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摘 要：实践教学是中高职教育中最重要的教学环节，如何提高实训质量，笔者分析了实训中存在的主要问题，从实训项目、师资培训、考核设计和实训环节的教学监督反馈等四个方面进行了探讨，提出了自己的想法。
关键词：实践教学 项目 考核 监督 工学结合
一、实践教学的重要性
实践教学质量是高职教学质量的重要组成部分，它直接关系到高职人才培养目标的实现。在某种意义上可以说，实践教学质量决定了高职的特征，决定了高职的人才培养目标的实现。无论是中职还是高职院校，实践动手能力都非常重要。不同于本科教育，中高职教育更加突出实践能力的培养，为企业一线培养蓝领和灰领人才。从已经毕业的学生中，我们进行了大量的调查，超过9成的学生认为，实训教学在整个教学中的比例过少，学生动手能力差。学生动手能力差直接导致了对实际的生产缺乏直接的认识，和不利于促进理论的学习。实践教学不仅仅是实践教学，也能够促进学生消化课堂上的理論知识，两个教学相结合，知识与技能螺旋提升，才能够打造优秀的毕业生。企业等用人单位也认为，实践教学非常重要，学生到企业后，需要企业配备师傅带一年之后，学生才能够上手独立完成工作，成为一名合格的工作人员。尤其是机电类企业，需要更好的实训教学，对产品有更加直观的认识，不仅仅是纸上谈兵。
二、实践教学中存在的问题
现阶段，在各中高职院校，在实践教学中都存在各种各样的问题。通过广泛调研，我们发现随着高校招生规模的扩大，大多高职院校普遍面临着实习和实训硬件、软件不够完善；实习内容不够规范；实训考核不够严谨；实训教学缺乏规范，缺少有效的监督；专业实习没有实际开展，而毕业实习则缺少对学生的有效的专业指导和管理，工学结合、校企合作不能深入实处等问题。而这对提高学生的专业技能和综合素质有着很大的影响，是制约培养技能型、应用型人才的瓶颈。在中高职衔接上，存在着内容重复、分工不明等问题。各种问题的存在，有些是学校能够意识到，但是没有能力改进，有些是学校意识不到的问题，有些是教育环境的问题。不论是什么问题，都能找到解决的办法，或者找到变相解决的方案。
三、应对措施
1.设计合理的实训项目。在中高职衔接上，中职高职教师应该充分根据专业特点，进行行业和市场调研，召集企业负责人、行业专业、一线师傅进行讨论，设置实训课程，安排合理的内容。根据实训项目投入资金购买相应实训设备，满足教学需要。资金紧缺的中西部院校，可以考虑改造旧设备，自行研发实训设备，没有实训设备就没有实训效果，不能很好的提高实践动手能力。在教学过程中，因为部分中高职院校创新意识的匮乏，教师仅仅是指导学生加工一些简单的零件，这样不能真正培养学生的创新意识。而事实上，企业零件的加工需要不断创新生产路线和思维模式。同时，零件也非孤立的产品。在加工过程中，需要对配套使用和各个部位的尺寸要求充分考虑。而在教学实践中，学生简单操作，和企业的实践严重脱离。实训内容，中高职院校双方根据中职和高职学生特点，制定合理的实训内容，制定与实际产品接近的实训项目。
2.积极培养、引进双师型教师。目前中高职院校，在招聘教师中受到政府各项规定的限制，或者为了提高纸面上的宣传实力，往往注重高学历高职称教师，忽略了实践指导老师的实践熟练性。比如车工实习老师，往往博士、高级工程师的指导能力不如在企业一线从事车工岗位多年的老师傅。但是局限于教育部门的规定，过低等级工资，请不到此类企业一线的老师傅。从现有的教师中培养的教师，达不到老师傅的水平。把教师送到企业，在一线从事相关工作，增加实践经验，非常有必要。学校出台鼓励措施，提高教师在企业实习的各种待遇，能够解决实践教师短缺的问题。
3.制订合理的考核方式。目前，在中高职的实践课程考核，一般以理论考核与实操考核相结合，比较合理。但是在具体考核内容上，存在着很多不合理的地方。比如目前的数控机床实训考核，笔者调查了几所中职和高职院校的理论试卷内容和实操试卷内容。首先理论试卷中的试题过于高深，不适合中高职学生，很多题目理论性太强，实操题目与企业实际严重脱钩，在零件测量中不严格按照图纸给分，考核不严谨。考核标准不科学，与企业实际产品的检验标准相去甚远。这些都是实践教学中的问题，需要改善。改善考核最好的方式，就是依托企业，按照企业工作人员的产品检验标准来进行考核。虽然提高了教师的工作量，但是能够实实在在的促进学生提高学习要求，上班就可以上手。教学管理部门可以针对考核的合理性，制定相应的薪酬标准。提升教师的积极性。
4.建立实训质量监督和反馈体系。教学部门在实训教学中，应该加强对实训教学质量的监督，通过建立质量考评体系来保证实训教学质量。目前的实训教学，缺乏对实质量的合理考核，教学部门对实训的考核仅仅停留在教学材料检查等表面工作上，导致实训质量不好。另外建立实训质量反馈体系，需要提高和改善的环节，由于缺乏相应的监督，没有得到更正和改善。
5.工学结合。学生在实训中，能够创造价值。如果仅仅是实训，那么这个价值就浪费了。实训如果能够在企业进行，既能够让学生零距离杰出企业，接触真实的产品，也能够让企业得到学生实训产生的商业价值。目前我国缺乏对这种工学结合的鼓励措施，笔者曾经在加拿大进行了调研，政府对企业在教育中所做的工作都有免税的优惠政策，企业非常乐意在教育中贡献自己的力量。比如捐赠实训设备，就可以直接抵税。那么，学生在企业中实训，为什么我国的企业不欢迎呢？首先是给管理带来麻烦，存在极大的安全隐患，我们的学生从小学到大学，都没有社会经验，充满好奇，不知道安全隐患的存在。另外，学生创造的价值也不是非常高，核心的工作不能胜任，只能做一些辅助的工作。政府制定有效的措施、政策来鼓励工学结合，让学生能够直接在企业学习，非常重要。一旦校企双方能够在合作中双赢，学生就会成为最大的受益者。从长远考虑，国家才是最大的受益者。当然，学校也可以考虑其它途径来实现工学结合。从沿海一些学校的工学结合来看，总是可以找到双方都能够接受的方式来实现。
四、结语
实训质量直接决定学生的培养质量，在教学中占有相当大的比例，各中高职学校都应该高度重视，切实提高实训质量，奴役so让实训停留在表面上，增加实训课时，能够让学生在毕业时能够在企业顺利上岗，不需要过长的适应期和学习期。
参考文献：
[1]赵秀芹. 提高高职数控专业实践教学效果策略探究，现代职业教育.2012.34.
[2]韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考[J].职业与教育，2006.
[3]钟波.高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索[J].职业与教育，20062010.10.
关键词：实践教学 项目 考核 监督 工学结合
一、实践教学的重要性
实践教学质量是高职教学质量的重要组成部分，它直接关系到高职人才培养目标的实现。在某种意义上可以说，实践教学质量决定了高职的特征，决定了高职的人才培养目标的实现。无论是中职还是高职院校，实践动手能力都非常重要。不同于本科教育，中高职教育更加突出实践能力的培养，为企业一线培养蓝领和灰领人才。从已经毕业的学生中，我们进行了大量的调查，超过9成的学生认为，实训教学在整个教学中的比例过少，学生动手能力差。学生动手能力差直接导致了对实际的生产缺乏直接的认识，和不利于促进理论的学习。实践教学不仅仅是实践教学，也能够促进学生消化课堂上的理論知识，两个教学相结合，知识与技能螺旋提升，才能够打造优秀的毕业生。企业等用人单位也认为，实践教学非常重要，学生到企业后，需要企业配备师傅带一年之后，学生才能够上手独立完成工作，成为一名合格的工作人员。尤其是机电类企业，需要更好的实训教学，对产品有更加直观的认识，不仅仅是纸上谈兵。
二、实践教学中存在的问题
现阶段，在各中高职院校，在实践教学中都存在各种各样的问题。通过广泛调研，我们发现随着高校招生规模的扩大，大多高职院校普遍面临着实习和实训硬件、软件不够完善；实习内容不够规范；实训考核不够严谨；实训教学缺乏规范，缺少有效的监督；专业实习没有实际开展，而毕业实习则缺少对学生的有效的专业指导和管理，工学结合、校企合作不能深入实处等问题。而这对提高学生的专业技能和综合素质有着很大的影响，是制约培养技能型、应用型人才的瓶颈。在中高职衔接上，存在着内容重复、分工不明等问题。各种问题的存在，有些是学校能够意识到，但是没有能力改进，有些是学校意识不到的问题，有些是教育环境的问题。不论是什么问题，都能找到解决的办法，或者找到变相解决的方案。
三、应对措施
1.设计合理的实训项目。在中高职衔接上，中职高职教师应该充分根据专业特点，进行行业和市场调研，召集企业负责人、行业专业、一线师傅进行讨论，设置实训课程，安排合理的内容。根据实训项目投入资金购买相应实训设备，满足教学需要。资金紧缺的中西部院校，可以考虑改造旧设备，自行研发实训设备，没有实训设备就没有实训效果，不能很好的提高实践动手能力。在教学过程中，因为部分中高职院校创新意识的匮乏，教师仅仅是指导学生加工一些简单的零件，这样不能真正培养学生的创新意识。而事实上，企业零件的加工需要不断创新生产路线和思维模式。同时，零件也非孤立的产品。在加工过程中，需要对配套使用和各个部位的尺寸要求充分考虑。而在教学实践中，学生简单操作，和企业的实践严重脱离。实训内容，中高职院校双方根据中职和高职学生特点，制定合理的实训内容，制定与实际产品接近的实训项目。
2.积极培养、引进双师型教师。目前中高职院校，在招聘教师中受到政府各项规定的限制，或者为了提高纸面上的宣传实力，往往注重高学历高职称教师，忽略了实践指导老师的实践熟练性。比如车工实习老师，往往博士、高级工程师的指导能力不如在企业一线从事车工岗位多年的老师傅。但是局限于教育部门的规定，过低等级工资，请不到此类企业一线的老师傅。从现有的教师中培养的教师，达不到老师傅的水平。把教师送到企业，在一线从事相关工作，增加实践经验，非常有必要。学校出台鼓励措施，提高教师在企业实习的各种待遇，能够解决实践教师短缺的问题。
3.制订合理的考核方式。目前，在中高职的实践课程考核，一般以理论考核与实操考核相结合，比较合理。但是在具体考核内容上，存在着很多不合理的地方。比如目前的数控机床实训考核，笔者调查了几所中职和高职院校的理论试卷内容和实操试卷内容。首先理论试卷中的试题过于高深，不适合中高职学生，很多题目理论性太强，实操题目与企业实际严重脱钩，在零件测量中不严格按照图纸给分，考核不严谨。考核标准不科学，与企业实际产品的检验标准相去甚远。这些都是实践教学中的问题，需要改善。改善考核最好的方式，就是依托企业，按照企业工作人员的产品检验标准来进行考核。虽然提高了教师的工作量，但是能够实实在在的促进学生提高学习要求，上班就可以上手。教学管理部门可以针对考核的合理性，制定相应的薪酬标准。提升教师的积极性。
4.建立实训质量监督和反馈体系。教学部门在实训教学中，应该加强对实训教学质量的监督，通过建立质量考评体系来保证实训教学质量。目前的实训教学，缺乏对实质量的合理考核，教学部门对实训的考核仅仅停留在教学材料检查等表面工作上，导致实训质量不好。另外建立实训质量反馈体系，需要提高和改善的环节，由于缺乏相应的监督，没有得到更正和改善。
5.工学结合。学生在实训中，能够创造价值。如果仅仅是实训，那么这个价值就浪费了。实训如果能够在企业进行，既能够让学生零距离杰出企业，接触真实的产品，也能够让企业得到学生实训产生的商业价值。目前我国缺乏对这种工学结合的鼓励措施，笔者曾经在加拿大进行了调研，政府对企业在教育中所做的工作都有免税的优惠政策，企业非常乐意在教育中贡献自己的力量。比如捐赠实训设备，就可以直接抵税。那么，学生在企业中实训，为什么我国的企业不欢迎呢？首先是给管理带来麻烦，存在极大的安全隐患，我们的学生从小学到大学，都没有社会经验，充满好奇，不知道安全隐患的存在。另外，学生创造的价值也不是非常高，核心的工作不能胜任，只能做一些辅助的工作。政府制定有效的措施、政策来鼓励工学结合，让学生能够直接在企业学习，非常重要。一旦校企双方能够在合作中双赢，学生就会成为最大的受益者。从长远考虑，国家才是最大的受益者。当然，学校也可以考虑其它途径来实现工学结合。从沿海一些学校的工学结合来看，总是可以找到双方都能够接受的方式来实现。
四、结语
实训质量直接决定学生的培养质量，在教学中占有相当大的比例，各中高职学校都应该高度重视，切实提高实训质量，奴役so让实训停留在表面上，增加实训课时，能够让学生在毕业时能够在企业顺利上岗，不需要过长的适应期和学习期。
参考文献：
[1]赵秀芹. 提高高职数控专业实践教学效果策略探究，现代职业教育.2012.34.
[2]韩培庆.高职教育实践教学模式改革的思考[J].职业与教育，2006.
[3]钟波.高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索[J].职业与教育，20062010.10.