的学习心态，从而在轻松愉快的氛围中学到知识。
（二）成功是激发学生学习的主要动机，因此教师在教学过程中要努力为学生创造可以感受到成就感的机会。例如，可以通过提问问题，发表自己的见解，以及做作业等形式，对学生的完成情况及时给予评价，从而激发学生的学习兴趣。
（三）教师要把激励与竞争同时带进课堂。这都是促使学生不断发奋图强的重要手段，教师要用信任与期盼的语言和学生在合作互动的过程中完成共同进步，使得学生可以始终保持愉快的情绪。
（四）在整个教学过程中都要始终贯穿学生的主体地位，这是根本，教学过程的主旨是挖掘学生无限可能。例如，在数学教学中，要根据具体的教学内容，以学生为中心，通过列举问题、讨论、总结的方式，在课堂上可以通过思索与讨论的形式使得学生积极参与课堂教学。在合作共享过程中，要满足学生的学习需要，提高学生的思维能力和创造能力。
综上所述，教师必须坚持以人文本的教育观念，确定师生之间平等的师生关系，以学生为主体、教师为主导的作用，树立时刻为学生服务的教学理念，以爱的教学情感对待每一位学生。教师要从学生的实际情况出发，一切为了学生的稳定可持续发展，制定适合学生的教学方法。只有优化教学过程，才能为真正提高小学数学的实效性作出应有的贡献。
参考文献：
[1]谢稚.优化教学过程，增强大学语文课程的魅力[J].语文学刊（高教版），2006（1）.
[2]柴秀敏，朱燕.论教学过程优化的实现[J].教育探索，2007（6）.
[3]施良方，主编.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.华东师范大学出版社，2010.