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摘 要： 陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”的爱满天下教育思想影响着中国的教育，幼儿教师要在实际教学中践行陶行知先生的思想。每个幼儿都是特别的，因为特别所以特殊，这需要我们在陶行知教育思想的指导下用自己的耐心、爱心、细心陪伴每一个特殊儿童，鼓励幼儿创造、表达，扮演好幼儿成长路上的支持者、合作者、引导者。
关键词： 特殊儿童 陶行知教育思想 耐心 爱心 细心
“捧着一颗心来，不带半根草去”，这句话是陶行知先生为教育奉献一生的真实写照。作为工作在一线的幼儿教师，我们首先要具备的是爱心，有爱的人生才完美，才有资格当幼儿教师。
每个班级都会有一些特别儿童，他们可能很调皮，具有很强的攻击性，任凭你怎么说就是不听话；他们可能很沉默，一天也听不到他们讲几个字；他们可能很“厌学”，每天都是哭着来幼儿园。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同时一千个幼儿就有一千种不同的家庭教育方式。在特别儿童的基础上，每个集体中都会有些特殊幼儿，这些幼儿往往更敏感，需要比其他孩子更多的关怀。幼儿教师需要做的是在尊重幼儿个性差异的前提下，以陶行知生活教育和爱满天下理念为指导，给特殊儿童特别的爱，帮助他们健康快乐地成长。
一、用耐心包容特殊
在我班就有这样一位特殊的幼儿，长相帅气，同时特别敏感和脆弱，老师一句无心的话、小朋友间一个善意的玩笑，他都会记在心里，纠结好些天。本学期初他的爸爸妈妈都去温州打工，奶奶从常州过来照顾他，这种情况在我们班还有几例，其他幼儿也没觉得有什么，可是他会一直跟我说是不是自己调皮，爸爸妈妈不想见他才去温州的，听到这些我真的很诧异，我无法想象一个六岁的小男生心思竟会如此细腻，或者说是如此敏感；有时他还会嫌奶奶不会教他念儿歌，周末不知道带他去公园玩等。显而易见，这种爸妈不在身边的生活对于他来说或许更多的是折磨与无奈。针对这个情况，我先跟他奶奶沟通几次，但是隔代教育的观念在此刻就显现出来，奶奶思想比较陈旧，沟通比较困难并且效果不明显，奶奶总觉得一个小孩能有什么想法，管他温饱就行。于是我给他妈妈打电话反映孩子的心理现状，妈妈在温州特别想孩子，听见孩子声音就哭，毕竟每个孩子都是父母的珍宝，一个月后他妈妈一个人回来，我明显感觉到他的状态比以前好多了，可是妈妈还是要工作，所以每天更多的陪伴还是奶奶。像以前一样，每次跟奶奶反映些情况或者需要她配合工作的时候，奶奶都会显得有些不耐烦，总给我一种“反正我什么都不懂，你说了我也不知道怎么做”的感觉。换位思考，奶奶年纪也大了，本身也没怎么读过书，从常州过来带孙子不容易。孩子是连接家长与教师的纽带，于是我开始试着从孩子身上找话题与她沟通，以表扬为主，建议为辅，时间一长，奶奶越来越配合班级的工作，还会主动跟我交流孩子在家的情况。
时间就在孩子的欢声笑语、家长的微笑认可中一天天过去，他的进步也是飞速，从以前调皮、注意力不集中、不能控制自己的好动变得听话、爱动脑筋。前几天，他套着我耳朵说：“老师，我爸爸30号就回来了，爸爸上班很辛苦的，所以我要好好学本领。”最后他问了我：“老师，我能拿到奖状吗？拿到奖状爸爸肯定会很开心，会赚大钱给我上学的。”听到这话我心头一热，觉得他长大了，他想得到奖状不是去跟别人炫耀，不是换奖励，仅仅是为了让在外面辛苦工作的爸爸开心。或许在几个月前他还是一个让我头疼的皮孩子，但现在我可以很自豪地说，他就是我们班的一位聪明、懂事的、令我们老师骄傲的孩子。
我相信，每一位老师在实际的工作中都会遇到类似这样的孩子，存在的便是事实，对于这样的特殊儿童，我们要用耐心包容他们，去了解、去沟通。
二、用爱心融化特殊
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”陶行知之所以能成为一位优秀、伟大的教育家，是因为他对教育充满着爱。学龄期的幼儿需要教师的关爱，这些特殊儿童就更需要。除了以上的例子，我班还有一位特殊的幼儿，中班从一所私立幼儿园转过来，一日常规很差，并且具有很强的攻击性。每天必不可少的是其他幼儿在被他欺负之后的告状，种种方式都试过之后，并无多大成效。无意中想起陶行知的“四颗糖果”的故事，为什么我不能试一试这样的教育方法呢？在一次午睡的时候，我悄悄问还没有入睡的他为什么不睡觉？得知原因后，我答应给他玩具睡觉，同时他要答应我的条件，效果很好。这件事之后，他愿意和老师进行语言交流，犯错能听道理了。我在其他幼儿面前表扬他帮助老师发盘子、浇花、在家给弟弟讲故事等优点，渐渐地其他小朋友会请他帮忙打开橡皮泥的盖子，请他帮忙折纸并愿意和他在一起游戏，他也融入我们这个班集体。这就是榜样的作用，对于这种类型的孩子，这种方式很起作用。
给予孩子我们力所能及的爱，让这样的特殊在爱的教育下渐渐融化。
三、用细心陪伴成长
每个孩子都是特别的，但这样的特别就像基因一样，有的显性的，有的是隐性的，所以这就需要我们去观察、去发现。在一日活动中，我总是带着一双“研究”的眼睛，发现每个孩子的“特殊”，帮助他们。对待特别害羞的幼儿，我会大声和他们打招呼，上前摸摸孩子的头问早、拉拉手；情绪反应大的幼儿则需要抱抱或几句赞扬的话转移注意力，而不是指责，鼓励他们打招呼，孩子们都亲切地叫这个“刷卡进班”。对于有入园焦虑的幼儿，除了在幼儿园创设符合其生活背景的环境，加强家园合作，共同促进幼儿的成长。在陶行知教育思想的影响下，教师细心的陪伴下，班级特殊的孩子渐渐不再特殊，在童年的阳光下，快乐徜徉。
每个孩子都是一棵会开花的树，每个集体都会有特殊儿童，教师要用发现美的双眼，辅以爱的教育，再加上耐心、细心，许每一棵树以开花的时间，等待花开。
特别的爱给特别的你，愿每个孩子都能健康成长。
参考文献：
[1]冯雪红.陶行知教育思想的主体性解读[J].西北第二民族学院学报，2002（1）.
[2]龙树德.生活即教育，社会即学校[J].作家杂志，2008（4）.
关键词： 特殊儿童 陶行知教育思想 耐心 爱心 细心
“捧着一颗心来，不带半根草去”，这句话是陶行知先生为教育奉献一生的真实写照。作为工作在一线的幼儿教师，我们首先要具备的是爱心，有爱的人生才完美，才有资格当幼儿教师。
每个班级都会有一些特别儿童，他们可能很调皮，具有很强的攻击性，任凭你怎么说就是不听话；他们可能很沉默，一天也听不到他们讲几个字；他们可能很“厌学”，每天都是哭着来幼儿园。一千个读者就有一千个哈姆雷特，同时一千个幼儿就有一千种不同的家庭教育方式。在特别儿童的基础上，每个集体中都会有些特殊幼儿，这些幼儿往往更敏感，需要比其他孩子更多的关怀。幼儿教师需要做的是在尊重幼儿个性差异的前提下，以陶行知生活教育和爱满天下理念为指导，给特殊儿童特别的爱，帮助他们健康快乐地成长。
一、用耐心包容特殊
在我班就有这样一位特殊的幼儿，长相帅气，同时特别敏感和脆弱，老师一句无心的话、小朋友间一个善意的玩笑，他都会记在心里，纠结好些天。本学期初他的爸爸妈妈都去温州打工，奶奶从常州过来照顾他，这种情况在我们班还有几例，其他幼儿也没觉得有什么，可是他会一直跟我说是不是自己调皮，爸爸妈妈不想见他才去温州的，听到这些我真的很诧异，我无法想象一个六岁的小男生心思竟会如此细腻，或者说是如此敏感；有时他还会嫌奶奶不会教他念儿歌，周末不知道带他去公园玩等。显而易见，这种爸妈不在身边的生活对于他来说或许更多的是折磨与无奈。针对这个情况，我先跟他奶奶沟通几次，但是隔代教育的观念在此刻就显现出来，奶奶思想比较陈旧，沟通比较困难并且效果不明显，奶奶总觉得一个小孩能有什么想法，管他温饱就行。于是我给他妈妈打电话反映孩子的心理现状，妈妈在温州特别想孩子，听见孩子声音就哭，毕竟每个孩子都是父母的珍宝，一个月后他妈妈一个人回来，我明显感觉到他的状态比以前好多了，可是妈妈还是要工作，所以每天更多的陪伴还是奶奶。像以前一样，每次跟奶奶反映些情况或者需要她配合工作的时候，奶奶都会显得有些不耐烦，总给我一种“反正我什么都不懂，你说了我也不知道怎么做”的感觉。换位思考，奶奶年纪也大了，本身也没怎么读过书，从常州过来带孙子不容易。孩子是连接家长与教师的纽带，于是我开始试着从孩子身上找话题与她沟通，以表扬为主，建议为辅，时间一长，奶奶越来越配合班级的工作，还会主动跟我交流孩子在家的情况。
时间就在孩子的欢声笑语、家长的微笑认可中一天天过去，他的进步也是飞速，从以前调皮、注意力不集中、不能控制自己的好动变得听话、爱动脑筋。前几天，他套着我耳朵说：“老师，我爸爸30号就回来了，爸爸上班很辛苦的，所以我要好好学本领。”最后他问了我：“老师，我能拿到奖状吗？拿到奖状爸爸肯定会很开心，会赚大钱给我上学的。”听到这话我心头一热，觉得他长大了，他想得到奖状不是去跟别人炫耀，不是换奖励，仅仅是为了让在外面辛苦工作的爸爸开心。或许在几个月前他还是一个让我头疼的皮孩子，但现在我可以很自豪地说，他就是我们班的一位聪明、懂事的、令我们老师骄傲的孩子。
我相信，每一位老师在实际的工作中都会遇到类似这样的孩子，存在的便是事实，对于这样的特殊儿童，我们要用耐心包容他们，去了解、去沟通。
二、用爱心融化特殊
陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”陶行知之所以能成为一位优秀、伟大的教育家，是因为他对教育充满着爱。学龄期的幼儿需要教师的关爱，这些特殊儿童就更需要。除了以上的例子，我班还有一位特殊的幼儿，中班从一所私立幼儿园转过来，一日常规很差，并且具有很强的攻击性。每天必不可少的是其他幼儿在被他欺负之后的告状，种种方式都试过之后，并无多大成效。无意中想起陶行知的“四颗糖果”的故事，为什么我不能试一试这样的教育方法呢？在一次午睡的时候，我悄悄问还没有入睡的他为什么不睡觉？得知原因后，我答应给他玩具睡觉，同时他要答应我的条件，效果很好。这件事之后，他愿意和老师进行语言交流，犯错能听道理了。我在其他幼儿面前表扬他帮助老师发盘子、浇花、在家给弟弟讲故事等优点，渐渐地其他小朋友会请他帮忙打开橡皮泥的盖子，请他帮忙折纸并愿意和他在一起游戏，他也融入我们这个班集体。这就是榜样的作用，对于这种类型的孩子，这种方式很起作用。
给予孩子我们力所能及的爱，让这样的特殊在爱的教育下渐渐融化。
三、用细心陪伴成长
每个孩子都是特别的，但这样的特别就像基因一样，有的显性的，有的是隐性的，所以这就需要我们去观察、去发现。在一日活动中，我总是带着一双“研究”的眼睛，发现每个孩子的“特殊”，帮助他们。对待特别害羞的幼儿，我会大声和他们打招呼，上前摸摸孩子的头问早、拉拉手；情绪反应大的幼儿则需要抱抱或几句赞扬的话转移注意力，而不是指责，鼓励他们打招呼，孩子们都亲切地叫这个“刷卡进班”。对于有入园焦虑的幼儿，除了在幼儿园创设符合其生活背景的环境，加强家园合作，共同促进幼儿的成长。在陶行知教育思想的影响下，教师细心的陪伴下，班级特殊的孩子渐渐不再特殊，在童年的阳光下，快乐徜徉。
每个孩子都是一棵会开花的树，每个集体都会有特殊儿童，教师要用发现美的双眼，辅以爱的教育，再加上耐心、细心，许每一棵树以开花的时间，等待花开。
特别的爱给特别的你，愿每个孩子都能健康成长。
参考文献：
[1]冯雪红.陶行知教育思想的主体性解读[J].西北第二民族学院学报，2002（1）.
[2]龙树德.生活即教育，社会即学校[J].作家杂志，2008（4）.